《2017八年级历史上册 第二单元 民族危机的加深与救亡运动的开展 第5课 甲午中日战争教案 冀教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017八年级历史上册 第二单元 民族危机的加深与救亡运动的开展 第5课 甲午中日战争教案 冀教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第5课 甲午中日战争 【教学目标】 了解英、俄两国利用阿古柏入侵新疆分裂中国领土的阴谋,记住率军收复新疆的清朝大臣的名字,知道邓世昌为国捐躯的英雄事迹,掌握甲午中日战争爆发的时间和马关条约签定的时间,列举马关条约的主要内容,理解台湾人民的反割台斗争。 【重点难点】 一、重点:黄海海战中的邓世昌,马关条约的内容和危害 二、难点:怎样认识三国干涉还辽的实质 课前指导学生通过书籍、网络等查阅有关资料,教师研读课标、教材,撰写教案,制作多媒体课件。 【教学方法】 教学目标导学法、读书指导法、讨论法、谈话法、图示法等多法结合。 【教学过程】 新课引入 配乐诗欣赏黄遵宪台湾行:城头逢逢擂大鼓,苍天苍地泪如
2、雨。倭人竟割台湾去,当初版图入天府,天威远及日出处。我高我曾我祖父,艾杀蓬蒿来此土。糖霜茗雪千亿树,岁课金钱无万数。天胡弃我天何怒,取我脂膏供仇虏 (过渡导入)同学们,随着19世纪帝国主义侵略的加深,中国边疆狼烟四起,危机四伏,不屈的中国人掀起了波澜壮阔的反抗运动,左宗棠、邓世昌等的名字还久久在中国大地上回响,黄遵宪的台湾行更是描绘了台湾人民誓死保卫台湾的勇气和行动,今天,就让我们再次回到那段血与火的历史,去体味民族的血泪与兴衰,去回顾惨痛的教训和经验。 (课件出示课题)第3课 左宗棠收复新疆和甲午中日战争 学习新课: (课件出示)一、左宗棠收复新疆 (叙述)新疆自古以来就是中国的领土,公元前
3、60年,西汉政府设立西域都护,总管西域事务。从此,新疆地区开始隶属中央政府的管辖,成为我国不可分割的一部分。我国以后历代中央政府从没有放弃对新疆的管理。然而,1865年,中亚浩罕国的阿古柏却率军悍然入侵了新疆,擅自建立政权,对新疆各族人民实行严酷的宗教歧视和民族压迫。请同学们阅读教材14-15页,回答下列问题: (多媒体展示) 1、有人说阿古柏一仆二主,请问他的二主是哪两个? 2、英国和俄国为什么要承认支持阿古柏伪政权?其实质和目的是什么? 3、对于西北边疆出现的危机,清朝政府内部有哪些不同意见?你赞成哪一种主张? 4、如果你是左宗棠,你将如何打败阿古柏收复新疆? 5、左宗棠打败阿古柏后,为什
4、么却主张通过外交途径解决伊犁问题?说明了什么问题? 6、清政府在新疆建立行省是在什么时候?有什么意义? 7、我们该如何评价左宗棠? (师生自主学习,学生在老师的指导下阅读教材,找出答案,对于学生无法得得出答案的问题师生进行共同探究,时间不要太长,2分钟左右) 师生共同探究,得出结论: 1、阿古柏的二主:英国和俄国。 2、课件出示阿古柏入侵新疆的地图,结合有关知识说明新疆的重要战略地位,使学生认识到英国和俄国承认支持阿古柏伪政权的实质和目的是为了控制新疆,并通过阿古柏伪政权达到分裂和肢解中国领土的罪恶目的。 3、指导学生阅读教材小字,认识对于西北边疆出现的危机,左宗棠派和李鸿章派关于塞防和海防之
5、争的关键,从而认识左宗棠收复新疆的正确性和必要性。 4、对于第4个问题如果你是左宗棠,你将如何打败阿古柏收复新疆,其目的在于调动学生的学习兴趣,提高分析问题和解决问题的能力,答案可以不唯一。 5、左宗棠打败阿古柏后,为什么却主张通过外交途径解决伊犁问题?说明了什么问题?指导学生学会根据不同的形势、不同的对象,采取不同的斗争策略,懂得外交斗争必须有武力做后盾,才有可能取得胜利。对于较弱的浩罕国,取胜的把握比较大,就果断动武;对于较强的俄国,就尽量避免直接交战,有利于维护国家的军事实力。 6、清政府在新疆建立行省是在1884年,有利于加强中央对新疆的管辖。 7、对于如何评价历史人物问题,首先教会学
