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1、,第1讲鉴赏古代诗歌形象,专项对点练,4,命题点,1,1,命题点,2,2,命题点,3,3,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,人物形象鉴赏,2025,届,高考之古代诗歌鉴赏之,诗歌的形象,是指诗歌作品创造出来的生动具体、寄寓了作者思想情感的艺术形象,可分为,人物形象,、,事物形象,、,景物形象,三类。,对于叙事诗而言,，,诗中的,“,人,”,和,“,事,”,是形象,；,对于写景诗,
2、、,状物诗而言,，,诗中的,“,景,”,和,“,物,”,是形象,；,对于抒情诗而言,，,诗中的,“,抒情主人公,”,是形象,。,从考查题型来看,，,高考主要从以下,3,大角度命题,：,鉴赏人物形象,、,鉴赏事物形象,、,鉴赏景物形象,学习要点,枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马,人物,零落成泥碾作尘，只有香如故,老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍,景物,事物（物象）,1,、形象有什么物点，概括或鉴赏；,2,、形象是如何描绘或展现的？,3,、形象有何内涵，对于,表情达意和呈现主旨,有何意义？,诗歌中的形象,【命题初探,微观考情】,考,势,微,解,古代诗歌的形象指的是诗人根据现实生活中的多种现象
3、加以艺术加工,形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物或自然景象。意象、意境为常考点,以意象为重点,多考查对其内涵及作用的理解。意境内容复杂,很少直接命题考查,以考查景象、画面、氛围特点为主。,2023,年新课标,卷则要求考生准确把握景物特点,并且需要对王国维的观点进行评价与解读。,高,考,链,接,1.(2023,新课标,卷,),王国维说,:“,以我观物,故物皆著我之色彩。,”,这一观点在本诗中是如何得到印证的,?,请简要分析。,(6,分,),2.(2022,全国甲卷,),这两首诗中,画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。,(6,分,),3.(2020,新高考,卷,),诗的颈联写到
4、峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用,?,请简要分析。,(6,分,),4.2024年全国三套试卷均未涉及形象内容，属于轮考题型。,古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或是一个典型的细节。因此，鉴赏人物形象应以人物,(,肖像、行动、语言、神态、心理,),、环境,(,自然环境、社会环境,),为依据。,人物形象,第一章,学习任务一,诗歌人物形象分类,抒情主人公自身形象,作品刻画的人物形象,念奴娇,赤壁怀古,苏轼,大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪
5、杰。,遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。,正确识别诗歌中的他人形象和自我形象,周瑜,(,他人形象,),：,羽扇纶巾,、,谈笑,间、樯橹灰飞烟灭。,“,我”,(,自我形象,),：,多情,应笑,我,、,早生华发,。,（,1,）,采菊东篱下，悠然见南山。,塑造了一个,(,人物特征,),的,(,身份,),的形象。,（,2,）,雄姿英发，羽扇纶巾。,塑造了一个,(,人物特征,),的,(,身份,),的形象。,（,3,）,艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。,塑造了一个,(,人物特征,),的,(,身份,),的形象。,依据所
6、学诗歌判断下列诗歌中的,人物形象,及,人物身份,悠闲自在,隐者,文武双全、风流儒雅,将军,穷困潦倒、怀才不遇,爱国诗人,【知识积累】,古诗中八类人物形象及其特征,正直之士,：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁。,爱国之士,：心忧天下、忧国忧民。,隐士,：寄情山水、归隐田园。,失意之士,：怀才不遇、壮志难酬。,报国之士,：矢志报国、慷慨愤世。,游子,：友人送别、思念故乡。,疆场将士,：献身边疆、反对征伐。,痴情儿女,：缠绵悱恻、爱恨情长。,注意：,要结合具体的诗句去具体分析，,不可绝对化。,“,天生我材必有用，,千金散尽还复来。”,“安得广厦千万间，,大庇天下寒士俱欢颜。”,“采菊东篱下，悠然见南山。
