部编初中《道德与法治》七年级下册教材解读课件

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1、部编初中道德与法治七年级下册教材介绍1 教材编写内容 伴随着学生身心的迅猛发展，独立意识逐渐增强，生活矛盾也开始凸显。七下内容设计遵循学生的成长规律，以成长中的问题与矛盾为基础，突出“成长的不仅是身体”的基本观点。 具体设计关照到学生进入青春期的自我认识、自我发展、情绪管理、情感发展、学会过集体生活、树立法治信仰并学习过法治生活等，提炼确定了“青春时光”、“做情绪情感的主人”、“在集体中成长”以及“走进法治天地”四个学习主题。2七年级下册七年级下册青春时光青春时光青春的邀约青春的邀约青春的心弦青春的心弦青春的证明青春的证明做情绪做情绪情感的主人情感的主人揭开揭开情绪的面纱情绪的面纱品出品出情感

2、的滋味情感的滋味在集体在集体中成长中成长“我我”和和“我们我们”共奏共奏和谐乐章和谐乐章美好美好集体有我在集体有我在走进走进法治天地法治天地法律法律在我们身边在我们身边法律法律伴我们成长伴我们成长 青春 成长023 教材编写依据与主题选择 教材编写原则与特点 教学建议 单元设计与立意解读 4学生在青春期的生命成长与自我发展学生的生活扩展与社会兴趣发展当前社会发展对教育的要求与挑战思想品德课程标准（2011）、 青少年法治教育大纲（2016） 教材编写依据5 整套教材的统筹安排：七年级以学校生活为主、八年级以社会公共生活为主、九年级以国家政治生活及全球视野为主。 七年级在内容编排上，主要关注学生

3、以学校生活为主的自我成长，其中，七上主要考虑学生从小学进入初中的“成长”，即学习生活环境的变化带来的成长机遇与挑战，七下主要考虑学生从儿童进入青少年的“成长”，即基于身体发育的变化带来的成长机遇与挑战。 七年级向八年级过渡：七年级向八年级过渡：七下内容设计在学校集七下内容设计在学校集体生活中，逐渐融入公共生活的要素，并扩展部分体生活中，逐渐融入公共生活的要素，并扩展部分社会公共生活的内容（法治教育）。社会公共生活的内容（法治教育）。 教材编写内容6内容主题承接七年级上册、开启八年级七年七年级级八年八年级级走进社走进社会生活会生活遵守社遵守社会规则会规则维护国维护国家利益家利益勇担社勇担社会责任

4、会责任走进社走进社会生活会生活遵守社遵守社会规则会规则维护国维护国家利益家利益勇担社勇担社会责任会责任017与同伴、老师与同伴、老师和家人的交往，和家人的交往， 以以成长为成长为核心核心 自我认识自我认识 管理情绪管理情绪 集体生活集体生活 法治信仰法治信仰以以青春青春为核心为核心八年级八年级七下七下七上七上 走进社会生活，走进社会生活， 承担社会责任，承担社会责任， 崇尚法治精神，崇尚法治精神， 以以社会生活社会生活为核心为核心内容主题承接七年级上册、开启八年级8 进入青春期的自我认识、自我发展，进入青春期的自我认识、自我发展，积极面对成长中的烦恼，珍惜青春。积极面对成长中的烦恼，珍惜青春。

5、在社会生活中，管理好自己的在社会生活中，管理好自己的情绪，培育积极情感情绪，培育积极情感在学校生活中，主动参与集体在学校生活中，主动参与集体建设，学会过集体生活。建设，学会过集体生活。树立法治信仰、自觉学法守法树立法治信仰、自觉学法守法用法，遵法行事用法，遵法行事教材主题自我自我 集体集体 社会社会 心理心理 道德道德 法治法治 9 教材编写原则与特点 教材坚持什么？倡导什么？教材如何引导“教”与“学”？10 教材坚持什么？倡导什么？一、贯穿社会主义核心价值观教育专题内容“共奏和谐乐章”（第三单元、第二课） 以“和谐”价值观为引领，以“集体主义”为依据，帮助学生学会处理集体生活中可能遭遇的不同

