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1、基于视频案例的师资培训模式的理论与实践研究网上区域性教师学习共同体的建立和应用研究中期工作汇报材料杭州市余杭区一、基本情况余杭实验区2007年五月申请加入全国课题组并获得批准。参加二个子课题的研究工作：基于视频案例的师资培训模式的理论与实践研究、网上区域性教师学习共同体的建立和应用研究。成立了以余杭区教育局分管人事的副局长为组长、区教师进修学校郭钊水校长（手机号：13858106886）为常务副组长的课题领导小组。并建立了两个子课题组。1、基于视频案例的师资培训模式的理论与实践研究组长：陈建方参与单位课题组成 员职务职称电话（办）手机电子邮箱临平街道幼儿园李雪芬园长幼教高级8620408113
2、735481915LXF_星桥街道幼儿园李其英园长幼教高级8626526413606813910L中泰小学李士云校长小高吕春华教科室主任小高临平一小周建忠校长中高8918526213588310203B金利平教科研负责人小一8918752813685787724H乔司镇中陈文龙校长中高张国强教科研负责人中高塘栖二中褚荣华校长中高8637888213588708913YHTQEZ吴菲科研中心主任中高86382095-802813567159928YHTQEZ教师进修学校陈建方副校长中高892660051337682388C钟志华师训处副主任中高8623250213567118453Yh-沈伟春信
3、息服务中心主任中专助讲该课题研究的主要目标为：(1) 基于课堂教学视频案例的教师培训模式的理论基础研究在综合国内外教师培训模式的基础上，从教师的知识基础、能力结构和教学信念三个方面初步建立基于视频案例的教师培训模式的理论基础。(2) 基于课堂教学视频案例的教师培训模式的基本环节研究在教师领域中，基于文本案例的教学模式目前已有一定的规范，但基于视频案例的教学仍缺乏相关的经验。因此，本子课题将根据教师教育的基本理论，重点探讨基于视频案例的教师培训模式的基本环节。(3) 基于视频案例的教师培训模式的有效性研究通过教学实验的方式考察基于视频案例的教师培训模式的有效性。预期研究成果为：1、建立初中、小学
4、和幼儿园课堂教学视频案例库2基于课堂教学视频案例的教师培训模式的理论研究2、基于课堂教学视频案例的教师培训模式的组织与环节研究2跨区域课堂教学实时教师培训的系统研究3、基于课堂教学视频案例的教师培训模式的形式与实效性研究4、课堂教学视频案例精品库；总课题报告书。2、网上区域性教师学习共同体的建立和应用研究组长：朱跃跃参与单位课题组成 员职务职称电话（办）手机电子邮箱临平第一幼儿园俞 昕副园长幼高姚丽霞教科主任幼高塘栖第二幼儿园马建梅园长幼高黄开颜办公室主任幼一8637240413208008132乾元小学朱国芳校长中高8625164213093702299实验小学洪春幸校长中高86221970
5、13396517588刘伟慧副校长中高塘栖三中张少夫校长中一顾木开发中心主任中一86379388-803713735500721M临平三中沈永海校长中高8622998613107718808赵惠娟副校长中高教师进修学校朱跃跃副校长中高王建德师训处主任中高8623250213868086087Y区教科所方建胜副所长中一8622548013868098899课题研究形态及工作目标：动态课程：以专题网上社区生成动态课程，将专家知识、教师的实践知识动态结合，通过专家引领之下教师学习共同体的持续性创造，围绕专题形成动态课程。这些动态课程可成为其他区域的新的教师专业发展资源。专家指导：来自教育学、教育技术
6、学、心理学及教学一线的专家可以为与教师专业发展息息相关的各方面专题提供引领。行政支持：为了以区域性网上教师学习共同体为教师专业发展提供持久的生命力，需要将网上教师学习共同体纳入教师专业发展的有序轨道，这就需要得到区域行政的支持，并借助行政的力量，促进网上虚拟共同体所生成的动态课程的共享、认证。预期研究成果为：1、建立余杭教师在线研修网；2、建立区域性网上教师研修的组织与政策支持系统3、构建网上区域性教师学习共同体培训模式二、课题研究工作1、引领在先。为积极推进课题实验工作，余杭实验区领导小组十分重视对实验学校（园）的培训与指导，自2007年4月以来，先后六次组织相关老师集中学习培训、交流互动。
