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1、语文教学案例 从一句“无心”的话说起前进小学:邢倩莹在上个学期的一节口语交际课上,我的一句“无心”之语导致了教学的失败,学生的反应给我带来了相当大地震撼。引发了我长久地思考。我进行的这节口语交际的内容跟“金钱”有关,目的是想让学生在活动中想说、敢说、说得精彩,让学生明白“金钱”不是万能的,有些东西不是有钱就能办到的,从而学会珍惜。于是我在教学中创设了情境,开设了实话实说栏目。在栏目中我换掉了教师角色,变成了主持人,变成了购物员。学生非常喜欢发言,都在争取表达自己的想法,和我交流得十分开心,好象我就真的是主持人和购物员一样,我们之间似乎没有了教师和学生的界线。只有主持人和观众。片段一:师:(师端
2、着一盒糖走进教室)今天我是实话实说的主持人,我是来和大家分享甜蜜和欢乐的。今天的谈话主题是“金钱”。生:欢呼雀跃。师:“钱”能买到什么?生1:“钱”能买到很多肉,我特别喜欢吃。师:你真是一个“小谗猫” (学生们大笑,纷纷举手)生2:妈妈用“钱”能买到米和菜。生3:“钱”能买到游戏机和电脑。(学生们会意的一笑,产生了共鸣)生4:“钱”能买到牙膏和牙刷。(大家笑了起来)师:谢谢!谢谢你们真诚的发言。(趁机亮出百元大钞,换上采购员的标志)现在我想向你们买些东西,行不行?(只见学生眼睛一亮,纷纷举手)片段二:师走向生1:我想买回我的童年。生1:对不起,您的童年一去不复返,我没办法。师走向生2:我想让你
3、下跪,你愿意卖吗?(只见该生眼中掠过一丝愤怒。)生2:(语气带着一点不高兴)我的尊严是不能出卖的,再多的钱也不行。(此时我的心中有了略微的不快)接下来学生的发言越来越精彩,越说越激动,我正打算作总结了,(学生还在互相交流着,我的脸上有了一丝不满)可就在我认为快要圆满完成口语交际课的时候,我无心的一句话却引起了学生巨大地反应。我把采购员的牌子一摘就说“我现在要做回老师了”。就在学生喧闹的声音中我听到了一句话“坐好、坐好,快坐好,变成老师了”。只见那个学生边说还边拉前面同学的衣服。转眼间,整间教室瞬间变得鸦雀无声,全部坐整齐了,没人敢发言了。我呆住了,那种气氛让我感到一下子有点想要逃跑的感觉。只听
4、铃声响了,就因为“我现在要做回老师了”。这句话我的教学犹如从“火焰山”坠入了“冰窖”这堂口语交际课失败了。课后我和学生们有了一次交流。通过和他们交流,我真切地发现原来在口语交际训练中,学生不是不会讲,不会说,不敢讲,而是害怕老师,害怕老师这样的一个身份,害怕讲的达不到老师的标准,得到教师的白眼或得到同学们的讽刺。其实这样的问题不光在口语交际训练中存在,在阅读教学中也有一些同学怀有同样的心情;不光在我的课堂中出现,别的教师的课堂中可能也出现过。那怎样才能使学生在课堂中想说、敢说、说得精彩呢?我想关键还得在我们身上找找原因。首先,教师不但要善于“创情”更要“入情”。我认为在口语交际课中教师应该坚持
5、进行情境的创设,根据说话主题为自己设计恰当的身份,但在“创情”时,还要“入情”。“创情”是为了让学生和教师“入情”,只有学生和教师的情感达到统一才能使学生想说、敢说。我的实话实说口语交际课之所以会失败,那就是我没做到“创情”和 “入情”的更好的结合。虽然我端了一盒糖走进教室;虽然我贴上了“主持人”和“采购员”的牌子,但就是我无心的一句话“我现在要做回老师了”。就如一记响亮的耳光打醒了学生,使学生说的热情降到了冰点,也打醒了我,原来我一直只是披着“主持人”和“采购员”外衣罢了,心中根本没“入情”,自己的一些无心之举无时不提醒着学生我是教师课堂的权威。其次,教师还要善于说“谢谢” “谢谢”二字,虽
6、然我们在生活中经常能听见和说出口,可在我们的课堂中(口语交际和阅读课)却很鲜见。有时当学生作出精彩回答,教师往往会说“你的回答真棒。”等表扬的话;当学生作答离题甚远时,教师一般会说“谁来帮助他”,我想我们是否能在这些话语的前面加上一句“谢谢”呢?别小看“谢谢”二字。一句“谢谢”能拉近学生和教师之间的距离,让学生能很快明白教师是尊重和重视他们发言的,是他们的朋友,使他们有了归属感,不再惧怕教师的提问,从而使他们想说、敢说,越说越精彩。在我的阅读教学的课堂中“谢谢”二字是我的法宝之一。但在此还想说一句“谢谢”不能滥用,要用在最佳时机。就拿我的那句“无心”之语来说,如果当时我不那样说。换成“谢谢,大家的支持,能安静一下好吗?”我想我就不会从“火焰山”坠入了“冰窖”。记得有人曾说,教学是门遗憾的艺术,我将继续在教学中探索追寻,探索更多的教学方法,一次又一次去弥补,让我的课堂时常充满活力和激情。 2006年6月语文教学案例 从一句“无心”的话说起南明区前进小学邢倩莹