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1、校企合作下的高职教学科研创新团队建设教学科研创新团队是培养高素质技能型人才的核心力量。 高 职院校要以校企合作为平台，以建立教学科研创新团队为重点， 建设一支教学水平高、 科研能力和创新意识强、 结构合理的团队， 在专业建设、课程建设、教学质量、科学研究、创新教育、社会 服务等方面突出专业建设特色， 提高专业人才培养质量和服务社 会的能力。一、团队组成的基本条件 团队是由相互合作且具有一定技能的个人组成的群体。 团队 成员有个人目标，且个人目标和集体目标一致。不同的组织，表 现不同的形式和特征。高职院校要建立一支教学科研创新团队， 需具备以下几个条件：1. 团队构建。以专业为单位， “校企合作
2、”共建双轨制团队， 成员包括学校专任教师和行业企业的兼职教师， 其中， 专任教师 由多年从事一线教学、 具有高校教师职称并具有专业中级以上职 称的“双师型”教师担任； 兼职教师由具有相关行业的中级以上 职称、多年从事企业专业技术工作的人员担任。 具有良好的团队 协作精神和专业技术职称结构，知识结构、年龄分布合理，有高 级职称的教师， 占成员数量的 1/3 以上，能有效指导和提升中青 年教师的教学素养和业务水平。2. 团队带头人。应具备高级职称，长期在教学一线授课，系 统讲授两门以上的专业课程； 具有丰富的教学经验、 独特的学术 思想和创新的精神； 掌握学术发展前景、 产业发展趋势和行业进 展动
3、态；建有有效的团队管理机制，结合社会资源，在团队中形 成凝聚力和创造力； 以“校企嵌入式合作”思想指导专业建设和 教学改革，制定切合实际的团队建设长期规划。3. 教学改革。通过校企合作，将经济、社会发展融入教学， 及时将先进的技术知识引入课堂； 运用现代教育技术， 改革教学 方法，提升教学效果；注重实践实训教学，启发学生进行自主学 习和创新实践，培养学生的多方面素质；重视教学课题研究，深 度推进教学改革与创新，多次主持或参加市级以上教学改革项 目，教改成果应用范围广泛、实效性强，对教学改革和人才培养 质量起到积极的推动作用。4. 人才培养。 团队作为校企嵌入式合作的桥梁， 引进企业项 目和典型
4、工作任务， 采用真实或模拟的工作环境进行教学， 培养 学生的岗位专用能力； 引入企业文化， 形成独特的校园文化氛围， 培养学生的社会适应能力、 行业通用能力。 毕业生具有较高的文 化素养、品德修养、技能水平和职业素质，能为当地区域经济和 社会发展服务，受到用人单位的肯定。5. 科学研究。 团队坚持以科研促发展的方针， 具有科研服务 意识和较高的科学研究水平； 获得多项市级以上科研课题或科研 成果奖、自然科学奖、或社会科学奖等，在省级以上刊物发表多 篇具有学术价值的科研论文。6. 协作创新能力。 团队具有有效的团队协作机制， 以教学改 革、科学研究和实践创新为主导，以注重解决社会需求、企业技 术
5、难题为导向， 具有独立创新的研究方向和思路， 形成互相协作、 开放创新的学术氛围。7. 课程建设。 重视专业精品资源共享课程的建设； 课程建设 体现现代高职教育思想， 教学效果较好； 建有市级以上精品资源 开放课程，有配套课程教材建设和教材开发，教材资源丰富；课 程编写以校企合作为指导思想， 采取“项目教学、 任务驱动”的 模式，学生学习反响较好。8. 社会服务。加强校企合作， 提高教师为企业提供技术服务 的能力，依托师资力量和技术优势，开展职业技能鉴定、职业岗 位培训、提供技术支持等社会服务活动，为企业解决技术难题， 或利用科研成果和发明专利产生较大的经济或社会效益。二、多媒体专业教学科研创
6、新团队的创建 团队以多媒体设计与制作专业建设为依托， 以教学科研创新 为重点，以培养高素质技能型多媒体人才和服务于区域经济为主 线，组建了教学科研团队。 团队中由带头人总领专业建设的整体 规划、教学改革、课程建设、科研项目、培养教师、团队发展等 工作；多名教学经验丰富的骨干教师主要承担专业课的教学任 务，参与科研项目，培养青年教师，建设专业工作室；青年教师 在带头人和骨干教师的带领下，积极参与专业建设、课程改革、 科研活动、实践教学，提高自己的专业能力。此外，团队中配备 了 3 名行业企业专家， 用于承担本专业的实习和实践课程教学任 务，参与人才培养方案的制订，指导本专业实践教学与实训室、 实
