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1、徐州医学院省特色专业药学专业建设工作总结报告自2008年药学专业被遴选为江苏省特色专业建设点以来，我校对药学专业的特色专业建设高度重视，倍加珍惜。按照江苏省教育厅关于进一步加强高等学校专业建设与管理的意见（苏教高200167号）和江苏省高等学校品牌专业、特色专业遴选、管理和验收实施办法（苏教高200338号）的文件精神，药学院不断加强对药学特色专业建设与管理。通过建设，药学专业在各方面都取得了较为显著的进步和发展。一、 专业建设方案与工作目标的执行和完成情况以“药学服务”的现代药学教育理念为先导，以培养高素质的创新人才为根本，以深化教学内容和课程体系改革为动力，以实施教学质量工程为抓手，以教学
2、基本条件建设和内涵建设为保障，我校努力实现专业与学科建设同步发展，构建创新人才培养模式，培养融素质、知识、能力为一体的医药兼备型药学人才，不断提高教学质量和水平，已将本专业建设成为国内有一定影响的特色鲜明的本科专业。具体汇报如下：（一）明确人才培养目标定位，合理制定人才培养方案当前传统的“化学-药物”模式正在向“生物-医学-药学-社会”模式转变，“以人为本，药学服务”的理念已经被广泛接受，社会对医药兼备的复合型药学人才的需求呈现出不断上升的趋势。药学服务是药学和医学的完美结合，而非简单相加。药师良好的医学背景使其与医师有较多的共同语言，与医师共同制定药物治疗方案，从而最大程度地发挥药物的治疗作
3、用，减少其不良反应。此外，当前高水平的新药临床研究数量急剧增加，国际大型制药企业在国内的临床试验机构也与日俱增，迫切需要有系统医学背景的复合型药学专业人士从事临床监察员的工作。据此，我们准确把握社会对医药兼备的复合型药学人才的需求，将药学专业的培养目标定为“培养具有较扎实的药学基本理论和实践技能、具备临床医学专业相关基础知识与技能，具有良好的职业道德、较强的人际交流能力和创新、创业精神，能够从事临床合理用药、治疗药物监测、新药临床评价及其它药学研究等方面工作的复合型药学人才”。这一“医药兼备”的人才培养定位充分体现了新时期人才培养的要求和教育为社会发展服务的理念。（二）重视师资队伍建设，构建结
4、构合理的师资队伍1分层次设定培养目标，有针对性进行培养 制定个人培养计划，采取不同培养方式和措施，对省级、校级骨干教师分层次设定培养目标，提出培养计划并采取倾斜政策。对普通教师根据“填平补齐”原则，制定个性化培养目标和计划。2实行青年教师导师制，立足自身培养 为每位青年教师指定一位教学经验丰富、教学态度严谨的高级职称教师为指导教师，负责教学理念培训、教学方法指导、查看备课笔记和教案；安排资深教师的示范性和指导性教学、安排青年教师试讲、资深教师听课及有针对性的指导。3积极安排参加教学技能竞赛和对外交流，努力提高教学水平和业务能力 安排青年教师参加各类各级的课件比赛、教案评比、讲课比赛和授课基本功
5、比赛等。积极安排青年教师参加重要学术会议，扩展视野，近三年来，共参加国内外学术会议80人次。4实施岗前教育，强化专业培训 根据专业特点和课程要求，安排青年教师参加国家级培训和省级培训。使青年教师牢固树立了“以人为本、药学服务”的理念，对医药兼备人才的理解得到质的提升，职业素质和业务能力得到显著提高。5鼓励攻读学位，提高学历层次 按照师资培养计划，有计划、有目的鼓励教师攻读硕士、博士学位，使研究生学位比例逐步达到师资队伍建设目标要求，专任教师中副高以上职称占58.6%，45岁以下教师中具博士学位者占38.6%，35岁以下教师具硕士学位占96.6%。6积极引导开展科研工作，提高科研能力 积极引导青
