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1、散步【教学目标】1整体感知课文内容,品味文章的语言美,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美;2学习并运用朗读的方法,运用自主合作探究的学习方式。3培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。【教学重难点】1整体感知课文内容,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美;2培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感。【课时安排】一课时【教学流程】一、创设情境,导入新课(多媒体播放歌曲让爱住我家,展现亲情图片和歌词。请学生自由发言,畅谈感受。)亲情是甘泉,给我们枯干的心灵以滋润,;幸福的家是港湾,让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情
2、而美好。让我们走进莫怀戚先生的家,陪同他们一家三代去散步,去分享他们家浓浓的亲情。二、品读课文,感悟亲情1.听读课文,整体感知。 教师配乐朗读,要求:(1)听后用简洁的语言概括文章讲述了一个怎样的故事。(2)勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。明确:本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步,路上发生了“分歧”,最后他们用亲情和爱,解决了散步途中的“分歧”。 2.学生配乐自由诵读:可以大声朗读,可以轻声品读,也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。 3.小组互助,交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现出这份深情。4.全班交流、亲情共赏。散步在缓
3、缓地进行着,作者的笔尖蘸满了情感,亲情在字里行间不经意地流淌着。一个简单的小故事,作者写来却那样细腻、那样深刻,文章语言优美,值得我们好好地揣摩,请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话,并作简要赏析。(四人小组合作探究,一名学生担任组长,做好记录。) (1)“母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”引导:母亲为什么不愿意出来?而“我”为什么又坚持要母亲出来?母亲为什么又答应了儿子,试想如果“我”依从母亲,把母亲一个人放在家里,老人会怎样? 分析:这句话说明了“我”关心
4、母亲,对母亲的身体健康提出积极的建议,而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子,尊重儿子的意见,所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步,把老人孤零零丢在家里,会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明“我”和母亲关系和谐,表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。(2)“儿子说:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”引导:孩子无意中说出的这句话是否可以删掉? 分析:儿子觉得这是他一个很大的发现,这句话写出了孩子的天真可爱。这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话,“我们”都笑了,为散步增添了很多快乐。(3)“我的母亲老了
5、,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。”引导:为什么一家人都会听“我”的?这里面包含着哪几种亲情?分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一个讲原则的人,家人都信任“我”。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。(4)“我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:走大路。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:还是走小路吧。”引导:在走大路还是走小路的问题上,母亲和儿子发生分歧,“我”经过思考决定:“走大路,大路平坦。但母亲决定走小路因为孩子感兴趣,说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散
6、步中互敬互爱的动人情感,有一种浓浓的人情美。(5)“到了一处,我蹲下来,背起母亲;妻子也蹲下来,背起儿子”分析:一个“背”字体现了一家四口,祖孙三代之间关系十分融洽,多么幸福、温馨的亲情。(6)“我和妻子都慢慢地,稳稳地,走得很小心,好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”引导:为什么母亲和儿子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?为什么说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界?”明确:对于一个家庭来说,“我”和妻子是家的主心骨,上面有风烛残年的母亲,下面是未成年的孩子,他们都需要照顾和关心,表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。从深层的意思看,这里的“我和妻子”代表着中年人
7、,“母亲”代表着过去,“儿子”代表着未来,所以对于一个国家,一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾,用象征的手法,使文章的思想进入了一个更高的境界,意蕴更深刻,把亲情推及到更广泛的境界。 (注:每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导,通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。)总结:一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在选择道路时有了分歧,也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼,从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情,并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情:它是一幅温馨的亲情图,是一首欢快的亲情曲,是一首美妙的亲