7、进修学校充分发挥在理论、技术和人力资源上的优势，对实验学校（园）进行理论与技术的引领，并通过面对面的互动，引导实验老师大胆实践，勇于探索。其间，我们各实验学校还派人员集中参加了7月6日“网上区域性教师学习共同体的建立和应用研究”利用教师研修网TQ视频会议系统举行了网上开题会。总课题组于十一月一日在“中国杭州-名师名校长”论坛中特设“创建教师网络学习共同体”为主题的专题论坛。2、指导设计。组织各实验学校学习总课题、子课题方案，明确实验意义和基本的理论知识。然后依据本学校实际，针对一、两个研究点设计具体的实施方案。2007年9月各实验学校相关研究人员集中教师进修学校，对各校设计的方案进行交流。课题
8、组领导根据各校情况对各校的研究内容作了适当的调整。3、重在行动。 （1）以 “浙江教师研修网” 为依托，以各实验学校为单位申请用户，建立各校教师参与的“教师网络研修协作组。”（2）由学校课题负责人主持，开展有明确主题网络研修活动，围绕一个中心，分解出若干个问题展开网上讨论。要求协作组每位老师选择其中一至几题谈认识、作解答。（3）制作视频案例传输网上供教师学习研讨。课题组内开展了视频展示评比活动。（4）召开课题研究现场会。经余杭实验区领导小组研究，于2007年12月7日在临平三中召开了子课题研究现场会，两子课题实验学校的13所校（园）均派出1-3名课题骨干人员参加了现场会活动。本次现场会分两个阶
9、段进行：一是临平三中以“聚焦课堂，基于网络，创建教师学习共同体”为主题的校本研讨活动；二是各实验学校（园）结合本校（园）课题研究情况开展研讨活动。（5）协作研究。一是子课题学校内相互开放校园网，兄弟学校的教师可以参与问题研讨、发表评论。二是在“浙江教师研修网”开展主题研讨。三、阶段成果1、设计制作了18个视频案例。2、建立了初步的区内协作研究网。3、在研究中得到了一些思考：（1）关于主题研究。信息技术环境下教师学习共同体的研究，必须是带有主题的研究。平时的教研活动就要有明确的主题，无论是先期准备、教学设计、观摩上课，还是课后研讨以及延续的讨论都要围绕主题进行。只有这样，所有的参与者，所有人的行
10、动都是有思想的。听完课后一定要有想法和问题，如果有好多问题，组长就要归纳，列出主要问题。主题研究肯定要带有问题，有了问题就会有下次的研讨，主题研究也就会延续和深化。（2）关于跟踪研究。有了主题和问题，就要进行跟踪研究。我们要带着问题上研讨课，课后的讨论必然会发现新的问题，针对新问题，我们可以再上课。这样步步研讨和深化，就是顾冷沅教授倡导的“课例研究”。课例研究的最大特点是持续研究，问题不断产生，研究不断进行。这样“共同体”的核心力越来越强，参与度越来越高。（3）关于网上研讨。在主题研究、课例研究中产生的问题，由于集中研讨的时间有限，这样就要利用网络平台，开展网上研讨活动。我们可以把需要讨论的问
11、题挂在网上，同学校同学课老师可以开展讨论，基地学校之间也可以通过网络进行讨论，其他学科老师同样可以参与讨论，这样就成了多元的网上研修，成为真正意义上的网上学习共同体。（4）关于视频案例。利用怎样的载体进行网上研讨？视频案例就是一种好方法。视频案例的价值在于应用、在于开展研讨。视频案例是有生命的、有思想的、可以进一步发展的，因此必须带有主题。一堂课可以针对不同问题制作多个视频案例。基于网络的视频案例可以做成开放的，让人家参与到这个视频案例的讨论，这样可以吸纳更多的观点，可以获得更多解决问题的方法。而且如果有必要，可以将这个视频案例一版二版三板的做下去，把主题研究不断的引向深入。四、今后工作1、研究突出“五个字”：一是要“实”，立足课堂，针对教学实际问题开展主题研训。二是要“新”，问题的研讨为了诠释新课程教学中所产生的困惑。三是要“巧”，课题研究与教研、师训有机结合，不能多张皮，以增强时效性。四是要“广”，利用网络优势，让尽可能多的教师参与课题研究。五是要“活”，重在行动研究，把课题研讨融于平时的课堂教学、教研活动之中。2、加强实验队伍建设。（1）提高实验学校领导课题研究的认识和积极性。（2）培养实验骨干力量，充分发挥实验学校中的骨干教师的作用。3、重视实验工作的制度化。这里包括实验区领导小组的工作制度和子课题组、各实验学校的工作制度，都要梳理与完善，以保证课题研究的正常进行。
