《【原创】大班幼儿幼小衔接案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【原创】大班幼儿幼小衔接案例（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大班幼儿幼小衔接案例一、幼小衔接主题活动思维导图： 二、幼小衔接主题进程预设表主题名称我要上小学啦主题进程一：活动目标*减少对小学的陌生感，为入小学做好心理准备。*能够在同伴交流和分享中了解小学，萌发对小学生生活的向往。*学会用完整地语言表述对小学的认识。主要活动（预设）*活动名称小学，您好！*采用多媒体、照片的形式为幼儿呈现小学的景象，让幼儿对小学有个初步的认识。*语言、社会、健康环境创设与资源利用1. 在幼儿园活动室中布置一个小学体验区，渲染幼儿入小学的氛围。2. 在语言区中投放有关小学校园、小学生活与学习的图书或图片，让幼儿观察、讲述。3. 创设一个幼儿的“会话角”供幼儿在此角中进行关于
2、小学的交流平台。主题进程二：活动目标*乐意与同伴交流和分享对小学的了解，萌发对小学生生活的向往。*尝试用艺术的形式表现对小学的认识。*学会比较、发现小学和幼儿园的不同之处。*模拟小学生的学习生活，体验做小学生的乐趣。主要活动（预设）*活动名称小学怎么样？*1.创设一个“小学体验区”引导幼儿亲身体验小学学习生活与幼儿园的不同。2.以采访的方式了解幼儿们与同伴之间对小学的认识。*语言、艺术、科学、社会环境创设1. 将幼儿们绘画的我心目中的小学的绘画作品在美工区墙面上进行展示。2.将幼儿的采访结果展示在幼小衔接板块“说到小学我想到”中。主题进程三：活动目标*能设计分类标识并根据标识进行收纳。*愿意并
3、用较完整的语言阐述自己的分类理由。 *学会在困难面前不退缩，勇敢面对困难。主要活动*活动名称我会管好我自己*采用集中活动、区域活动、家园合作、小任务等形式帮助幼儿提高自我管理的技能。*语言、社会、科学、健康环境创设1. 将幼儿自制的分类标识粘贴在区域角。2. 将幼儿分类收纳的过程用图片的形式进行展示。主题进程四：活动目标*感受歌曲中表现小朋友向往做小学生的愉快心情及对幼儿园生活的惜别之情。*学会用艺术和建构形式表现对小学的认识。*能连续的、有感情的朗诵儿童诗。主要活动*活动名称再见了！幼儿园*采用艺术、游戏的形式引导幼儿感受与同伴的惜别之情。*语言、艺术、社会环境创设1. 在幼儿主题墙面上展示
4、幼儿在幼儿园的成长过程，勾起幼儿的回忆。2. 展示幼儿建构的我的小学的图片在建构区中。三、 幼小衔接推进式案例案例来源 大班是习惯养成的关键时期，在本次幼儿幼小衔接阶段，孩子们学习了整理书包的本领后，大部分的幼儿能够自己整理好书包。在一次与幼儿的聊天中我们发现有些孩子们平常在家中也会帮助自己的爸爸、妈妈收纳整理一些物品，于是抓住幼儿的这一兴趣点，我们开展了生活体验区收纳小能手；幼儿使用学到的知识运用进生活中，并养成良好的收纳整理习惯，帮助幼儿与小学更好地接轨。预期目标1. 知道日常生活中收纳整理的重要性。2. 学会在操作中按照物体的不同特征进行分类，并能用自己喜欢的方式记录表格。3.能够在生活
5、中自己的事情自己做。4.愿意自己动手操作，并动脑筋解决困难，体验自己解决困难的喜悦。教师支持策略1. 教学支持：活动后的分享交流、活动中的介入支持、集中活动的开展。2. 材料资源的支持：如图片、调查表、记录表资源的支持。3. 家园互动促进幼儿更好地发展。主要活动生活体验区收纳小能手l 案例推进一：收纳衣物初体验观察分析观察：区域活动时，彦均来到收纳衣物处，将一堆的衣服从衣柜里抱了出来，然后在桌子上依次将衣服和裤子分成两堆，接着将衣服与裤子一件一件折好，最后一件一件按照衣服一柜裤子一柜的方式放进衣柜里；放了有一会儿，衣柜的格子就满了，彦均嘟囔起来：“放不下了，怎么办？”彦均拿起剩下的衣服，使命将