7、训基地建设， 负责学生实践与工作能力的培养， 解决教学和实 践中存在的问题，在综合实践、顶岗实习、实训基地建设中发挥 关键作用，实现校企嵌入式合作。三、团队建设指导思想四、团队建设举措 要建设一支整体素质高、结构合理、业务过硬、实践能力和 创新精神较强的“双师”型教学科研创新团队， 满足校企合作人 才培养的需求，根据岗位标准和课程标准要求确保教师发挥所 长，保证教学团队的整体水平，主要建设举措有以下几个方面：1. 提高教师教学水平。对专任教师来说，采取“以老带新， 老教师传帮带”的传统方式，在教师中提倡“自我登山”计划， 让青年教师具备自我提升的意识。 制定督导听课制度、 教研室听 课计划，保
8、障每名青年教师每学期被听课不少于 10 课时，每周 安排半天的教研活动，实现教学经验的交流、沟通、共享。每学 期由团队带头人针对专业开展专业设计， 骨干教师针对课程开展 课程设计， 青年教师针对教学单元开展单元设计。 企业兼职教师 具有很强的实践能力，但教学水平有待提高，因此，团队应重点 对兼职教师开展教学培训，提高他们的教育教学水平。2. 提高教师的专业技能。 多媒体专业采用校企合作共建的方 式进行人才培养模式改革， 建有多家校内外实习基地， 锻炼和提高教师队伍的专业实践技能。 鼓励青年教师进行企业实践， 每五 年有两年时间到企业进行顶岗实习，其中半年时间为专职实习， 用于积累行业企业一线的
9、实际工作经验。 同时，安排教师定期深 入校内外实习基地， 指导学生的顶岗实习， 进行辅导答疑和专业 工作室建设。 鼓励教师取得专业高级职业职称资格证书， 副高级 以上职称人才要根据自己的专业特长加入市以上行业（企业） 协会。提高专业技能， 增加企业对教师实践能力的评价内容。 此外， 团队通过“以赛促技”的形式， 安排教师个人或带领学生团队参 加国家、省级比赛。3. 加强专业人才培养建设。团队以校企嵌入式合作为基 础进行专业人才培养方案的设计与实施，与多家企业深度合作， 聘请在平面设计、 网站开发等领域有丰富经验的专家组建专业建 设指导委员会， 共同参与专业教学计划的制订和专业核心课程的 开发。
10、团队将企业的岗位标准、工作过程、工作内容转化为课程 标准、学生的学习过程和学习内容， 将企业的评价和管理应用于 学生的考核和管理，使校企合作与学生的专业培养相结合。4. 优化兼职教师结构。 团队继续加大企业兼职教师比例， 聘 请行业企业的专业人才和技术能手担任兼职教师。 兼职教师的行 业企业工作年限至少为 5 年、具有中级以上的职业资格或能力水 平。要发挥兼职教师特长，形成实践、实训、毕业设计、顶岗实 习等技能课程由高技能水平的兼职教师讲授的机制， 实现校企合 作共建团队模式。5. 提升团队的科研水平。 团队有计划地选派教师去外地学习 先进技术，进修学历、学位。建设精品资源共享课程，编写校企
11、合作开发的校本教材， 丰富网络教学资源， 提升教师的教学研究 能力。鼓励教师创新教学方法， 将先进的计算机技术运用于教学， 培养教师创新教育的能力。 组织教师申报各种科学研究课题， 承 担科研项目课题，发表论文论著，提升团队教师的科研能力，申 请并完成多项省部级科研课题。通过教师进修、项目带动、经验 交流等方式，提高团队的科研学术水平。6. 提高社会服务能力。发挥团队成员的专业特长和技术优 势，借助校企共建的校内生产性实训基地， 为社会开展专业岗位 培训、继续教育培训、技能鉴定与考核、技术支持、项目制作等 社会服务， 提高技术服务层次和深度。 分别安排团队成员作为企 业技术特派员到企业进行技术
12、指导，范围涉及影视制作、动漫、 网站制作等企业， 把先进的多媒体制作技术带到企业中， 扩大团 队的辐射范围，提高团队服务地方经济的能力。7. 保障条件。 在师资队伍建设方面， 制定了高端人才引进机 制和青年培养计划，鼓励青年教师进修。在职称评定、岗位聘任 方面，向教学团队成员倾斜， 充分调动教师的工作积极性。 此外， 学院制定了教师职称申报及考核办法 教师职称分级聘任办 法骨干教师管理办法专业带头人管理办法外聘兼职 教师管理办法 科研管理办法 教师校外实习实践管理办法 等相关制度， 为教学团队提供强有力的制度保障。 根据团队的建设需要，为教学团队创造良好的工作环境，使教师以饱满的热情和充足的精力投入教育教学改革中。本团队将继续以多媒体专业建设为重点，以教学改革、课程建设、科研课题、技术服务为主要抓手，加大中青年骨干教师培 养力度；与行业和企业进行嵌入式合作，采取“请进来、走出去” 的方式，聘请行业专家和企业技术能手加入团队，进一步优化团队专兼比例结构；选送中青年教师到高等学府、 科研机构进修以 提高科研学术水平，到职业教育发达国家和地区学习职业教育经 验，到企业一线进行顶岗实习，增强专业技术实践经验；加强教 学团队的教学水平、科研水平、创新能力的培养，注重团队建设 成果凝练与积淀，促进团队建设的可持续发展。
