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1、数学教学中注重学生能力的培养数学教学中注重学生能力的培养一、研究的目的、意义1. 通过本课题研究，达成以培养“创新精神和实践能力”为重点 的，从“能力本位”出发的教育教学理念通过本课题研究，要在LI常课堂教学中，将教学实践活动从“知 识本位”逐步转变为“能力本位”，牢固树立“学生为本”的教育理 念和教学思想将“以知识为目标”的传统教育理念逐步改变为“以 知识为载体，以能力为目标，注重学生能力的培养”的教育理念，逐 步探索适应现代教育发展和当前学生实际的教学方式.2探索在双元制“理论重实践，实践重体验”教育理念下的课堂 教学模式所谓“双元制”，它不单单是一种教育制度和教育模式，更应该 作为一种教
2、育思想和教育理念来加以吸收和借鉴“双元制”教育理 念注重“理论重实践，实践重体验”教育思想和教育理念的体现在 这种教育理念下的基础学科教学，不仅仅是简单知识点认识，更应该 是一种方法论的教学，更应该注重学生自身能力的教育（包括对于学 科内容的拓展能力和探究能力等），史应该注重学生学习的可持续性 和可发展性，为学生的终身教育服务结合课题研究，在日常教育教 学中，不断探索适应“双元制”教育理念的教学模式，以期达到更好 的教学效果.二、研究的主耍内容1了解、分析现在中职学生的身心发展以及学习基础和能力.2在“双元制”教育理念的指导下，将教学内容和教学目标进行 有机的整合“双元制”的实质体现在四个方面
3、：从教学角度落实理 论环节与实践环节的协调统一，从课程角度落实理论课程与实践课程 的协调统一，从办学角度落实学校教育与企业需求的协调统一，从管 理角度落实发展规划和学校管理的协调统一从上述四个方面出发，“理论环节和实践环节的结合点”研究是核心，“理论课程和实践课 程的协调”是目标.3综合上述的两个研究内容，在双元制教育理念的指导下，关注 课堂教学中理论教学和实践教学的统一，探索中职数学课堂教学方法, 提高学生的数学素养“双元制”教育理念下的教学模式体现了以学 生为主体的思想这种以学生为主体的教学活动，改变了传统教学中 教师与学牛:的地位，在教学过程中教师不再主要是知识的传授者、讲 解者，而是指
4、导者与咨询者，学生不再是被动地接受者，而是主动地 获取者，其主动性和积极性得到了充分的发挥.三、研究成果与分析1了解、分析现在中职学生的身心发展以及学习基础和能力，为 中等职业学校数学课堂教学中学生能力培养策略研究课题研究寻 找切实可行的运作方案近儿年，由于种种原因进入中职校学习的学生无论是在入学成绩、 学习基础等方而呈现越来越差的趋势，这是客观事实.2. 理论研究成果(1) 教育理念和教学思想的更新对“双元制”的再认识：“双元制”教育在中国实践20年来， 我们对“双元制”实质的研究经历个不断深入和不断发展的过 程“双元制”既是一种教学模式、教育策略，更是一种教育的思想 理念“双元制”理念下的
5、职业教育和我国传统理念下的职业教育在 很多方面存在着不同，相应地，“双元制”教育理念下基础学科的教 学无论是在教学理念、教学内容、教学模式还是在教学评价等方面， 和我国传统的职业教育理念之间都存在着很大的不同在此，有必要 对“双元制”教育理念进行再认识.“双元制”体现了 “理论重实践，实践重体验”的思想，体现了 “教育发展观”的思想.“双元制”教育的理论和实践两个“元”，既是相对独立，乂是 相对统一的整体相对独立，决定了在教学过程中必须确立两个“元” 同等重要的平行地位；所谓统一，就必须在理论和实践的教学过程中 彼此以对方作为教育实践的出发点和目标只有这样，学生的学习活 动才能由低层次的模仿性
6、学习,逐步过渡到较高层次的创新性学习. 这是一个循环向上的发展过程，是创新的必经之路.在“双元制”教育中，教育不仅是掌握知识的过程，也是学生心 理发展的过程，是个体不断融入社会的过程.教师教育理念和教育思想的更新：“双元制”是一种能力为本 位的职业教育模式，要求“培养目标以职业能力为本位” “双元制” 的优越性也就体现在以能力为本位，培养出的人实用、实干，能解决 实际问题但是要将职教界中的“双元制”教育理念运用的中等职业 学校的基础课教学中，它不再单单是-种教育制度和教育模式，而应 该作为一种教育思想和教育理念来加以吸收和借鉴.“双元制”教育理念注重“实践重体验，理论重应用”教育思想 和教育理
7、念的体现在这种教育理念下的基础学科教学，不仅仅是简 单知识点的教学，更应该是一种方法论的教学,更应该注重学生自身 能力的教育（包括对于学科内容的拓展能力和探究能力等），更应该 注重学生学习的可持续性和可发展性，为学生的终身教育服务.中 等职业学校数学课堂教学中学生能力培养策略研究力图在FI常数学 教学中探索适应“双元制”教育理念的教育思想、教学模式、教学内 容及教学评价等，以期在培养学生能力和提高学生数学素养等方面达 到更好的教育、教学效果.要达到上述的效果，除了对目前中职数学教学改革以及对徳国 “双元制”教育理念具有深刻透彻的认识和理解以外，对于本课题而 言，更为关键的是教师个人教育理念和教
8、育思想的更新这种观念的 更新要在日常教学活动中无吋无刻地得以体现和贯彻.3. 学生能力培养的课堂教学模式结合近期中等职业教育中较为先进的教学方法一一四步教学法、 引导提示法、行为导向法等，在具体教学过程中主要采用了下面一种 以学生能力培养为主要目标的教学模式.（1）创新精神和实践能力是素质教育的重点在课堂教学中，运 用各种先进的教育手段，培养学生的能力，变被动“告知”的教学模 式为学生主动“探知”的方法，既能体现学生的创新精神，又能锻炼 学生的能力，充分体现了课堂教学中学生的主体地位从实践教学的 全方位“面”的层次上，从能力教学的定方位“点”的层次上，以及 “点” “面”相融合的能力培养的角度
9、加以重视.（2）在基础学科课堂教学过程中，教、学、练分别代表理论、 体验以及实践在数学教学过程中,教师应重视对学生能力的培养. 使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题 的习惯让每个学牛都有能力提出新见解、发现新思路、解决新问题. 数学能力的培养比数学知识的传授更重要，数学能力的培养有利于学 生养成良好的数学思维品质及运用数学思想方法的能力.4. 学生能力培养的教学评价方式课程教育（教学）评价是一个十分敏感的话题探索适应学生特 点的，能够培养学生主体意识、激发学生创新潜能、注重学生能力培 养的索质教育（教学）评价体系，使教育（教学）的评价与学科内部 的三个纵向发展层面有机地结合起来.（1）改革现有的学科教学评价体系，鼓励学生通过有利于能力 培养的教学活动，主动进行知识的拓展.（2）在保证基础性考核内容的整体完整性的同时，拓展考核内 容，将学生主动的拓展学习作为学生能力培养的教学考核内容的延 伸.（3）促使学生转变观念，加强基础性知识学习，拓宽学习的知 识内涵，真正将“应付考试”变为适应“知识发展”，适应“知识综 合”，充分发挥学生学习的主观能动性.（4）将学生能力培养的学习内容作为教学考核的一部分教学研 究是一项长远的任务，中等职业学校数学课堂教学中学生能力培养 策略研究为中职数学教学在学生能力培养方面打开了一个窗口，需 要我们进一步的探究和推广.
