第1课 我运动 我健康课题我运动 我健康单元第一单元学科美术年级二年级教材分析《我运动 我健康》是湘美版（2024）小学美术二年级上册第一单元《我们的生活》的第三课，单元以 “生活场景的美术表达” 为核心，前两课《我的小房间》《校园的早晨》聚焦 “静态生活场景”，本课则转向 “动态生活场景 —— 运动”，形成 “静态 — 动态” 的生活场景表达递进链条作为单元 “动态场景表达” 的关键课，本课承接 “用美术记录生活” 的单元目标，通过引导学生观察、表现运动中的人物动态与场景，为后续《节日的快乐》（动态节日场景）的学习奠定 “动态造型” 基础，同时关联体育与健康学科 “热爱运动、健康生活” 的理念，实现跨学科融合学情分析二年级学生具备以下特点，需在教学设计中重点关注：1.认知与思维：以具象思维为主，对 “动态” 的理解依赖 “动作模仿”，难以凭空想象运动姿势，需通过 “做动作 — 观察 — 绘画” 的流程学习；2.技能基础：已掌握 “圆形画头、直线画身体” 的简易人物造型方法，但对 “动态人物” 的肢体比例（如手臂长短、腿部弯曲角度）把握不足，易画成 “静态僵硬” 的人物；3.情感与兴趣：对 “运动” 主题有天然兴趣（课间、体育课常参与），但注意力集中时间约 20-25 分钟，需通过 “游戏、互动、动手” 等形式维持兴趣，避免单一绘画的枯燥。
教学目标一、图像识读：1.结合教材运动范例，能识别 2 种以上运动的关键动态（如跳绳 “手臂上扬、腿微屈”，跑步 “腿一前一后、手臂摆动”），并能用语言描述 “哪里看出在运动”（如 “他的腿一前一后，是在跑步”）；2.能观察教材学生作品，说出 “用红、黄颜色能让运动画面更有活力”，理解色彩与运动氛围的关联二、审美判断：1.能从教材范例或同学作品中，选出 “最有运动感” 的 1 幅，说出理由（如 “他画的跳绳小人，手臂扬得很高，看起来跳得很用力”“这幅画用了很多黄色，很热闹”）；2.能对自己的作品进行简单评价，说出 “我画的跑步小人，腿画得一前一后，很像在跑” 或 “我觉得颜色可以再亮一点”三、创意实践：1.能模仿教材动态范例，用简单线条画 1 个自己喜欢的运动小人（如跳绳、踢毽子），肢体动态基本准确（如手臂、腿部有弯曲或伸展）；2.能为运动小人添加 1-2 种环境元素（如草地、太阳，参考教材作品），或用彩纸制作 1 件简易运动道具（如小跳绳），搭配绘画呈现；3. 能在作品中用 2-3 种鲜艳颜色（如红、黄、橙），表达运动的快乐氛围四、文化理解：1.结合教材内容，知道 “运动能让我们身体变强壮、心情变快乐”，理解 “用美术记录运动，能留住快乐的运动时光”；2.能说出 “我画的运动是和同学一起玩的，大家都很开心”，感受 “运动中的合作与分享”，传递积极的生活态度。
重点1.引导学生观察并表现运动人物的关键动态：① 借助教材范例，明确不同运动的动态特点（如跳绳：手臂上举绕绳，腿部微屈跳；踢毽子：单脚站立，另一只脚弯曲上抬，手准备接毽子）；② 掌握 “动态简化法”：用 “直线表现伸展的肢体，曲线表现弯曲的肢体”（如跑步的腿用 “一前一后” 的直线，跳绳的手臂用 “圆弧线” 表现绕绳）；2.用鲜艳色彩表现运动的活力氛围：参考教材学生作品，选择红、黄、橙等暖色调为主色，搭配绿、蓝等环境色，避免单一、灰暗的色彩难点1.突破 “运动人物僵硬” 的问题：引导学生理解 “运动时肢体有‘伸展’和‘弯曲’的对比”（如跳绳时，一只手臂上扬伸展，另一只手臂下垂弯曲），避免画成 “肢体笔直” 的静态人物；2.实现 “动态与场景的融合”：避免 “运动小人孤立无场景”，引导学生像教材作品那样，添加简单的运动环境（如操场的草地、天空的太阳），让画面更完整，传递 “在特定场景中运动” 的感觉教学过程教学环节教师、学生活动设计意图导入新课情境导入：班级 “运动嘉年华” 开幕啦1.