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1、浮力说课稿精选一、说教材1、教材内容要点：第一浮力；第二物体的浮沉；第三浮力产生的原因2、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟 悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用 液体的压强、 压力、 二力平衡和二力合成等知识来展开的这一节是本 章的重点和关键对浮力的研究为学习阿基米德原理、 浮力的利用奠定 了基础浮力知识对人们的日常生活生产技术和科学研究有着广泛的 现实意义3 、教学目的根据教学大纲的要求通过对这一节课的教学要使学生知道什么 是浮力和浮力的方向理解浮力产生的原因理解物体的浮沉条件培养 学生的观察能力、 实验操作能力、 分析概括能力以
2、及演绎推理能力等 还要培养学生探索求真知的精神对学生进行实践观点的教育4 、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末与人们的生活密切联系所以浮力概念的 建立是本节课的一个重点对物体浮沉和浮力产生的原因的研究需要 综合应用旧知识来解决新问题因而对理论分析和推理论证能力要求 提高了而初中生侧重于对直观现象进行具体、 形象的思维来获得知识 因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点培养学生的多种能力也是这节课的重点这是素质教育对现代教 学的要求二、学生分析任教班级属农村中学多数学生上进心强学习态度端正有良好的 学习习惯但是缺乏一定的探索研究问题的能力浮力现象是学生在生活中比较熟悉的也是他们容易发生兴趣的
3、现象教学中要注意培养学生对物理的兴趣充分发挥演示实验的作用 迎合他们好奇、 好动、好强的心理特点调动他们学习的积极性和主动 性15 岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维 过渡因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识通过 理论分析和推理判断来获得新知识发展抽象思维能力当然在此过程 仍需以一些感性认识作为依托可以借助实验加强直观性和形象性以 便学生理解和掌握三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授 和讨论等多种形式的教学方法提高课堂效率培养学生对物理的兴趣 激发学生的求知欲望充分体现以教师为主导以学生为主体的原则物 理教案浮力说课稿创设物理情境让
4、学生参与实验设计边动手 边思考从实验数据总结出结论以调动学生的积极性四、教学程序教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础掌握知识为 中心培养能力为方向紧抓重点突破难点具体设计如下：1、新课引入：以创设问题情境导入新课学源于思思源于疑一上课便以课文第 一段文字引入课题引导学生思考下沉的物体是否受到浮力造成悬念 使学生产生强烈的求知欲和好奇心调动学生学习的积极性和主动性2、讲授新课：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验这节课主 要采用实验的方法来建立浮力的概念我将书中图12-2这个演示 实验改为学生探索实验培养了学生动手操作能力、观察能力增强了他 们的感性认识为了使学生能认识到浮力是
5、液体对物体向上托的力这 里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实 验让学生通过实验概括总结出浮力的概念在此基础上请同学们从日 常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力在研究物体的浮沉条件这个重、难点时日常生活中一些错误的 经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念最突出的是重的物 体下沉轻的物体上浮这里可以演示一个小实验： 一根小铁钉在水中下 沉而大木块在水中会上浮大木块显然比小铁钉重可能又有一部分同 学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大教师可再演示一个小实 验：一个废牙膏壳密度没有变空心时能浮在水面揉成一团后在水中会 下沉说明密度也不是决定浮沉的条件这样经
6、过演示讨论和分析纠正了错误观点引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件 对浸没在液体中的物体进行受力分析抓住比较重力和浮力的大小关 系根据二力合成知识由学生讨论得出物体的浮沉条件这时强调物体上浮、下沉是运动过程此时物体受非平衡力作用 下沉的结果是沉到液体底部上浮的结果是浮出液面最后漂浮在液面 并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程以加深印象漂浮与悬浮 的共同点都是浮力等于重力容易使学生产生 “物体的漂浮与悬浮是一 回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮” 的错误观点这时我用一 个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验使学 生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态物体的一部
7、分浸入液 体中悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态整个物体浸没在液体中 强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的揭示浮力产生的原因这又是一个重、难点这时可请同学回顾做 过的一个旧实验： 六个面扎上橡皮膜的空心正方体当它浸没在水中时 六个面的橡皮膜均向内凹进而且前后左右面凹进的程度相同而下表 面比上表面凹进的程度要大引导学生密切联系原有的液体压强与深 度的关系二力合成、 二力平衡等知识通过由浅入深分层次的分析把突 破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程变成培养 学生分析能力的过程由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和 向下的压力差最后再用如下演示实验加以验证：1）将石蜡投入装
8、水的烧杯中观察其受到浮力是否上浮；（2）将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底紧密接触沿杯壁缓慢注 水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论并指 出这也是物理学研究的方法： 从实践到理论再用理论来指导实践达到 从小培养学生研究物理的正确方法的目的至此教材内容已经讲授完毕浮力作为同学们新认识的一种力它 的三要素也就清楚明了根据农村学校学生情况我继续引导同学们思考课文后的想想议 议由此引入对决定浮力大小因素的研究学生经过合理猜想讨论设计 出探索决定浮力大小因素的实验方案通过学生分组实验得出浮力大 小与物体浸在液体中的体积有关与液体的密度有关与物体浸没后深 度改变无关受时间、 器材限制浮力大小与物体本身密度、 形状等因素 无关可以通过演示实验加以说明这样就为下一节学习阿基米德原理 留下悬念作好铺垫同时也有利于学生形成知识结构3、反馈和巩固：这节课教学容量大所以反馈和巩固主要留待课后完成如果课堂 上有剩余时间可请同学回顾板书内容归纳出通过本节课学到的三种 测量浮力大小的方法一是称量法为下一节课理解阿基米德原理实验 作准备二是受力平衡法指出悬浮和漂浮的区别三是求压力差法指出 这是浮力大小的决定式