8、情诗。让我们再一次深情朗读全文,细细体会这份令人感动的亲情。三、联系生活,谈论亲情列夫托尔斯泰说,幸福的家庭都是相似的。亲情无处不在,它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许多宝贵的记忆带走了,我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了,淡如水,淡如烟,淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱,怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是,这份爱是永恒的。正如罗丹所说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”我们要用敏锐的眼光去发现,用善良的心去体会。学生稍加准备后全班交流。(尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来,要像作者一样,敢于披露真情实感。尽可能引导学生领
9、会到“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情,懂得关爱家庭。)四、动情落笔,抒写亲情家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐,互敬互爱,想必同学们心中也拨动了感情的弦,有千言万语想对知亲人倾诉。请以“亲情”为主题,写一段50字以内的温馨短语,写在贺卡上送给你的亲人。要有真情实感。例:父爱如山,伴着儿女们成长;母爱似水,永远在心里流淌。谢谢有这么一天,让我说爱你爸爸妈妈。 不老的爸爸,你是我的长青树;幸福的爸爸,你是我甜蜜的思念;快乐的爸爸,你是我看不完的开心辞典! 总希望快乐将你围绕;总盼望幸福把你拥抱;总期望健康与你同在;总奢望
10、能为你做的更多。祝福你我最亲最爱的爸爸妈妈。 (学生动笔然后交流展示)五、真诚行动,建设亲情亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套,也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶;亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠,应该是母亲疲惫时孩子递上茶水时的体贴。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说,它更应该是落到实处的行动。家的温馨与和睦靠每个人,家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后,请同学们为自己的父母做一件事:捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步然后把你的真实感受和父母的真实反映写下来,下节课交流。六、总结全文,表达祝福亲爱的同
11、学们:家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。下面是老师在资料中看到由本课生发的一副对联: 上联:全家四口早春散步互谦让 下联:祖孙三代风雨人生相依偎 横批:相亲相爱 把这副对联送给大家,让我们所有的家都永远充满着爱,永远洋溢着浓浓的亲情!(在相亲相爱的歌声中结束课堂。) 【资料宝藏】1.教学建议(1)主题思想:散步一文写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。(2)思路结构:散步全文共8个自然段,可分为两大部分。第一部
12、分:总起,交代了散步的地点和有关的人物。第二部分:重点写散步的过程。这一部分又可根据内容分为三层。第一层:交代母亲对这次散步的态度的转变。第二层:写田野的春色以及一家人散步的乐趣。第三层:写产生散步路线的分歧以及解决办法。(3)写作特点:本文注重语言的艺术特色,主要表现在以下几方面:情趣盎然“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。“小家伙突然叫起来:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”这两句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨。含义丰富“我的母亲又熬过了一个严冬”,写出“我”为母亲最终安
13、然无恙而庆幸的心情。“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重,突出了“尊老爱幼”的重大意义,还写出了中年人已意识到自己责任的重大,正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统。意在言外“这南方初春的田野,大块小块的新绿这一切都使人想着一样东西-生命。”这段话通过初春秀色的描绘,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。细节动人“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”,“摸”这个细小动作,注入了“母亲”对孙儿的理解、厚爱和期望。“到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。”这是一幅温馨、明丽的风景画,这个背母亲的细微动作,不只有尊老的含义,也体现出了“
14、我”具有对生命的一种使命感。(4)朗诵教学建议朗读课文,至少让学生读两遍,要求:将不认识的生字、词画出来,通过查字典注音、解释。可训练学生自己发现问题的能力,让学生将自己所画的生字词写在黑板上,查字典后为大家讲解。注意句中、句间的停顿,注意掌握好语速、重音,读出感情。提醒学生,朗读时要注意语调的轻重和语速的快慢,要做到清楚连贯,对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音。注意句中的停顿和重复,语气要连贯,一般不读破句。语速处理与文章内容的推进要相互协调。散步一文以中速为宜,第四段应快些,结尾慢些。朗读时,需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音,能增强朗读的感染力量。以朗读的形式初读
15、课文,整体感知。(5)课文整体感知教学建议对课文的整体感知应当起到理解内容,明确主旨的作用。在初次训练学生整体感知的时候,可用提问法引导思考。文章讲述了一件什么事?赞扬了什么?(或者批判了什么?)表达了作者什么思想感情?文章里哪些句子比较重要?将揭示主旨或有深刻含义的句子勾画下来。这样带领学生逐层回答,便可顺利地把握文章基本要点。通过初读散步,进行整体感知,明确以下要点: 本文通过散步,写美好的家庭生活,写一家人的互敬互爱。“我”是个中年人,对生活有一种使命感。 通过细节描写表现祖孙三代的感情。(6)比较阅读教学建议比较阅读 ,就是在一定的参照系中进行阅读,比较阅读有多种方式,如横比、纵比、类比、对比等通过比较,可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。借助比较,可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异,给学生创造性阅读提供广阔的空间。在教学中,采用比较阅读教学方法,可以提高学生迁移思维的能力,可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平,提高学生阅读速度,这对以后课外阅读中如何更快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。本课书后练习题中要求将散步与送小龟回家进行比较阅读,学生