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1、散步【教学目标】1整体感知课文内容，品味文章的语言美，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；2学习并运用朗读的方法，运用自主合作探究的学习方式。3培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。【教学重难点】1整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；2培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感。【课时安排】一课时【教学流程】一、创设情境，导入新课（多媒体播放歌曲让爱住我家，展现亲情图片和歌词。请学生自由发言，畅谈感受。）亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情
2、而美好。让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三代去散步,去分享他们家浓浓的亲情。二、品读课文，感悟亲情1.听读课文，整体感知。 教师配乐朗读，要求：（1）听后用简洁的语言概括文章讲述了一个怎样的故事。（2）勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。明确：本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了“分歧”，最后他们用亲情和爱，解决了散步途中的“分歧”。 2.学生配乐自由诵读：可以大声朗读，可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。 3.小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现出这份深情。4.全班交流、亲情共赏。散步在缓
3、缓地进行着，作者的笔尖蘸满了情感，亲情在字里行间不经意地流淌着。一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、那样深刻，文章语言优美，值得我们好好地揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。（四人小组合作探究，一名学生担任组长，做好记录。） （1）“母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？ 分析：这句话说明了“我”关心
4、母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明“我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。（2）“儿子说：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”引导：孩子无意中说出的这句话是否可以删掉？ 分析：儿子觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，“我们”都笑了，为散步增添了很多快乐。（3）“我的母亲老了
5、，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任“我”。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。（4）“我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:走大路。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:还是走小路吧。”引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路，大路平坦。但母亲决定走小路因为孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散
6、步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。（5）“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子”分析：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。（6）“我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”明确：对于一个家庭来说，“我”和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人
7、，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的境界。 （注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一首美妙的亲
8、情诗。让我们再一次深情朗读全文，细细体会这份令人感动的亲情。三、联系生活，谈论亲情列夫托尔斯泰说,幸福的家庭都是相似的。亲情无处不在，它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许多宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是，这份爱是永恒的。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。学生稍加准备后全班交流。（尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要像作者一样，敢于披露真情实感。尽可能引导学生领
9、会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。）四、动情落笔，抒写亲情家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对知亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给你的亲人。要有真情实感。例：父爱如山，伴着儿女们成长；母爱似水，永远在心里流淌。谢谢有这么一天，让我说爱你爸爸妈妈。 不老的爸爸，你是我的长青树；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快乐的爸爸，你是我看不完的开心辞典！ 总希望快乐将你围绕；总盼望幸福把你拥抱；总期望健康与你同在；总奢望
10、能为你做的更多。祝福你我最亲最爱的爸爸妈妈。 （学生动笔然后交流展示）五、真诚行动，建设亲情亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，应该是母亲疲惫时孩子递上茶水时的体贴。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。家的温馨与和睦靠每个人，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步然后把你的真实感受和父母的真实反映写下来，下节课交流。六、总结全文，表达祝福亲爱的同
11、学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。下面是老师在资料中看到由本课生发的一副对联： 上联：全家四口早春散步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！（在相亲相爱的歌声中结束课堂。） 【资料宝藏】1.教学建议（1）主题思想：散步一文写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。（2）思路结构：散步全文共8个自然段，可分为两大部分。第一部
12、分：总起，交代了散步的地点和有关的人物。第二部分：重点写散步的过程。这一部分又可根据内容分为三层。第一层：交代母亲对这次散步的态度的转变。第二层：写田野的春色以及一家人散步的乐趣。第三层：写产生散步路线的分歧以及解决办法。（3）写作特点：本文注重语言的艺术特色，主要表现在以下几方面：情趣盎然“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。含义丰富“我的母亲又熬过了一个严冬”，写出“我”为母亲最终安
13、然无恙而庆幸的心情。“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统。意在言外“这南方初春的田野，大块小块的新绿这一切都使人想着一样东西-生命。”这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。细节动人“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，“摸”这个细小动作，注入了“母亲”对孙儿的理解、厚爱和期望。“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了“
14、我”具有对生命的一种使命感。（4）朗诵教学建议朗读课文，至少让学生读两遍，要求：将不认识的生字、词画出来，通过查字典注音、解释。可训练学生自己发现问题的能力，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为大家讲解。注意句中、句间的停顿，注意掌握好语速、重音，读出感情。提醒学生，朗读时要注意语调的轻重和语速的快慢，要做到清楚连贯，对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音。注意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。语速处理与文章内容的推进要相互协调。散步一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗读时，需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增强朗读的感染力量。以朗读的形式初读
15、课文，整体感知。（5）课文整体感知教学建议对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。在初次训练学生整体感知的时候，可用提问法引导思考。文章讲述了一件什么事？赞扬了什么？（或者批判了什么？）表达了作者什么思想感情？文章里哪些句子比较重要？将揭示主旨或有深刻含义的句子勾画下来。这样带领学生逐层回答，便可顺利地把握文章基本要点。通过初读散步，进行整体感知，明确以下要点： 本文通过散步，写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。“我”是个中年人，对生活有一种使命感。 通过细节描写表现祖孙三代的感情。（6）比较阅读教学建议比较阅读 ，就是在一定的参照系中进行阅读，比较阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、对比等通过比较，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。借助比较，可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生创造性阅读提供广阔的空间。在教学中，采用比较阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何更快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。本课书后练习题中要求将散步与送小龟回家进行比较阅读，学生