6、情形的个人与集体、集体与小群体之间的矛盾和冲突。 专题内容“走进法治天地”（第四单元） 明确以“法治”价值观为导向，学习法律基础知识。11 教材坚持什么？倡导什么？一、贯穿社会主义核心价值观教育部分落实或渗透“青春时光”：自由、友善、文明、爱国等“做情绪情感的主人”：友善、文明、和谐等“在集体中成长”：公正、平等、敬业、友善等“走进法治天地”：公正、自由、和谐、爱国等12二、注重优秀传统文化的渗透 七下每一单元都有优秀传统文化的渗透，其中，既有内容主题、教材语言、阅读链接等显著形式，也包括探究活动等隐性形式，着力于优秀传统对学生精神人格的引领。 教材坚持什么？倡导什么？ 内容主题：“青春有格”

7、等； 教材语言：孟子大学等； 阅读感悟：“鲁班的创造”等； 相关链接：“慎独”、“和而不同、周而不比”等； 探究活动：兼济天下与独善其身的观点探讨等。13二、注重优秀传统文化的渗透 “青春有格”（第三课“青春的证明”第二框） 内容设计充分融入中国优秀传统文化，将古典用语“格”返本开新，既包含“规范”，也表达“格调、追求”。 从规范之意，设计“行己有耻”，着力底线伦理； 从格调之意，设计“止于至善”，以中国传统文化中对“至善”境界的精神追求，引领青春生命的精神成长，并最终将优秀传统文化融入社会主义核心价值观（爱国等）的引导，以“家国情怀”、“天下己任”的精神人格，引领学生将青春生命成长融入学校、

8、家庭、社区、家乡、民族、国家的建设和发展。 教材坚持什么？倡导什么？14二、注重优秀传统文化的渗透 教材坚持什么？倡导什么？15 教材坚持什么？倡导什么？三、体现生命教育、公民意识教育、法治教育关注青春生命，凸显生命教育底色 生命教育是底色，它以关注并基于学生的生命状态的良好积极为基本表征，七下内容编排主要围绕青春生命成长的内在需要。 立足青春生命成长，教材对一些内容点的编排和处理做了新的探索，比如：第三课“青春的证明”中，“飞翔的力量”包含着自信、自强的内容，为何这样处理？过去相关内容的教学更容易侧重于“三段式”，即“是什么”“为什么”“怎么办”，这容易导致狭隘地为了自信而自信、为了自强而自

9、强，容易变成大而空的道理，很难真正打动学生。 基于生命教育的视角，引导学生自信自强是青春生命成长的内在需要，青春生命有成长的渴望、发展的无限可能，它们需要内在的力量支撑，自信自强就是飞翔的力量。16 教材坚持什么？倡导什么？三、体现生命教育、公民意识教育、法治教育关注青春生命，凸显生命教育底色隐含公民意识教育拓展生活内容领域，加强法治教育 第三单元“在集体中成长”，融入“共建”、“自治”等公共生活的要素，引导学生在集体生活中逐渐培养公民意识与能力。教材的活动设计尽量留有对话、探讨、磋商空间，其背后的意图主要指向公民意识教育，希望课堂互动中的表达与分享能允许不同观点的展开，能够通过讨论获得共识。

10、17教材如何引导“教”与“学”？四、依托知识、超越知识，力图处理好“知识” “生活”“价值”之间的关系“知识”：关于道德的知识（正文等）、有助于道德的知识（相关链接等）、道德知识（实践知识）“生活”：个体化的生活经验（起点、资源、实践）“价值”：价值引领社会主义核心价值观（融入优秀传统文化）18教材如何引导“教”与“学”？四、依托知识、超越知识，力图处理好“知识” “生活”“价值”之间的关系以学生个体的生活经验为起点，以社会主义核心价值观为导向，以个体经验的表达、分享、交流、碰撞、扩展等为线索。以关于道德的知识、有助于道德的知识为脚手架，促进学生道德知识（实践知识）的生成。19教材如何引导“教

