《6和7的认识-教学设计-张洁》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6和7的认识-教学设计-张洁（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6 和 7 的认识下冶一小 张洁教学目标：1、使学生能熟练的数出 1-7 各数，会读、写 6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2、让学生在学习中感受到讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的教育。3、经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。教学重点：会读、写 6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。教学难点：能区分序数及基数的含义。教学过程：（一）复习导入，揭示课题师：同学们，你们知道今天后面一共来了多少老师吗？（示意学生数一数）师：同学们真棒，那数出的数字中，哪些是我们已经学过怎样写的数字宝宝？教
2、师依据学生回答板书：1、2、3、4、5。师：（引导学生读数， ）从左边开始读，怎么读？（顺数）从右边开始，又怎么读呢？（倒数）师：比较 3 和 4，2 和 5 的大小。 （随生回答板书）师：我们今天要认识两个新的数字宝宝 6 和 7。(出示完整课题：6 和 7)（二）创设情境，探究新知1、6 和 7 的基数含义（1）教师课件出示课本 39 页的主题图。交流问题。这幅图画了什么？（讲卫生、爱劳动）有几个同学在做值日？你是怎么数的？（生上去数，上去说）用几来表示？（2）师：我们教室里有数量是 6 的物体吗？学生观察教室里道德物体，数一数它们的数量，找出可以用 6表示的物体。 （电棒或窗户等）师：生
3、活中有些物体也可以用 6 表示？（课件出示：6 把椅子，6 朵花，6 个气球等）师：我们观察到的物体虽然不同，可是这些同学、椅子、花、气球的数量都可以用 6 表示。（3）师：用 6 根小棒可以摆出什么？（启发学生：3 根小棒可以摆成什么？4 根小棒呢？5 根小棒呢？）学生动手摆一摆，摆出六边形。抽学生上台演示。7 的基数含义教学方法同上。 （问：出示情境图，图上有几个人？）2、6 和 7 的数序（数的顺序）（1）课件出示计数器：学生上台拨珠子，一颗一颗的拨，拨到5。5 颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6 颗）那么 5 添上 1 是几？6 颗珠子再添上几颗是 7 颗珠？（颗）那么 6 添上几是 7？
4、5 添上 1 是几？6 添上 1 是几？7 去掉 1 是几？6 去掉 1 是几？（2）课件出示：2 3 5 7 1 6 4。教师提问。这些数字的顺序正确吗？能给它们排好队吗？你是按什么顺序排的？（一般来说是从小到大）能不能按从大到小排一排？（3）课件展示直尺图： 1、2、3、4、5、 （ ） 、 （ ） 6 和 7 应该写在什么地方？为什么？（填 6 和 7，6 写在 5 的后面，7 写在 6 的后面。 ）按顺序读一读尺上的数，这些数之间有什么关系？（问题较难，学生回答不出没有关系，教师可帮助回答。 ）（排在后面的数总比前面的数多 1，排在前面的数总比后面的数少 1。 ）（4）比较 5、6、7
5、 的大小课件出示点子图。观察点子图，数一数有几个。根据点子图，比较 5 和 6,、6 和 5、6 和 7、7 和 6。3、6 和 7 的序数含义，与基数含义区别出示教材中的鱼缸图。（1）教师提出问题和要求。一共有几缸鱼？请你圈起来。 （学生上台数一数）从左边数第 7 缸有几条鱼？在第 7 缸上面画个三角形。7 缸和第 7 缸一样吗？有 7 条鱼的是第几缸？（先观察，哪缸较多，再数一数）（2）师：你能不能仿照着上面的问题提一个问题。教师可以先举个例子，帮助学生提出问题。如：从左（重读）边数第 6（重读）缸有几条鱼？（三）巩固练习，扩展提升1、课本 43 页练习九的第 1 题。教师指导学生巩固对数序的认识。2、课本 43 页练习九的第 3 题。教师指导学生通过圈一圈画一画的方法，巩固对基数和序数的区别认识。（四）课堂小结师：今天我们一起认识了新的数学宝宝-6 和 7。你知道了关于6 和 7 的什么知识？
