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1、培养自学能力，创建高效课堂【摘 要】新课程改革明确提出了口主探索与合作交流是学生学习数学的重 要方式.在新课程改革的大潮下，首要就是培养学生的自主性，培养学生的 自学能力，让学生自主地学习，让学生成为学习的主人.【关键词】学习策略 自学能力 自主学习数学课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方法.”有效的数学探究活动 必须通过有效的教学方式和学习方式来实现.因此，教师、学生及数学课堂都必 须进行角色转换，教师应该是探究活动的组织者、引导者和合作者，学生在探究 活动中要真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要
2、场所.H前，新课程改革正在进行自主探究的课堂教学实践，开展提高数学课堂探 究活动有效性的策略研究，具有针对性和实效性，有很强的现实意义.从教师角 度看：有利于真正落实新课程理念，帮助教师转变教学行为，反思教学过程，切 实改变教师的教学方式，提高教学效果，创建高效课堂同时，帮助教师解决在 课改实施过程中存在的困惑和困难，顺利推进数学课程实验工作从学生角度看: 有效地开展课堂自能探究教学活动，有利于真正落实学生的主体地位，建立和发 展有效的自主探究的学习方式，促进学生的自主发展,切实改变学生的学习方式; 有利于激发学生的创新思维，学会有效的探究方法，掌握探究性教学活动的特点 和新课程的性质，使学生
3、获得丰富的数学体验，发展学生的数学思维能力.“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身”.新课标指出：素质教育中能力 的培养是极其重要的方面.学习能力又是其它能力发展基础，它影响其它能力发 展的速度、深度和广度，提高学生口学能力对创建高效课堂会起到事半功倍的作 用.同时，由于数学本身所具有的逻辑性、抽象性、应用的广泛性等特点，它还 要求学生具有一定的逻辑思维能力和高度的想象力，以及对数学的兴趣和刻苦钻 研精神，并把它和实践相联系.数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科 学.数学学科所具备有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须 充分利用自学这样学习方法.口学是一种口主、探究、发散式的学
4、习方法，它会 使学生更能掌握和理解数学的真谛.学生的IH学体现在课前有H的的预习、课堂 独立的思考、课后自身有效的拾遗补缺、课余广泛的阅读.一、进行学法指导培养自学能力.古人云：“授人以鱼，只供一饭；教人以渔，终身受用.”教师不仅要使学生 “学会”，而且要让学生“会学”.教师进行学法指导吋首先要弄清学法指导的内 容，然后去思考和落实怎样指导.并II教师要结合实际情况提供可操作、能运用 的学习方法，使学生能通过“学法”到“仿法”，最后能“创法”.同时，教师要 注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为 课后自学的有效法则.教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动转变为
5、接受 又转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力.二、放手让学生自学、自练、自批、自评.教师要相信学生的能力，不要总牵着学生的鼻子走，该放手时应放手，让学 生自己去做、去说、去论.只有在实践中才会受到锻炼和发展.自学是-种实践, 学生在自学小不仅牢固地掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能 力.在教学中我们要有意识地培养这方而的能力.例如：在学习平行四边形的性质时，我把学生分为四人一组，让他们选用适 当的学习用具，如直尺、量角器、三角板等，可以通过各种方法如度量、平移、 旋转、折叠、拼图等方法，来探究平行四边形的性质.此吋各小组都在忙于找结 论，老师以合作者的身份深入到各个小组中，了解学
6、生的探究过程并适当予以指 导.几分钟后，请学生上来给同学们汇报各组学生展示自己小组的实验过程， 相互补充、相互点评探究出的结论此时老师引导学生将探究的结论按照边、角、 对角线进行归类梳理，使知识的呈现具有条理性.本案例中小组合作探究结果的展示，从多方面完善了学生对平行四边形性质 的认识，大大提高了学习效率；更为重要的是，这样的学习方式极大地激发了学 生的学习热情，每个学生都能积极、主动的参与进来，在这一过程中，学生体悟 到学习方式的转变，自己不再是一个装知识的容器，而是变成了学习的主人.他 们不但完成了学习任务，而且还学会了与人交流、合作的本领，真正体现了新课 程理念中“以人为本，合作交流、促
7、进学生终身发展”的教学理念.三、掌握推理原则，形成初步的数学思想和数学方法.数学公式、单位进率，数学概念等是数学的一个重要组成部分.对于这些内 容，理解是自学的理论基础，严密的推理是掌握定理的基本原则和方法.对定理 的形成过程的认识和理解便形成一定的数学思想和数学方法“数学思想是数学 的灵魂，数学方法是数学的行为”，适当的对学生进行符号化思想、集合思想、 对应思想、统计思想、极限思想的一些渗透，可以加深对数学基础知识的理解， 同时也长智慧，使自学更能高瞻远瞩.数学方法（包括分析、综合、比较、分类、 归纳、类比、转化等）是学生获得知识的方法，也是用知识去分析问题、解决问 题的方法.它是一种认识能
8、力，这种能力是自学成功的必要保证.例如：理解了 什么是因数，倍数的基础下，再自学公倍数，公因数，最大公倍数，最大公因数 就简单了，在这里还渗透集合圈、分类的思想，学生的自学能力得到很人的提高.四、激发学习兴趣，强化学习动机.自学是一种个体的、自觉的活动.开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确 的学习动机.学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果.学习动机是直接推动 学习活动的内部动力.教师要在平时课堂教学中注意这方而的引导和鼓励，以便 形成正确的学习动机.教师在培养学生自学数学能力吋，一方面要对学生说明进 行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强 自学数学的兴趣而数学活动课是增强学习兴趣、激发学习动机又一个主战场教 师要充分利用数学活动课的优势，对学生及吋进行学习兴趣、学习动机的引导和 强化.使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习H标，强化学习 动机.使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习.“教是为了不教”，要使学生“自奋其力，自改其知”，教师要学会做一个“隐 藏者”，把课堂还给学生！自主学习应肖是一种学习方式，而不是一种形式，它 应当渗透到教学的各个环节中去.以学生发展为本，重视学生的自主学习，培养 学生的自学能力，有助于学生个性的全面发展，创建高效的课堂，以真正达到“教 学生学会学习”的教育F1标.