互动导入（唤醒运动经验）师：“同学们，今天我们班级要举办‘运动嘉年华’啦！大家平时最喜欢参加哪些运动项目呀？请用‘一句话 + 一个动作’告诉大家！”（学生自由分享，教师引导用动作模仿，如：生 1：“我喜欢跳绳！”（做手臂绕绳、腿部微屈的动作）生 2：“我喜欢踢毽子！”（做单脚站立、手抬平的动作））2.教材衔接（自然切入课题）师：“大家的运动动作真生动！老师发现，有几位小画家把我们喜欢的运动都画在了纸上 —— 请大家翻开教材第 12 页，看看这幅《跳绳》的插图，画里的小朋友和刚才 XX 同学（指分享跳绳的学生）的动作是不是很像？”（引导学生对比教材插图与同伴动作，观察 “手臂上扬、腿微屈” 的动态）师：“今天我们就一起学习《我运动 我健康》，用画笔把‘运动嘉年华’里的精彩瞬间画下来，留住我们的运动快乐！”（板书课题：《我运动 我健康》，贴 “跳绳、踢毽子” 简易动态贴纸）用 “运动嘉年华” 情境唤醒学生的生活经验，符合二年级 “以生活为中心” 的认知特点；从 “自己的动作” 过渡到 “教材中的插图”，自然建立 “生活 — 美术” 的联结，避免 “突然讲教材” 的生硬；动作分享环节能调动学生积极性，为后续 “观察动态” 奠定基础。
讲授新课环节一、教材范例 —— 找动态、学简化1.教材内容讲解（聚焦动态观察）师：“请大家把教材翻到第 12-13 页，看看这 4 个运动小人（跳绳、踢毽子、跑步、拍皮球），我们先来解锁‘跳绳小人’的密码！大家仔细看，跳绳时，小人的手臂在做什么？（用教鞭指向教材跳绳小人的手臂）”生：“手臂向上扬！”师：“对啦！一只手臂往上绕绳，另一只手臂往下拉绳，像画了一个‘小圆弧’（在黑板上画圆弧线）再看腿呢？（指向腿部）”生：“腿弯起来了！”师：“没错！跳绳时腿要微屈，才能跳得高教材里的小气泡写着‘画动态时，要注意手臂和腿的弯曲’，就是这个意思！”2.师生互动师：“现在我们玩‘我是运动小模特’游戏！请大家站起来，模仿教材里的‘踢毽子小人’—— 单脚站立，另一只脚弯曲上抬，手准备接毽子（教师同步模仿，纠正动作，如 “脚不要抬太高，不然站不稳”）保持这个动作，看看自己的手臂和腿是什么样子的？”（学生保持动作 10 秒，观察自身动态）师：“现在我们用‘简化线条’把这个动作画下来：先画一个圆形当脑袋，再画身体，然后画‘一只腿站直，一只腿弯曲’，最后画‘手抬平’（教师在黑板上同步示范，对照教材踢毽子插图，强调 “腿的弯曲角度”）。
谁愿意上台试试，把你观察到的动作画下来？”（学生上台绘画，教师结合教材范例点评，如 “他画的腿弯曲得很好，很像踢毽子的动作”）环节二、教材学生作品 —— 学配色、传氛围1.教材内容讲解（色彩与氛围关联）师：“画好运动小人后，还要给他们穿上‘彩色的衣服’，让画面更有活力！请大家翻到教材第 14 页，看看这两幅学生作品《课间跳绳》和《体育课上》，用了哪些颜色？”（引导学生观察，生：“红色、黄色、橙色、绿色、蓝色！”）师：“这些颜色里，红色、黄色、橙色看起来暖暖的，像小太阳一样，我们叫它们‘暖色调’；绿色、蓝色看起来凉凉的，像草地和天空，叫‘冷色调’教材里的小气泡问‘为什么用这些颜色？’，大家想想，看到红色、黄色，你会觉得怎么样？（生：“很开心！很热闹！”）”师：“对啦！运动的时候我们很开心、很有活力，所以画家哥哥姐姐用暖色调为主，再搭配一点冷色调当背景（如草地的绿色、天空的蓝色），这样画面既热闹又不杂乱 —— 这就是‘用颜色传递运动氛围’的秘密！”2.师生互动（色彩选择与联想）师：“我们来玩‘色彩配对’游戏！老师说运动项目，大家说应该用什么颜色：①画‘跑步’，想表现跑得很有活力，用什么颜色？（生：“红色！黄色！”）②画‘在草地上踢毽子’，背景用什么颜色？（生：“绿色！”）③画‘冬天的跳绳比赛’，天空用什么颜色？（生：“蓝色！”）”师：“大家都选对了！现在请大家拿出彩笔，在纸上圈出你想用来画自己运动画面的 3 种颜色，和同桌说说‘为什么选这些颜色’（如 “我选红色，因为跳绳很开心”）。