7、,”,鉴赏人物形象常用到的重要词语,不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、,心忧天下、忧国忧民、,寄情山水、归隐田园、,怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、,矢志报国、报国无门、,建功立业、,友人送别、思念故乡、,献身边塞、反对征伐、,爱恨情长、,悯农怜农、热爱山川。,学习任务二,古代诗歌,人物形象,分析,方法,送邹明府游灵武 贾岛,曾宰西畿,(j),县，三年马不肥。,债多凭剑与，官满载书归。,边雪藏行径，林风透卧衣。,灵州听晓角，客馆未开扉。,【,注,】,明府：对县令的尊称。灵武：即灵州,请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析,(6,分,),高考真题（2012年湖北卷）,（,1,）通过,送邹明府
8、游灵武,，可以大体,揣测出是一个羁旅在外的形象,。,（,2,）通过,贾岛,则揣测出诗中所塑造的人物形象是,德才兼备的形象,。,（,3,）通过,“明府：对县令的尊称”,。据此可以确定,诗中所塑造的人物形象,“,县令,”,的形象。,学习任务二：诗歌人物形象分析方法,1.,看标题、作者、注释，初步揣摩形象,注释,作者,标题,“债多凭剑与，官满载书归“,通过,描写，表现出至清至廉的县令形象。,学习任务二：诗歌人物形象分析方法,2.,抓人物的语言、神态、动作、心理或细节描写，分析形象,“,三年马不肥“,，通过,描写，”,边雪藏行径，林风透卧衣“,通过,描写，,侧面烘托出邹县令清正廉洁的形象特点,。,学习
9、任务二：诗歌人物形象分析方法,3.,通过分析他人,(,物,),的衬托、周围环境等烘托作用，分析形象,表现了作者对其清廉品德的敬佩与赞美。,诉衷情,陆游,当年万里觅封侯，匹马戍梁州。,关河梦断何处？尘暗旧貂裘。,胡未灭，鬓先秋，泪空流。,此生谁料，心在天山，身老沧洲。,“匹马戍,梁州”“关河,梦断何处。,”“,心在,天山”，,诗歌中出现“梁州”“关河”“天山”,则极可能是,胸怀报国之志，心系抗金前线,的,英雄,形象”。,学习任务二：诗歌人物形象分析方法,4.,赏景物,(,意象,),，分析形象,陆游,诉衷情,由“,尘暗旧貂裘,（,尘暗旧貂裘：貂皮裘上落满灰尘，颜色为之暗淡。这里借用苏秦典故，说自己
10、不受重用，未能施展抱负。,）一句,，作者,说自己不受重用，未能施展抱负。,学习任务二：诗歌人物形象分析方法,5.,关注诗歌的艺术手法（用典），分析形象,表达了词人壮志未酬、报国无门的痛苦与愤懑,一、,鉴赏人物形象的四个切入口,(1),从,标题、注释,入手，标题或者注释往往对诗歌中的人物形象的身份、经历及思想情感、所处时代和背景有着重要的提示作用。,(2),由塑造人物的,描写方法,入手来把握人物形象。如行路难中的,“停杯”“投箸”等行为，显露出诗人的烦闷。,(3),通过诗歌中的,景物描写,(,意象,),来把握人物形象，因为景物描写能够对人物的心理起烘托作用，能体现人物心境。（侧面烘托）,(4),
11、析典故、双关、象征等艺术手法,分析人物形象。（自况）,2,答题步骤：,概括形象,特点（性格身份）,手法,内容分析作用（,情感）,人物形象,古代诗歌人物形象,分析方法总结,学习任务二：诗歌人物形象分析方法,1.,看标题、注释，初步揣摩形象,2.,赏景物,(,意象,),，分析形象,3.,关注人物的语言、动作、细节描写等，分析形象,4.,关注他人的衬托、周围环境等烘托作用，分析形象,5.,关注诗歌的艺术手法，分析形象,第二章,学习任务三,规范答题，有效得分,鉴赏步骤,说特点,一句话,概括,诗歌中的人物是什么样的形象。,析例句,结合具体诗句或重点词语分析人物形象的性格特点。,融入表达技巧，通过翻译诗句
12、,，具体解说。,明作用,人物形象在诗歌中的作用（主旨、思想感情），即诗人通过人物形象表达了什么感情。,鉴赏人物形象,“,3,步骤,”,1.,诗歌塑造了一个,XXX,（人物特征）的,XXX,（身份）的形象。,2.,诗歌用,XXX,（手法）写出了,XXX,（或翻译重点诗句）的特征。,3.,作者通过,XXX,形象，表达了,XXX,的情感。,文人,爱国者,英雄,游子,征人,戍卒,将军,思妇,隐者,统治者,劳动人民,歌女,商人,官员,老翁,渔夫,人物身份图鉴,送邹明府游灵武,贾岛,曾宰西畿,(j),县，三年马不肥。,债多凭剑与，官满载书归。,边雪藏行径，林风透卧衣。,灵州听晓角，客馆未开扉。,【,注,】