6、这些剩下的衣服挤、挤、挤、挤进衣柜，挤得满头大汗，终于把衣服挤了进去，看了看桌上的还剩下的一堆裤子，叹了一口气；这时陈芷玥走了过来，对彦均说：“你再放一个柜子不就行了。”彦均一听，点了点头，他听取了陈芷玥的建议，将放不下的这些衣服和裤子放到另外的两个柜子里，“好了，我把衣服收好了。”说完，两人开心地离开了。分析：1. 该案例中的幼儿对于收纳衣物的经验不足，在平常的日常生活中，孩子们很少会去收纳自己的衣物，所以在潜意识中孩子们觉得收纳衣物就是将衣服和裤子分开各自都放一个柜子就可以了。2. 彦均在区域活动中缺乏独立自主解决问题的能力，容易倾听和接受同伴的建议，并进行改进；如案例中使命将衣服挤进同一
7、个衣柜里，听到同伴的提醒马上就接受。调整推进(附图片)教师支持策略调整：1. 教师与幼儿共同分享交流本次区域收纳衣物中的情况，提出问题：（1）你们是怎么收纳的衣物的？（发现孩子们都是采用衣服一堆、裤子一堆的方式将衣物收纳到衣柜中）（2）你觉得这样的收纳方法好吗？（3）你们家里衣柜里的衣物是怎么收纳的？1. 请幼儿收集家中衣物收纳的照片，并带来幼儿园。展示调整： l 案例推进二：家中衣物收纳法观察分析观察：拿着家中拍下的衣柜照片，蔡方越开心地进入区域中，蔡方越小朋友按照拍下的衣柜照片将衣服分成长袖衣服一堆、短袖衣服一堆，裤子分成长裤一堆、短裤一堆，他依次将这些衣服放进衣柜；这时蔡方越发现还有一些
8、裙子有长裙与短裙是照片中没有的，那怎么办呢？蔡方越认真看了看照片，确认照片中并没有这一收纳方式后，放下照片，将长裙单独放一个柜子，短裙单独放一个柜子，完成了衣物的收纳。这时，朝垄也拿着从家里拍下的衣柜照片，过来收纳衣服，他先开始将这些衣服都拿出来看了一遍放在桌上，然后开始分外套一堆、短袖一堆，这时他开始翻来翻去找，找来找去就停住了，他走到我的跟前：“老师，衣物里没有毛衣呀，那要怎么分？”“那你可以将其他的先分一分呀。”朝垄继续将剩下的衣物进行分类，又将薄长袖分了一堆，最后将这些分好的衣物放进衣柜中，看了又看，满意地点了点头。分析：1. 经过家中衣柜中衣服收纳的照片，幼儿们参照照片能够将衣物分成
9、几类进行收纳，但是出现按部就班的现象，并没有自己的想法。2. 在操作中孩子们发现照片中没有的衣物区域中有；照片中有的衣服区域中没有。如：多出来的裙子、少掉的毛衣。调整推进(附图片）目标调整：能够用自己的喜欢的符号、图案记录自己收纳衣物的方式。教师支持策略调整：1. 在活动结束后组织班级幼儿们进行分享交流，针对衣物与照片不符情况进行商量解决，得出结论：应该结合实际的情况对衣物进行收纳，如区域中的衣物种类有几种、有什么特征可以怎么分进行收纳；家中的衣柜有几种什么样的种类可以怎么分。2. 开展活动我是收纳小达人，引导幼儿掌握多种收纳整理的方式，懂得收纳可以根据物体的不同特征进行分类。3. 提供幼儿收
10、纳辅助图表，如下：4.在语言区中投放关于幼儿收纳的书籍如：小熊满满成长绘本收纳、整理小姐等供幼儿进行观看，进一步提高收纳整理的本领。展示调整：收纳记录表： （该表格幼儿可以结合自己衣物收纳的实际情况进行相应的调整）绘本：收纳 整理小姐 l 案例推进三：我设计的收纳方式观察分析观察：在区域游戏开始前，孩子们纷纷将自己在家设计的收纳标识进行展示并阐述自己的分类理由。其中，林梦琳小朋友的分类标识清晰可见，她还拿着自己设计的收纳标识，向同伴魏逸宸说道：“我们家的衣柜有4层，所以我把我们所有的衣服分成四类，我画的大大的太阳，表示是夏天，所以上面的两层我们放的是夏天的衣服，在夏天衣服中我分别在左边画了一件