学生互动，教师巡视，鼓励选择鲜艳颜色，如 “你选的橙红色很适合表现运动的活力，和教材作品的颜色很像”）环节三、教材实践提示 —— 学添景、促完整1.教材内容讲解（场景添加方法）师：“如果只画运动小人，画面会有点孤单，像‘小人在空地上运动’教材第 15 页的‘实践提示’告诉我们，可以添加‘运动场景’—— 看看这幅小提示插图，画家在跳绳小人下面画了什么？（生：“草地！”）上面画了什么？（生：“太阳！”）”师：“对啦！添加简单的场景，能让大家知道‘小人在什么地方运动’除了草地和太阳，我们还可以画什么？教材里还提到‘操场的跑道、旁边加油的同学’（指向教材小提示的文字）—— 这些都能让画面更完整，像一个真实的运动场景！”2.师生互动（场景联想与创意）师：“请大家闭上眼睛，想一想你平时运动的地方：是在操场的草地上？还是在教室旁边的空地上？旁边有没有同学和你一起玩？”（学生闭眼联想后，自由分享，如 “我在操场的跑道上跑步，旁边有同学加油”“我在小区的草地上踢毽子，有小狗在旁边跑”）师：“现在请大家用‘简单图形’把想到的场景画在草稿纸上：草地用‘波浪线’画，跑道用‘直线加横线’画，加油的同学用‘小圆圈加简单身体’画（教师同步示范，对照教材提示的简易画法）。
学生画草稿，教师指导，如 “跑道的横线可以画得稀疏一点，更像真的跑道”）环节四、创意实践：“运动嘉年华” 作品创作1.实践准备（明确任务，分层指导）材料准备：每人 1 张 A4 画纸（提前画好 “地平线”，帮助学生确定场景位置）、彩笔、油画棒；每组 1 套 “教材动态范例卡片”（复印教材第 12-13 页的运动小人，供基础层学生参考）、彩纸、剪刀、胶水（供提升层学生制作道具）；任务分层：①基础层：参考教材动态卡片，画 1 个运动小人，用暖色调涂色，添加 1 种简单场景（如草地或太阳）；②进阶层：自主画 1-2 个运动小人（可组合，如 “我和同学一起跳绳”），添加 2 种以上场景（如草地、太阳、跑道），用 “暖色调为主 + 冷色调点缀” 配色；③提升层：完成进阶层任务后，用彩纸制作 1 件简易运动道具（如用彩纸剪 “小跳绳”“小毽子”），粘贴在绘画作品旁，或用道具模拟运动场景拍照（如 “拿着纸跳绳道具，和作品合影”）2.师生互动（分步创作，实时指导）第一步：画动态小人（对照教材，解决问题）师：“开始创作啦！先画运动小人，基础层的同学可以看桌上的教材动态卡片，注意手臂和腿的弯曲；进阶层的同学可以画‘和同学一起运动’的场景，比如‘两个人一起跳绳，一个人甩绳，一个人跳’（教师对照教材跳绳插图，示范 “双人跳绳的动态”）。
画的时候如果忘记动作，可以站起来再做一遍，或者看教材卡片哦！”（学生画小人，教师巡视，重点指导 “动态僵硬” 的学生，如 “把跑步的腿再画得弯曲一点，一前一后，就更像在跑了”）第二步：添加场景与涂色（参考教材，创意表达）师：“小人画好后，添加场景啦！大家可以像教材第 14 页的作品那样，在下面画草地，上面画太阳；涂色时，记得用暖色调涂小人的衣服，冷色调涂背景，让画面有活力！提升层的同学做好道具后，可以试着把道具放在作品旁边，看看是不是很搭配（如 “把纸毽子放在踢毽子小人的手旁边”）学生创作，教师指导涂色，如 “红色的衣服可以搭配黄色的鞋子，更鲜艳；草地用浅绿色，不要用太深的绿色，不然会盖住小人”）第三步：作品签名与小介绍（文化理解，情感表达）师：“画好后，在作品右下角签上自己的名字，再在背面写一句‘我的运动小感悟’，比如‘跳绳让我身体变强壮’‘和同学一起踢毽子很开心’。