13、,明府：对县令的尊称。灵武：即灵州,请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析,(6,分,),诗中刻画了邹明府,清正廉洁,的,县令,形象。（,2,分）,【,概括整体形象特征,2,分,】,通过,细节描写,塑造了主人公三年县令任满离去，马依旧瘦弱，债台高筑，只好卖剑偿还，满载而归的仅有一车诗书的,至清至廉特点,。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫抵不住透骨寒风。客居边镇听号角报晓，,深居简出，向往宁静生活的形象特点,。（,2,分）,【,析诗句、点手法各,1,分,】,展现了邹明府至清至廉的人物形象，,表现了作者对其清廉品德的敬佩与赞美。,（,2,分）,【,明情旨,2,分,】,1.,诗歌塑造
14、了一个,XXX(,人物特征,),的,XXX(,身份,),的形象。,【,概形象,】,2.,诗歌用,XXX(,手法,),写出了,XXX(,或翻译重点诗句,),的特征。,【,析诗句,】,3.,作者通过,XXX,形象，表达了,XXX,的情感。,【,明情旨,】,高考真题（2012年湖北卷）,诉衷情,陆游,当年万里,觅封侯,，匹马,戍梁州,。,关河梦断,何处，尘暗旧貂裘。,胡未灭，,鬓先秋,，,泪空流,。此生谁料，,心在天山,，身老沧州。,诗人:,陆游,时代:,南宋,社会环境:,抗金,注释:,“沧州”,，暗示此词是诗人晚年闲居三山时所作；,“旧貂裘”,，借用苏秦典故，说自己不受重用，未能施展抱负。,词句:
15、1、,“觅封侯”“戍梁州”,(人物动作),2,、“关河梦断”“心在天山”,(人物心理),3,、“鬓先秋”,(人物外貌),4,、“泪空流”,(人物神态),步骤1,:,这首词描写了一个()形象。,这首词描写了一个(,驰骋疆场，如今却被弃置不用，年华逝去、报国无门,)的(爱国英雄)形象。,步骤2,:词中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场；以“关河梦断”“泪空流”“鬓先秋”写出自己年华已老又被弃置不用；用“身老沧州”与“心在天山”表达胸怀报国之志，心系抗金前线。,步骤3:,这首词通过这一形象的塑造，表达了词人(壮志未酬、报国无门)的,痛苦,与,愤懑,。,答题步骤,:,说特点,(,总述
16、形象,)-,析例句,(,展开,)-,明作用,(,情旨,),第三章,学习任务四,当堂检测,2019年高考浙江卷,早秋过龙武李将军书斋,（唐）王建,高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。,重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。,语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。,就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。,20全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（6分）,第一步：读,题干,，明确题干所考查的,概念,。,20全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（6分）,人物形象塑造手法,正面描写,(,直接描写,),侧面描写,(,间接描写,),动作、语言、外貌、心理、神态、细节,1.,其他人物对比衬托,2.,物象衬托,3.,环境烘托,什么是“三步”解题法？,第二步：读,诗歌,，明确诗歌中运用了哪些,手法,。,早秋过龙武李将军书斋,（唐）王建,高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。,重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。,语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。,就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。,室外环境,室内环境,他人衬托,神态描写,动作描写,什么是“三步”解题法？,第三步：,组织,语言，,分析,形象
