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1、四年级上册语文欲速则不达说课稿一、 说教材：欲速则不达一课是北师大出版社四年级下册第十一单元中的第三篇课文。这一单元的主题内容是“快”与“慢”。“快”与“慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。在挑山工中写登泰山的人，一路赏景散心，不觉时间匆匆流过；欲速则不达中急于往回赶的齐景公尽管有好车良马，还是觉得时间过得太快，来不及。本单元的课文不仅仅向孩子们说明了要正确认识快与慢，还为孩子们提供了解决“快”与“慢”的矛盾的一些方法，应从主观上努力，一是要树立时间意识，有明确的目标，如本单元的课文和时间赛跑；二是想方设法提高效率，如果说效率专家爸爸是
2、从正面来说明这个问题，那么本篇课文欲速则不达则是从反面来揭示不重视方式方法所造成的结果；三是坚持不懈的精神，如课文挑山工中所提到的挑山工。珍惜时间，合理支配时间，就是珍惜生命，提高生命的价值。二、 说学生：本班学生通过四年的语文学习，已经具备了一定的语文素养和语文科的学习能力，如：孩子们已经养成了课前预习新课文的习惯，大多数孩子能够通过预习，借助各种教辅资料，自己认识生字新词，从而通读课文，了解文章大意；通过对增广贤文等传统经典的背诵，具备了初步理解浅显文言文的能力。通过本单元对挑山工的学习，孩子们初步建立了珍惜时间，坚持不懈的意识，却不一定完全明白如果一味强调时间上的快，也会与成功失之交臂。
3、三、 说目的：1、 知识与技能（1） 掌握七个生字及其组成的新词。（2） 熟读古文和译文，对照着理解古文文意（3） 了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达2、 过程与方法（1） 通过反复读，熟悉古文和译文，对照着理解古文文意（2） 通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义（3） 课后延伸阅读，提高学生阅读古文的能力3、情感态度与价值观通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避免犯类似的错误教学重难点1、 通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义：欲速则不达2、熟读古文和译文，对照着理解古文文意四、 说过程与方法：1、课前预习课文，自学生字词，读懂课文中所讲的故事
4、。课上首先检查学生预习情况：通过诵读课文，师生合作正音、正确书写、弄清词意，检查学生对生字词的把握情况；2、导入：前边我们学习了课文和时间赛跑，知道时间对我们每个人的宝贵，告诉我们要珍惜时间，提高效率，不要让时间老人从我们身边偷偷滑走后，我们却还一事无成。这一单元我们的主题是快与慢，那么我想请大家思考：到底是快好还是慢好？从而引出课题并板书。生结合本单元的主题和学过的两篇课文，孩子们都有对“快”与“慢”的认识和理解，老师并不加以评论，很自然的引出了课题，让孩子们通过读课文，从中去寻找答案。3、初读课文，首先让学生对文中所记述的人和事有具体的把握-写了哪些人？哪个人是主要人物？记了一件什么事情？
5、-这是学生阅读这样的文章必须完成的任务，其次通过请学生复述课文，检查学生对课文大意的掌握情况，如果说让学生对文中所记述的人和事有具体的把握是读懂文章的基础，那么请学生复述课文则是对初读的检验和提升。4、在此基础上再引导学生进行深一步的哲理理解,这是本课要引导学生理解的重点和难点。而要理解欲速则不达这个成语的深层含义，就首先要让学生能设身处地的了解景公当时的心情变化，所以在这个环节上，我是这样做的，请学生自由读，用横线画出文中表现景公两次由于焦急而做法不妥的句子，读一读，悟一悟，学生分小组讨论交流后再进行反馈：（1） 第一次：驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢，就夺过缰绳，亲自
6、赶起车来。（指名读一读，你读懂了什么？）在这里，我抓住了心急如焚这个词语帮助孩子们理解景公当时的心情。我请学生说说自己找到的句子，并用小黑板出示，把心急如焚一词用红笔书写。理解这个词语的含义是体会景公心情的关键之点，我运用了3W的方式帮助学生理解，即：是什么，为什么，怎么样。首先，是什么。我提问学生心急如焚是什么意思？你从中读懂了什么？（心急如焚的意思是心里非常着急，好像快要烧起来一样。）在理解了心急如焚的意思之后，我进一步引导学生思考为什么：景公为什么心急如焚？让孩子们通过联系上下文，知道景公心急如焚是因为丞相晏婴病重，危在旦夕，景公很爱惜人才，想赶回去见他最后一面。最后，怎么样。我想学生提问：在课文中找出景公有多急？你觉得景公这样做聪明吗？从而让学生得出这样的结论：景公性子太急，他亲自赶车是很不聪明的，因为韩枢是驺子，驺子就是骑马赶车技术很好的侍从了，景公平时不驾车，他的技术肯定不如韩枢，所以，景公这样做不聪明。在此基础上，为了训练孩子们的发散性思维，也为了让孩子们更加全面的认识景公，我设计了这样一个问题：对齐景公的行为你有什么新的理解？（无论后人觉得齐景公如何愚笨，但他的爱才之心是不能否定的，他爱臣如子，很惜才。）
