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1、义务教育语文课程标准（2022年版）“课程目标”透析之“学段要求”一、变化之处整体来看，2022版课标将2011班课标中的“学段目标”改为“学段要求”，但从内容来看基本保持一致。2022版课标将2011班课标中的识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域整合归并成为四个：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。期中，将写作和口语交际两个学习领域合并为“表达与交流”，将“阅读”拓展为“阅读与鉴赏”，将“综合性学习”修改为“梳理与探究”。识字与写字的学段要求：（1）坚持了“认写分流”“多认少写”的基本原则，即会认的字不一定要会写。在具体的识字、写字量上与2011版课标保持一致，只
2、在附录部分的“识字、写字教学基本字表”中做了微调，附带的部首变体删除了2011版课标中的犬（犭）、示（）、言（i)、食（个）4个，只要求掌握13个，并在字表中做明确标示。这些微调体现了对识字与写字学段要求定位更加准确，对识字与写字过程中“认”“写”“讲”“用”的相互关系更加明晰，继承和发展了识字写字教学“齐头并进”和“分进合击”的历史经验。（2）强调识字兴趣、愿望和独立识字能力的培养，要求学生掌握音序检字法、部首检字法，会用这些方法查阅字典、词典，自主扩大识字、写字量。（3）要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能学会使用硬笔、毛笔规范、端正、整洁地书写正楷字，并将写字姿势、习惯要求贯串始终
3、。（4）针对不同学段的特点提出一些特殊要求。比如第一学段对汉语拼音学习提出明确要求，第三学段则对硬笔书写楷书的行款整齐度、美观度和速度提出要求。（5）基于本次课程改革理念增加了一些新的学段要求。第一学段提出“初步感受汉字的形体美”；第二学段提出“初步感受汉字的文化内涵”，“能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵”等新要求；第三学段提出“感受汉字的构字组词特点，体会汉字的智慧”的新要求。新增的学段要求一方面能够体现三个学段要求的连续性，同时又回应了核心素养语境下语文课程继承和弘扬中华优秀传统文化的使命，践行了文化自信融入语文课程的新要求，
4、体现了语文课程“以文化人”的独特功能。 阅读与鉴赏的学段要求：（1）要求学生发展阅读兴趣，形成读书看报的阅读习惯，掌握基本的阅读方法，比如朗读、默读、略读、诵读。在第二学段提出新增目标，要求学生学习圈点、批注两种阅读方法。（2）结合文本语境和生活体验，理解课文中的关键词句，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，了解文章基本的表达顺序和表达方法。（3）阅读浅近的童话、寓言、故事，儿歌、儿童诗和浅近的古诗、叙事性作品、诗歌、说明性文章，积累对不同文体的阅读经验和方法，不断扩大阅读视野，获得多样的情感熏陶和审美体验。（4）随文学习常用标点符号的用法，比如逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、分号
5、等。（5）背诵优秀诗文，阅读中积累优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，比如成语和格言警句。（6）倡导学生在阅读的基础上积极主动地交流、研讨、分享，以及批判、质疑和探究，注重培养学生的协同合作能力和高阶思维能力。（7）新增了有关整本书阅读的学段要求。第一学段新增了“尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书”。第二学段新增了“学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受”。第三学段新增了“尝试使用多种媒介阅读。阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由”。第四学
6、段新增了“每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界”。此外，还倡导学生尝试使用多种媒介阅读，力求培养学生的信息检索、搜集和处理能力。新增的学段要求回应了现代社会对人的阅读素养和媒介素养的要求，丰富了“培养全面发展的人”这一课程终极目标的内涵，也符合核心素养语境下语文课程发展的新趋势。根据识字量与阅读量的相关研究，学生认识2500字，一般书刊识字覆盖率为99.13%。因此，第二学段是提升学生阅读能力的关键时期。教师在教学中要注意把握阅读与鉴赏、识字与写字的关系，在第二学段迅速打开学生的阅读视野，引导学
7、生持续提高阅读能力，同时促进学生在阅读中自主识字，增加词语、句段等语料积累。 表达与交流学段要求在：（1）注重培养学生运用普通话交流的自信心。态度自然大方，有礼貌；积极参加讨论，敢于发表自己的意见；尊重和理解他人，乐于与他人分享。（2）引导学生在表达交流中学会提取、整合和传达关键信息。学会根据现场交际需求或者话题及时请教、与人商讨；针对自己感兴趣的内容、情节，围绕自己的生活见闻，学会讲述故事、复述大意、转述内容和观点。（3）倡导培养学生写话习作兴趣，掌握基本文体的写作方法。在观察世界、体验生活的基础上，运用语文积累不拘形式地写出简单的记实作文和想象作文，以及学会写作读书笔记、常见的应用文等。（
8、4）学习修改习作，包括自我修改和相互修改。能够修改有明显错误的语句，根据表达需要正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等常用的标点符号。（5）新增了部分内容，第二学段新增了“能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应”。第三学段新增了“敢于发表自己的意见，说清自己的观点”。第四学段新增了“尝试诗歌、小小说的写作”。最后，强化了表达与交流的“对象化”关照和“情境化”运用。在第二学段新增“能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应”。新增的学段要求与第三学段的“能根据对象和