11、短袖的衣服，表示要把夏天的短袖的衣服放在这边柜子里；右边画了一条短袖(无袖)的连衣裙，表示连衣裙要放在柜子的右边。”魏逸宸听了林梦琳小朋友的阐述，点了点头，还为她鼓掌。这时魏逸宸小朋友也拿出自己的一张收纳标识：“我是将我们班级区域的这些衣服进行收纳的，我将这一堆衣服分成冬天的衣服和夏天的衣服，在冬天的衣服中我分成了外套一格、马甲一格；夏天的衣服中我分成了短袖一格、短裙一格、长裙一格。”梦琳听了：“哇，你这样分更清楚了耶！”那我们现在一起去将区域中的衣物收纳一下吧，两人拿着收纳设计标识开始动手起来。分析：1. 案例中，幼儿能够结合自己衣物的情况设计出自己的收纳方法，说明了该幼儿已经具有独立思考并
12、解决问题的能力。2. 愿意与同伴分享自己的成果，并能清楚地表达自己分类收纳的标准，体现了案例中的幼儿有较强逻辑、厚实的绘画功底以及语言表达能力也是较好的。3. 通过与与同伴的分享，达到了互相学习的效果，如案例中的梦琳小朋友在聆听了魏逸宸的介绍后，有效地学习了魏逸宸的衣物收纳方法。调整推进教师支持策略调整：1.在区域活动结束后对幼儿本次收纳方式给予一定的肯定，并表扬幼儿能够将自己的设计收纳方式进行巧妙的运用。2.教师鼓励幼儿将自己这种收纳的好方法运用到自己生活中去，可以在家中整理自己的小衣柜；并尝试帮助自己的爸爸、妈妈收纳一些自己会收纳的物品。展示调整：l 案例推进四：我是收纳小能手观察分析观察
13、：上次林威格妈妈发来一段小视频，视频中看到凌乱的衣柜，以及威格妈妈和威格的对话：“威格，你看你的衣柜太乱了，这几天你都没有收纳整理哦。”威格小朋友表情非常累并用撒娇的语气说：“妈妈，每天都要整理，太累了，你能不能帮我整理呢？”威格妈妈意志非常坚定的说：“当然不行。老师说了，你们马上就是一年级的小朋友了，要学会自己收纳物品，这样不仅是对自己的生活负责，还是对自己的学习负责呢？你看，你现在能够自己收纳自己的物品，养成习惯后，以后你的学习用具也可以自己的收纳，那妈妈以后就可以就不用操心了。”妈妈成功地劝动了威格，不一会儿，威格的衣柜焕然一新。分析：1.简短的视频，看出了幼儿是否有坚持的信念以及家长教
14、育幼儿的观念。持之以恒是一件非常需要毅力的事情，案例中，该幼儿用嗲嗲地语气请求妈妈帮忙，但是妈妈不“买单”，可见家长与教师的教育理念是一致的。 2.同时，我们也发现了在收纳整理上幼儿坚持性不高，在收纳一段时间之后就出现了懒散的现象。调整推进目标调整：喜欢分类收纳，并且能够主动、坚持收纳。教师支持策略调整：1.通过调查表的方式了解有多少幼儿能够在家中坚持收纳自己的物品。结果显示有72的幼儿能够在家中坚持自己的物品自己收纳，有23的幼儿就会出现不愿意坚持收纳，总会拖延一下让别人帮忙收纳物品；5的幼儿几乎是不收纳的。2.家长可以在家设置红花榜的奖励机制，让幼儿在奖励机制的条件下，将收纳行为化为内部动机，慢慢地成为一种习惯。或采用设计计划表的方式，引导幼儿对自己生活中的任务有计划、有目标去完成。3.引导家长要做到家园一致，不能因为幼儿的乞求、累，就破坏原则，这样有害而无益。展示调整：调查表： 红花榜：计划表： 总结：随着幼儿教育在社会地位中的不断提升，现在越来越多的家长重视起幼小衔接的内容。我们知道幼小衔接从“做好入学的心理准备、培养良好的生活习惯以及养成良好的学习习惯”这三个方面着手。在本次的案例中，根据本班幼儿的实际情况，从生活习惯中的收纳这一小点着手观察，并在班级为锻炼幼儿收纳的能力提供平台；
