第四单元 第4课时 算“24点”课 题算“24点”苏教版三年级下册第 四 单 元第 4课时学 校授课班级授 课 教 师学习目标1. 让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序2. 激励学生自主探究解决问题的策略3. 激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣重点难点1. 掌握算“24点”的规则和基本方法2. 会用4张牌算“24点”学情分析这部分教材分三块编写，规则：把扑克牌上的数进行加、减、乘、除计算,最后得数要为24;每张牌上的数都要参与计算,但只能计算一次这一节内容是在学习了表内乘除法的基础上进行的，这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略核心素养培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣教学辅助多媒体课件、学习任务单教学过程一、巧设情境—引“探究”1.知识链接--扑克牌：四种花色分别为黑桃♠(spade，又名葵扇)、红心♥(heart，又名红桃)、梅花♣(club，又名草花)、方块♦(diamond，又名阶砖或方片，川渝地区称为"巴片")黑桃和梅花为黑色，另两种是红心和方块为红色。
每花色十三张，为数字一到十，英文字母J、Q、K一到十的牌以花色图案数代表，而J、Q、K用人头牌代表2.本节课我们就学习关于扑克牌的知识板书课题：算“24点”二、新知探究—习“方法”1. 课件出示学一学情境每人准备扑克牌Ａ～10各一张（Ａ表示１）先任意拿出3张扑克牌，根据3张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是24任务一：3个数算出24从不固定牌到固定牌，先易后难，循序渐进利用3张牌算出24点设计意图：在活动过程中，先易后难，循序渐进，注意引导学生探究游戏活动的方法和操作步骤让他“玩”有组织，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收获1）.不固定牌，学生尝试拿3张牌，算出得数是24学生尝试，说出自己的方法：方法一：7、6、37-3=4 4×6=24方法二：7、8、97+8=16 15+9=9=24......（2）.课件出示3张牌：2、3、4这3个数，怎样才能得到24学生思考后得出：2×3=6，4×6＝243）.课件出示3张牌：3、8、9学生互相讨论，说说自己的想法提示：如果乘不行，就用除法试一试学生试算出后汇报，教师板书：9÷3=3 3×8＝24（3）.课件出示3张牌：3、5、9。
学生互相讨论，说说自己的想法3×5＋9=24小结：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算2. 课件出示情境根据下面4张扑克牌上的数，怎样算出得数为24？先算一算，再和同学交流任务二：4个数算出24组织学生以小组为单位进行活动，利用四张牌算24点设计意图：四张牌算24点时，计算过程要复杂一些的组织学生以小组为单位进行活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算借此机会培养学生主动探究、合作交流的意识学生算完后，可以在小组里介绍自己的算法，大家可以互相补充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增强合作的意识1）.这里的A代表数字1先和同桌交流想法，然后写在本子上指名汇报，教师板书：①5＋1＝6 8÷2＝4 6×4＝24②5－2＝3 8÷1＝8 3×8＝24③1＋5＝6 6÷2＝3 3×8＝24（2）.还可能得出不同的算式，如：(5－1)×(8－2)、2×(5＋8－1)、(5－2)×8×1等任务三：达标练习，巩固成果通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握认识多位数特征，解决实际问题设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。
给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题三、达标练习—活“应用”（一）课堂练习（二）学以致用四、作业布置—拓“延伸”1. 掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序2. 完成《分层作业》3. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，分享给大家吧？板书设计算“24点”2、3、4：2×3×43、8、9：9÷3×83、5、9：3×5＋9①5＋1＝6 8÷2＝4 6×4＝24②5－2＝3 8÷1＝8 3×8＝24③1＋5＝6 6÷2＝3 3×8＝24总结：通过算“24点”这个活动，巩固了“+”、“−”、“×”、“÷”混合运算的知识，开阔了视野，培养了灵活运用所学知识解决问题的能力，并提高了分析、解决问题的能力教学反思这是一节数学活动课，在学生学完乘法口诀后安排的一个实践活动主要目标是进一步提高口算能力；掌握算24点的基本方法；知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法；增强学习数学的兴趣，进一步培养合作意识和探索能力。