6、生评价历史人物的方法,运用历史唯物主义,将历史人物放入特定的历史背景进行评价,引导学生通过以下步骤掌握分析历史人物的方法:他是什么时期的什么人?(左宗棠,清末地主阶级洋务派代表人物之一,民族英雄);他在历史上做了什么事情?(打败阿古柏,收复新疆);这个事情在历史上的意义,起促进作用的就肯定,起阻碍作用的就否定(粉碎了俄、英侵略者肢解中国的阴谋,扞卫了祖国领土的完整);得出最后的结论(所以说左宗棠是我国历史上着名的民族英雄)。 (过渡)在中国西北边防出现危机的时候,中国东南的海防也出现了危机,日本帝国主义借口朝鲜问题发动了侵略中国的甲午中日战争,民族英雄邓世昌为国捐躯。 (课件展示第二版块的学习
7、目标)二、黄海海战中的邓世昌 1、记忆甲午中日战争爆发的时间。 2、讲述黄海海战中邓世昌为国捐躯的故事。 3、我们应该从邓世昌身上学到哪些精神? 4、黄海海战的结果如何? (师生自主学习,学生在老师的指导下阅读教材,找出答案,对于学生无法得得出答案的问题师生进行共同探究,时间不要太长,2分钟左右) 师生共同探究,得出结论: 1、课件展示甲午中日战争形势示意图,依图指出日本借口朝鲜问题而侵略我国的方向和重要战场,让学生认识日本帝国主义的野心以及战争的性质:(日本对中国的侵略),要求学生记忆甲午战争爆发的时间:(1894年);理解命名这次战争为甲午中日战争的原因(1894年为旧历甲午年)。 2、播
8、放甲午风云中黄海海战片段,学生讲述邓世昌为国捐躯的故事。(含时、地、人、时、评五要素:1894年在甲午中日战争中,在黄海海战一役中,率致远舰撞向日吉野号,不幸被鱼雷击中,壮烈牺牲)。 3、我们应该从邓世昌身上学习的精神:不怕牺牲,为国捐躯的爱国主义精神。 (注意:个别学生认为邓世昌本来可以不牺牲最后却选择了牺牲,太不值得,不知道变通,失去了卷土重来的机会,这种观点要注意引导,要让学生认识到邓世昌所处的时代和接受的忠君爱国的教育与我们现代有一定的区别)。 4、黄海海战的结果 黄海海战后,中日双方互有损伤,但北洋舰队主力尚存,还可一战,但李鸿章极力奉行避战求和政策,采取消极抵抗方针,拱手将黄海的制
9、海权让给了日本,结果日本步步进逼,在1895年威海卫一役中全军覆没,被迫签定了历史上又一丧权辱国的条约-马关条约。 (课件展示第三版块的学习目标) 三、马关条约内容和危害 1、马关条约签定的时间、地点、中日的代表人物 2、分析马关条约的主要内容以及对中国的影响 3、分析:为什么说马关条约是继南京条约以来所签定的最不平等的卖国条约? 4、简述台湾人民的反割台运动,驳斥当今分子的谬论 (师生自主学习,学生在老师的指导下阅读教材,找出答案,对于学生无法得得出答案的问题师生进行共同探究,时间不要太长,2分钟左右) 师生共同探究,得出结论: 1、马关条约签定的时间、地点、中日的代表人物 (时间:1895
10、年;地点:日本马关;代表人物:中国是李鸿章,日本是伊藤博文) 2、分析马关条约的主要内容以及对中国的影响 (1)要求学生在教材找出马关条约的四点内容并勾画下来(运用割地、赔款、开通商口岸、开办工厂四点进行归纳记忆)指导学生阅读教材第17页小字内容。认识三国干涉还辽其目的和实质在于维护其在华的利益,而非维护中国领土和主权的完整。 (3)危害和影响:(运用具体内容逐一加以分析,引导学生得出结论) 第一、割让辽东半岛、台湾、澎湖列岛及附属岛屿给日本。 第二、赔偿日本军费白银2亿两。 第三、增开苏州、杭州、沙市、重庆为通商口岸。 第四、允许日本在通商口岸开设工厂。 结论:马关条约使中国丧失了大片领土和更多的主权,刺激了帝国主义瓜分中国的野心,中国的民族危机空前严重。3、 引导学生绘制表格,对比马关条约和南京条约的共同点和不同之出,认识马关条约是继南京条约以来中国所签定的最不平等的卖国条约在校园的时候曾经梦想去桂林，到那山水甲天下的阳朔仙境，漓江的水呀常在我心里流，去那美丽的地方是我一生的期望，有位老爷爷他退休有钱有时间，他给我描绘了那幅美妙画卷，刘三姐的歌声和动人的传说，亲临其境是老爷爷一生的心愿，我想去桂林呀，我想去桂林，可是有时间的时候我却没有钱，我想去桂林呀，我想去桂林，可是有了钱的时候我却没时间3
