初中英语阅读教学 及 教材使用的几点建议陈道明 华南师范大学外文学院 School of Foreign Studies South China Normal University(chendm@)• 初中英语阅读教学的原则 • 阅读的三种模式 • 格式塔理论及其对阅读教学的启示 • 阅读课中的策略性技能（微技能） • 对教材使用的几点建议初中英语阅读教学 及 教材使用的几点建议一. 初中英语阅读教学的原 则 • 实施《英语课程标准》的要求，结合本 地特点，适当调整对学生的要求； – 重视关注内容信息，兼顾关注语言形式 和结构； – 把阅读技能和其它语言技能有机地结合 起来初中英语阅读教学的原则 (1) • 实施《英语课程标准》的要求，结合本 地特点，适当调整对学生的要求； Ø广州市的特点 Ø广州市的初中英语教学综合语言 运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 兴趣动机交际策略 资源策略 调控策略 认知策略跨文化交际文化理解文化知识 话题 功能 语法 词汇 语音写 读 说 听课 程 目 标2400-2500 2400-2500 单词单词1500-1600 1500-1600 单词单词一门外语过关一门外语过关600-700 600-700 单词单词一级二级三级四级五级六级七级八级九级六年级结束时的 要求九年级结束时的 要求普通高中毕业 要求课程设计思路有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂不具备 的地区或学校可以适当降低相应级别的要求。
顺序 选修 课程必修 课程任意选修课程小学英语课程目标• 培养学生学习英语的兴趣喜欢唱， 喜欢玩，喜欢听，喜欢说，喜欢读初中英语课程目标• 培养学生听、说、读、写的交际能力， 特别是听和说的能力高中英语课程目标在进一步发展学生综合语言运用能力 的基础上，着重提高 三种能力： • 用英语获取信息、处理信息的能力； • 用英语分析问题、解决问题的能力； • 用英语进行思维和表达的能力 (高中课标. 2003:6)• 实施《英语课程标准》的要求，结合本 地特点，适当调整对学生的要求； – 重视关注内容信息，兼顾关注语言形式 和结构； Ø先关注内容信息，后关注语言形式 Ø词汇的学习要遵循“化整为零，利用 语境”的原则初中英语阅读教学的原则 (2)• 实施《英语课程标准》的要求，结合本 地特点，适当调整对学生的要求； – 重视关注内容信息，兼顾关注语言形式 和结构（兼顾词汇和语法的学习）； – 把阅读技能和其它语言技能有机地结合 起来 Ø输入活动和输出活动的对立统一； Ø声音活动和文字活动的对立统一；因 此： Ø不能孤立地对待听、说、读、写； Ø要提高活动的交互性（interactioin） 初中英语阅读教学的原则 (3)二. 阅读的三种模式•The Bottom-Up Model •The Top-Down Model •The Interactive Model (The Schema Theory Model)1. The Bottom-Up Model 自下而上的模式• In this model, reading is regarded as a process of “decoding”, which moves from the bottom to the top of the system of language.Sentence Phrase Word Morpheme PhonemeTopBottom自下而上的模式对阅读教学的 影响 • 这种模式是最传统的模式。
• 在这种模式的影响下，教师在阅读教学中 ： 先解词，后解词组，再后解句，最后才通 篇理解 • 因此，常常是把一篇文章的所有生词放在 最前面来单独进行教学这就是所谓的“ 扫雷”2. The Top-Down Model 自上而下的模式 • A prediction-check process（一个假 设—检验的过程），a guessing game • Not only linguistic knowledge but also background knowledge is involved in reading.Sentence Phrase Word Morpheme PhonemeLinguistic KnowledgeThe schema of content;The schema of forms3. The Interactive Model (The Schema Theory Model) 相互作用的模式（图式理论模式） 图式理论模式 对阅读教学的启示• 重视内容图式的作用，在阅读之前激活 学生大脑中的内容图式； • 重视内容图式和语言图式的相互作用， 在语境中猜词义，利用语言知识和背景 知识重构作者想表达的信息和意义。
对“图式理论模式”的机械性应 用 （1） • 先集中时间学习所有的生词和语法 ； • 然后引入主题，提供背景知识，激 活学生大脑中的“内容图式” ；• 再然后进入对课文的理解； • 最后巩固单词和语法对“图式理论模式”的机械性应 用 （2）• 先提供背景知识，激活学生大脑中 的“内容图式”，引入主题； • 然后集中时间学习所有的生词和语 法； • 再然后进入对课文的理解； • 最后巩固单词和语法机械应用的缺陷• 把语言和语境分离开来 • 虽然试图激活内容图式，但在 处理生词和语法的时候又把它 和语境分离出来了这时候， 内容图式又不起作用了三. 格式塔理论 及其对阅读教学的启示格式塔理论： 整体的功能 > 各部分的功能之和 e.g.: I + am + a + man ≠ I’m a man 格式塔理论对阅读教学的启示整体性教学 注重语言的整体功能 注重语境（Context）阅读教学的一般模式• Pre-reading: –to set the scene, and to predict; • While-reading: –to get the gist, then to get the specific information (details), and to re-produce language used in the material; • Post-reading: –to sum up, to make decisions, to give opinions, and to produce language based on what has been learned 四. 阅读的一些策略性技能 （阅读的微技能） •Predicting; (Setting the scene/situation by using title prompts, picture prompts, vocabulary prompts, etc.) •Getting the gist (Skimming) •Understanding details (Scanning); •Transforming information by using Transition Device; •Making inferences; •Understanding references; •Guessing unknown words; •Recognising indicators in the discourse; •Recognising the organization of the text; •Understanding relations between sentences and between paragraphs; •Summarizing; •Retelling; •Q •MC exercises; •T/F questions;Setting the sene and Predicting T: • What do you read out of class? • Why do we read out of class? • Do you know what an encyclopedia is? 引出单词：encyclopedia, • What can we read in an encyclopedia? • What animals can we read about in it? • What do you expect/want to know about dinosaurs? 引出单词： dinosaurs, existed long ago, …Setting the sene and PredictingT: • Can we read about famous persons in an encyclopedia? • Have you heard about Walt Disney？ • …引出单词：amusement park, Disneyland, …Setting the sene and PredictingT: • We are going to read two passages from an encyclopedia. One about dinosaurs, and the other about a famous person. • What do you expect/want to know about dinosaurs? • What do you think was Walt Disney famous for? 引出单词：cartoon characters, Mickey Mouse, Donald Duck, …PredictingGetting the gist (Skimming)• Read the 1st passage and tell your neibour what a dinosaurs is in a simple/short sentence. • Read the 2nd passage and tell your neibour what Walt Disney is. When shall the teacher ask the question(s)? The question(s) must go before reading.Understanding details (Scanning)What do we mean by “scanning”? e.g. : Looking at the timetable at the station.Doing information transfer activities using transition devicesInformation transfer activities using transition devicesTransition device: A way to transfer information from one form, e.g. the text form, to another, e.g. a visual form. Sophisticated Input (SI) Transition Device (TD) Output (OP) Transition devices can be used to make information in text form effectively processed and retained. Some transition devices• Pictures, drawings, maps, tables, tree diagrams, cyclic di。