6、年教师从事药学方面的科研工作，青年教师全部参加高年资教师的科研课题组，多数青年教师独立承担市厅科研课题。（三）以人才培养模式改革为重点，努力构建药学人才培养新模式教学改革是学校各项改革的核心，我们明确人才培养目标定位，逐步构建有利于创新人才健康成长的人才培养体系。1. 优化课程结构，构建医药兼备药学人才培养的课程新体系（1）以药学为核心，以医学为重要补充，优选医学课程，调整药学课程，增设应用型课程课程设置是保障专业培养目标和人才培养方案实现的基石。传统的药学教育以药品提供作为主要内容，以培养学生在药品开发研究、质量控制、生产流通等环节的能力为主，对药品应用与应用结果关注不足，针对药学专业的实践
7、课程少，不能满足当今药学行业发展对高素质的复合型药学人才的需求。因此药学专业课程体系的改革也势在必然。我们认为药学专业的课程设置并不是药学课程和临床医学课程的简单拼接，而应以专业特色为导向，根据临床药师培养的要求，优选医学课程，调整药学课程，增加应用型课程，形成了循序渐进、有机结合、互相融合的知识体系。 优选医学课程，为药学生的未来的临床服务工作打基础根据医药兼备复合型药学人才培养要求，我们认为药学生学一些医学主要课程是必要的。为此，我们在临床医学专业的基础医学和临床医学课程中优选出病理学、病理生理学、诊断学基础、内科学、外科学、妇科学、儿科学等课程，这些课程从医学体系的上下游逻辑关系上看是相
8、互关联的，学生可以通过这些课程的学习，获得完整系统的医学基础和临床知识，具备与患者和医师交流沟通的知识结构和技能，为今后可能从事的药学服务工作打下坚实基础。 调整药学课程，适应药学人才培养需求为培养医药兼备的复合型应用型药学人才，使学生具有药物合理使用和评价的能力，我们在保留药学专业基础课和专业课程的基础上，对部分课程进行了适当的调整，如弱化了无机化学课程、增加了临床药物监测课程等。所有这些调整都是围绕着临床合理用药这个中心而设计的，并不是简单的削减。如物理化学课程的内容，我们在药物化学、药剂学等相关专业课程的教学过程中，将其中涉及到物理化学的知识与课程内容有机结合来进行讲授，以使其更加切合我
9、院药学人才培养目标的要求。 增设应用型社会药学课程，强化学生应用能力培养为满足药学专业的培养要求，我们开设了GLP/GCP/GMP/GSP教程、医院药学、药事管理学、科研思路与新药开发、药物经济学、药学综合技能实验等实用型社会药学课程，以促进应用型药学人才能力的培养。（2）加强精品课程建设，发挥精品课程引领示范作用本专业把精品课程建设作为课程体系改革和创新的重点，充分利用自身的学科发展优势，从药学主干课程入手，加强精品课程建设。如临床药理学为基础药理学与临床药物治疗学的桥梁学科，具有药学与医学高度结合的特点，是药物研发与药学服务的理论基础与技术支撑，通过临床药理学的理论教学，可以将学生的药学知
10、识与临床知识进行有效的串联，从而更好的体现医药兼备之人才特征；通过病房见习、药物动力学实验、新药期临床试验见习、药物不良反应监测及治疗药物监测实验等环节的实践教学可以培养学生人际交流沟通及实践创新能力，树立“药学服务”的理念。在教学中，我们注重学生药学服务理念的培养，突出临床用药评价技能的训练，使他们具备与患者和医师交流沟通的知识结构和技能，为今后可能从事的临床药学服务工作打下坚实基础。通过上述建设措施，该课程于2010年该课程被批准为省精品课程。正是在该课程建设的引领下，我们建成了一批校级精品课程，2004年至2010年，共有分析化学、有机化学、药剂学、天然药物化学、药理学、临床药理学、生物
11、药剂学与药物动力学、药物化学8门课程被评为校精品课程。上述精品课程的建设为进一步激发学生学习兴趣、培养学生创新思维搭建了良好平台，为其他课程的改革和发展起了引领和带动作用，在本科教学中也发挥了示范作用。2. 深化教学内容改革，不断更新教学内容为培养具备指导临床合理用药、从事体内药物测试分析、药物合理利用与药品管理、新药临床评价、临床药学研究、临床用药监测初步能力的复合型药学人才，我们对部分药学课程内容进行了调整：为强化学生对合理用药及临床药物监测方法的理解，将生物药剂学与药物动力学与临床药物监测课程有机结合；药剂学在教学中强调各剂型的体内外质量评价指标及临床应用，适当压缩药剂学基础理论；将生药
