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1、自主管理，让班级绽放光彩在教育的长河中徘徊多年，我深知班主任工作是一场充满挑战与机遇的旅程。如今，核心素养理念如春风化雨，滋润着教育的田野，也为班级管理带来了新的思路与方向。对于四年级的班级管理，我踏上了探索班级自主管理的实践之路，一路风景，且行且思。四年级的学生，正处于从儿童期向少年期过渡的关键阶段。他们开始有了更强的自我意识，渴望被认可，也具备了一定的独立思考和动手能力。基于这样的特点，我意识到传统的“大包大揽”式班级管理已不合时宜，培养学生的自主管理能力才是顺应其身心发展规律、落实核心素养培育的良策。这学期开学初，我便在班级中尝试推行“班级事务承包制”。将班级的日常事务，如值日工作、图书
2、管理、植物养护、课间纪律监督等，详细划分成一个个小“项目”，然后让学生们自主选择承包。起初，孩子们的热情高涨，纷纷挑选自己感兴趣的任务。但很快，问题就接踵而至。负责课间纪律监督的小组，在最初的几天里，因为缺乏明确的监督标准和方法，导致课间秩序非但没有改善，反而更加混乱。小组成员之间相互推诿责任，有的说同学不听劝告，有的说不知道该怎么管。看到这一情况，我没有急于插手干预，而是召集这个小组的成员进行讨论。我们一起分析课间纪律问题的重点所在，如追逐打闹、大声喧哗等行为的界定，以及如何以友善且有效的方式提醒同学们。经过这次讨论，小组制定了详细的纪律监督表，明确了每个成员的职责和监督时间段，还设立了奖励
3、机制，对遵守纪律的同学进行表扬，对违反纪律的同学给予适当的提醒和记录。慢慢地，课间秩序有了明显的好转。在图书管理方面，也出现了一些小状况。负责图书登记和借阅的同学，由于没有掌握正确的图书分类方法，导致图书摆放、借阅、管理混乱，同学们借书时常常找不到自己想要的书籍。我发现后，教授他们如何分类、登记图书，之后图书管理员们重新整理了图书角，还制定了一套完善的图书借阅制度，包括借阅时间、归还期限、损坏赔偿等细则。此后，图书角的运作变得井然有序，同学们的阅读热情也被进一步激发。这些班级管理事例让我深刻体会到，在核心素养背景下的班级自主管理，需要班主任把握好“放”与“收”的尺度。所谓“放”，就是要给予学生
4、足够的信任和自主空间，让他们在实践中探索、成长。但“放”并不意味着完全放手不管，而是要在适当的时候进行“收”，即给予引导、支持和监督。在“放”的过程中，要激发学生的内驱力。通过设立具有吸引力的任务和目标，让学生们主动参与到班级管理中来。就像班级事务承包制，让每个学生都能找到自己在班级中的“小岗位”，感受到自身的价值和责任。同时，要鼓励学生发挥创造力和想象力，在完成任务的方式方法上不拘一格。而在“收”的方面，当学生遇到困难和挫折时，我们班主任要及时给予帮助和指导。如纪律监督小组和图书管理员遇到问题时，我通过组织讨论、专业指导等方式，为他们提供解决问题的思路和方法，帮助他们重新走上正轨。并且，要建立有效的监督和评价机制，定期对学生的自主管理工作进行检查和评估，及时发现问题并调整策略。经过这多半学期的班级自主管理实践，我看到了我们班每个孩子令人惊喜的成长与变化。大多数孩子变得更加自信、独立，班级凝聚力也大大增强。在未来的班级管理道路上，我将继续探索和完善班级自主管理模式，让核心素养的培育在班级这片小天地里落地生根、开花结果，让每一个孩子都能在自主管理的阳光下茁壮成长，绽放出属于自己的独特光彩。