9、场合，稍作准备，作简单的发言”形成呼应，同时又凸显了语言的交际和沟通功能。 梳理与探究的学段要求：（1）自主观察字形，分类整理学过的字词。体会汉字部件之间的关系，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，尝试按照自己的标准分类整理学过的字词，促进自主独立识字、写字。第一学段新增了“观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系”。第二学段新增了“尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字”。第三学段新增了“分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力”。第四学段新增了“按照一定的标准分类整理学过的字词
10、句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果”。（2）学习跨媒介阅读，学会运用多种媒介呈现学习成果，丰富表达效果。在语文学习中学会综合运用口头、文字、表格、图像、音频等多种形式，以及记笔记、列大纲、写脚本、绘制思维导图等多种方法，搜集、处理、整合信息，灵活多样地展示学习成果。第三学段新增了“感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息”。第四学段新增了“学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果”。（3）学会围绕特定话题查找、搜集和运用学习资料，通过跨学科探究，解决现实问题，写出简单的
11、研究报告。（4）鼓励学生积极参加、组织和策划学校、社区的主题实践活动，围绕主题尝试开展讨论交流、专题演讲等活动，积累活动经验，学习写作活动计划、活动总结。新增的学段要求关注汉字特点，立足语文学科开展跨学科、跨媒介学习，以及促进学生通过探究解决现实问题，呼应了课程内容中的“语言文字积累与梳理”“跨学科学习”等学习任务群，体现了互联网时代语文学习的新形态、新路径和新趋势。 （以上部分内容根据义务教育课程标准（2022年版）课例式解读（小学语文）和徐艳2022年版课标“学段要求”与2011年版相比有什么变化？ 整理）二、几点注意1.学段要求一语文核心素养为暗线，以语文实践活动为明显，是为了用素养和活
12、动来统整语文课程，加强语文课程目标、语文课程内容和语文学业评价之间的内在联系，保证教、学、评的一字型。这也是我们在当前教学中尤其需要重视的问题。2.各学段要求都以实现课程总目标亦即核心素养为旨归，是对总目标的具体化，在实践教学中四类语文实践活动是相互交叉、渗透融合的，因此体现了彼此联系的一致性和递进发展的进阶性；从横向的角度看，学段要求的四个板块之间有着高度的逻辑关联性；从纵向的角度看，学段要求每个板块的要素之间有着明显的过程性。3.学段要求是对某一学段学生在某些领域和方面的发展需要达到的基本目标的规定，具有基础性、共通性特点，体现了国家对学生在某一学段发展水平的基本要求和对公民素质的基本要求
13、，而不是最高要求。因此，教学目标是教学内容的达成度，规定着特定教学内容应教和应学到的数量与质量，是教的起点、学的终点（需要注意的是，这个终点只有最小值，没有最大值）。 4.识字与写字是阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的基础，不仅是小学阶段的教学重点，还是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。三、四类语文实践活动各学段目标年级进阶梳理学段与板块二级语文活动领域第一学段第二学段第三学段第四学段识字与写字识字能力学习独立识字。有初步的独立识字能力。有较强的独立识字能力。能熟练地使用字典、词典独立识字。识字量认识常用汉字1600个。累计认识常用汉字2500个。累计认识常用汉字3000个。累计认识常用汉
14、字3500个左右。写字量会写常用汉字800个左右。累计会写常用汉字1600个左右。累计会写常用汉字2500个左右。 汉字文化初步感受汉字的形体美。感受汉字的书写特点和形体美。初步感受汉字的文化内涵。体会汉字蕴含的智慧。在书写中体会汉字的优美。体会书法审美价值。硬笔书写掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首，按基本笔顺规则硬笔写字。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。硬笔书写楷书，行款整齐,力求美观，有一定的速度。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。毛笔书写 用毛笔临摹正楷字帖。能用毛笔写楷书。临摹、欣赏名家书法。阅读与鉴赏朗读学习用普通话正确、流利、
15、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读学习默读。初步学会默读，做到不出声，不指读。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。略读与浏览 学习略读，粗知文章大意。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。其他阅读方法借助读物中的图画阅读。学习圈点、批注等阅读方法。尝试使用多种媒介阅读。探索个性化的阅读方法。标点符号认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（。？！） 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号，引号的一般用法。（。，：“”）在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。（、，；。） 词句理解结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在通读课文的基础上，理清