12、学与天然药物化学两门课程进行调整，将其整合为“天然药物”一门课程，增加临床药学服务所必须掌握的药理学，药效学知识内容，并结合临床实际天然药物和中成药使用情况进行重点药物的编写讲解；将药理学教学与药物化学教学有机结合，使药学教育在教学理念、教学手段和授课方法上真正融入医学教育之中，改变药学教育和医学教育各自形成的独立体系，使药学生不仅在宏观上具有医药两方面的知识，而且能够在微观上将医和药系统地、有机地结合，实现实际意义上的医药合一，在完成指导临床用药、患者用药咨询的同时，能够胜任新药研发、临床药物检测和相关临床药学服务的临床药师，同时为强化文献检索、实验流程、方案设计环节，药理学教学突出药物作用
13、机制的分析。3. 积极探索教学新方法，全面提高学生综合素质我们积极探索能够体现药学专业特色的教学方法、教学手段等改革。如计算机辅助教学实验室的建立、问答式教学方法的使用、抛锚式情境教学法的应用，在改革过程中取得了肯定的教学效果：为提高学生对药物作用的理解、强化交流能力，临床药理学课程采用“问题为中心”教学法授课；为培养学生的能动性、自主性和创造性，科研思路与新药开发课程运用了“抛锚式情境教学方法”对原有教学方法和考核方式进行了改革；为培养药学学生的自学能力、思考能力及表达能力，天然药物化学、临床药理学课程采用教师主导、部分章节学生上讲台授课模式；在各门课程教学中广泛使用多媒体教学手段，同时我们
14、还建立了计算机辅助教学实验室，为学生在课后自主学习提供了多种学习软件和丰富的学习内容。4. 重视实践教学，培养学生实践创新能力（1）加强教学及科研实验室建设，搭建药学专业实践教学新平台 为满足药学专业学生实践教学的要求，我们构建了教学与科研的两个实验室平台。教学平台以药学实验中心为依托，以基础课教学为根本，以满足学生基本技能与基本实验技能与理论的教学，该平台已于2009年被江苏省教育厅批准为基础课实验教学示范中心建设点，目前该示范中心建设点拥有实验室的面积为3000多平方米，实验室37间，单价大于800元的仪器设备720余台（套），仪器设备总价值约1003.6万元，生均设备约26906元。以专
15、业课程实验室及相关教师科研实验室为骨架，整合2007年与江苏恩华药业股份有限公司联合建立的校企合作实验室“医药生物技术校企合作实验室”，搭建科研实验平台，以满足教师的科研需求及学生科技创新能力的培养。该实验平台拥有实验室约740平方米，仪器设备价值400余万元，并于2010年被确定为校级重点实验室新药与临床应用重点实验室，同时该平台重要组成部分药物分析研究室被徐州市科技局立项为市级科技创新公共服务平台药物体内及体外质量控制公共服务平台。（2）科学整合实验教学课程、改革教学方法，构建药学专业实验教学新模式实践教学是人才培养的重要环节，对培养学生观察问题、独立思考能力，创新意识和良好科研作风具有重要意义，为此我们将相关实验教学内容进行了整合，构建了具有徐州医学院特色的实验教学新模式。 整合关联实验课程，构建一体化实验教学模式根据药学相关课程的关联程度以及专业基础课与专业课的逻辑关系，分别将有机化学及药物化学2门课程的实验整合为有机药物化学步进实验，分析化学、药物分析、临床药物监测3门课程的实验整合为药物分析化学实验，上述两门实验课程讲义均按照基础理论与基本技能篇、应用篇、提高篇的构架进行编写，其中药物分析化学实验讲义已编写完毕，即将于2011年由东北大学出版社出版，有机药物化学步进实验正在编写及实践中。通过上述实验课程的整合，理顺了专业基础课与专业课之间教学上的逻辑性，
