第一单元解决问题（4课时）(人教新课标二年级教案设计) 【教学内容】运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题教学目标】知识与能力：1．结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义2．学会用两步计算的方法解决问题3．知道小括号的作用4．初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力5．培养学生多角度观察问题，解决问题的能力过程与方法：发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法情感与态度：1．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯2．培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯3．培养学生多角度观察问题，解决问题的态度教学重难点】多角度观察问题，解决问题不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用教具准备】口算卡片，课本插图课时按排】本单元可用4课时进行教学1．看木偶戏【教学内容】教科书第2～4页例1教学目标】知识与能力1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
情感与态度1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感过程与方法：合作探究【课前准备】教科书第1～3页游乐园情境放大图片【教学过程】一、创设情境1．谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2．出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来3．让学生观察画面，提出问题教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题二、探求新知1．利用木偶戏场景插图谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2．明确画面中所提供的信息谈话：从图中你知道了什么？3．小组交流讨论1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流3）选派组内代表在班级交流解决问题方法4．把学生解决问题的方法记录在黑板上1）22＋13＝35（人） （2）22－6＝16（人） 35－6＝29（人） 16＋13＝29（人）5．观察比较两种方法的联系明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式板书：（1）22＋13－6 （2）22－6＋13交流：你是怎么想的？7．小结三、巩固应用1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发2．练习一的第4题，让学生自己独立完成汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答学生自编题目，互相解答四、全课总结1．请同学们说一说，这节课有哪些收获2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题板书设计】（1）22＋13＝35（人） （2）22－6＝16（人） 35－6＝29（人） 16＋13＝29（人） 22＋13－6＝29（人）22－6＋13＝29（人）2．买面包【教学内容】教材第5页例2【教学目标】知识与能力：1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用过程与方法：合作－探究情感与态度：1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感课前准备】教科书第5页游乐园情境放大图片【教学过程】一、创设情境1、谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包2、出示买面包的情境图，“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题？”二、探究新知1、利用买面包场景插图让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么？谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言教师有意识、有目的地提示：现在还剩多少个面包？2．明确画面中所提供的信息谈话：从图中你知道了什么？3．小组交流讨论1）应该怎样计算现在还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流3）选派组内代表在班级交流解决问题方法4、把学生解决问题的方法记录在黑板上1）54－8＝46（个） （2）8＋22＝30（个） 46－22＝24（个） 54－30＝24（个） 5．观察比较两种方法的联系明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包？在解决问题的思路上有什么不同6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式1）54－8－22（2）能不能列成54－8＋22？小组里讨论？交流：你是怎么想的？7．老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”，把（2）中的算式“54－8＋22”变成“54－（8＋22）”，就可以了。
这样我们就可以先算8＋22，然后再算54－30大家说说括号在这里起什么作用？8．小结三、巩固应用1．练习一的第2、3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发2、请学生尝试解决第5题有困难时给学生以启发3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答学生自编题目，互相解答四、全课总结1．请同学们说一说，这节课有哪些收获2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题板书设计】（1）54－8＝46（个） （2）8＋22＝30（个） 46－22＝24（个） 54－30＝24（个） 54－8－22＝24（个）54－（8＋22）＝24（个）3．跷跷板【教学内容】教科书第8～9页例3教学目标】知识与能力：1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题情感与态度：1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感过程与方法：合作探究【课前准备】教科书第8～9页跷跷板乐园情境放大图片【教学过程】一、创设情境1．谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2．出示跷跷板乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3．让学生观察画面，提出问题教师适当启发引导：有多少人在玩跷跷板？学生自由发言，提出问题二、探求新知1．利用跷跷板场景插图谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言教师有意识、有目的地板书：现在玩跷跷板的有多少人？图中有多少人？2．明确画面中所提供的信息谈话：从图中你知道了什么？3．小组交流讨论1）应该怎样计算现在玩跷跷板的有多少人？图中有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流3）选派组内代表在班级交流解决问题方法4．把学生解决问题的方法记录在黑板上1）26＝12（人） （2）43＝12（人） 12＋7＝19（人） 12＋7＝19（人）（3）……5．观察比较解题方法的联系明确解题方法的结果都是求玩跷跷板的有多少人，在解决问题的思路上略有不同6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式板书：（1）26＋7 （2）43＋7交流：你是怎么想的？7．小结三、巩固应用1．第9页的做一做，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发2．练习二的第1、4题，让学生自己独立完成汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答学生自编题目，互相解答四、全课总结1．请同学们说一说，这节课有哪些收获2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题【板书设计】（1）26＝12（人） （2）43＝12（人） 12＋7＝19（人） 12＋7＝19（人） 26＋7＝19（人） 43＋7＝19（人）4．整理复习【教学内容】教科书第10～11页2、3、5教学目标】知识与能力：1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题情感与态度：1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感过程与方法：合作探究【课前准备】教科书第10～11题图教学过程】一、创设情境1．谈话：同学们，看看第10页第2题中小白兔们在干什么？你最喜欢说什么？2．出示情境图，谈话：“我们看看画面中的小白兔们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来3．让学生观察画面，提出问题二、探求新知1．利用木偶戏场景插图谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。
2．明确画面中所提供的信息谈话：从图中你知道了什么？3．小组交流讨论1）应该怎样计算？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流3）选派组内代表在班级交流解决问题方法交流：你是怎么想的？7．小结三、巩固应用1．说说生活中你了解的哪些事与这几节课的内容相似，把它编成一道应用题2、请学生尝试解决第5题有困难时给学生以启发四、全课总结1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。