11、”与“学”？五、基于学生发展特点，注重教材对学生的思想引领，强调思维能力的培养。单元设计在立意上力求体现思想性，希望在相关主题的学习上实现思想引领；教材呈现力求遵循一定的思维演进路径，希望引领学生思想认识的不断深入或扩展；活动设计关注对思维能力的训练。202122教材如何引导“教”与“学”？六、强调行动意愿和实践能力的培养 教材探索如何引导学生从感知、理解走向行动的更有效的方式，希望通过具有可操作性的行动策略，指引学生“如何做”；同时，进一步增加实践性的活动设计，并专设“拓展空间”，鼓励、指导学生在课外进一步延伸学习和探索。232425教材如何引导“教”与“学”？七、注重引导初中生自我意识在逐

12、渐扩展的生活中 获得健全发展。 教材设计强调要在各种关系的互动中引导学生自我意识的发展。七年级下册，将学生在发现自己、学会与同学相处、学会与师长相处、学会处理各种生命关系后，进一步扩展的生活圈层，强调青春生命的自我意识在学会与他人共同生活、学会过集体生活、在参与更多关系的互动中获得健康发展，同时为八年级进入公共生活领域的学习奠定基础。26单元设计与立意解读 第一单元 青春时光27内容框架第一单元第一单元 青春时光青春时光 第一课第一课 青春的邀约青春的邀约 悄悄变悄悄变化的我化的我 成长的不成长的不仅仅是身体仅仅是身体 第二课第二课 青春的心弦青春的心弦 男生女生男生女生 青春萌动青春萌动第三

13、课第三课青春的证明青春的证明 青春飞扬青春飞扬 青春有格青春有格单元导语单元导语28中学时代中学时代青春生命青春生命 成长成长七上七上第一单元第一单元七下七下第一单元第一单元 接续接续身体身体心理心理精神精神心理心理道德道德价值观价值观引领引领29单元设计 作为七年级下册起始单元，统领全册，奠定七下青春生命的底色。内容主题聚焦“青春”，基于却不局限于“青春期”，视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元“中学时代”相呼应。 着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强调从“身体心理精神”的整体状态来看待青春生命成长；不仅关注三年初中的学习与生活，更希望为人生奠基。30 七年级的学生已进入

14、青春发育期，过去教学更多地关注学生进入青春期的问题表现，教育引导侧重对青春期问题的疏导。本次设计与编写肯定青春、欣赏青春，希望更为积极地引导学生认识青春时期的生命成长，不仅是身体发育、心理发展，而且包括精神发育、思想发展。单元设计31 教材着力阐释教材着力阐释青春中积极的、美好的要素青春中积极的、美好的要素，如，如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文明、自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、明、自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负

15、面心理，逆反等负面心理，更关注学生步入青春期的正面经验更关注学生步入青春期的正面经验，引导学生通过各种活动、体验获得正面情感经验，引导学生通过各种活动、体验获得正面情感经验，强强调将青春活力导向生活中的正能量调将青春活力导向生活中的正能量。单元设计32思维思维导图导图33中学时代青春的邀约成长的不仅仅是成长的不仅仅是身体身体独立思维（鼓励、独立思维（鼓励、澄清澄清 ）批判精神（培养、批判精神（培养、方法）方法）创造潜力创造潜力 （觉察、（觉察、实践）实践）青春的心弦青春萌动青春萌动朦胧情感朦胧情感青春的证明青春有格青春有格行己有耻行己有耻止于至善止于至善立意解读34第一课第一课青春的青春的邀约

16、邀约35青春期的思维发展思维的独立性具有批判精神富有创造潜力独立独立独特，独到见解，接纳他独特，独到见解，接纳他人人批判批判指责，解决问题，改进现状指责，解决问题，改进现状创造创造违规，打破常规，追求新奇违规，打破常规，追求新奇36父子父子 对话对话 ，爸爸的回答让我们深思。，爸爸的回答让我们深思。如果有一天，孩子问你为什么别人都闯红灯，我们却要等着？如果有一天，孩子问你为什么别人都闯红灯，我们却要等着？为什么餐厅里别人吃饭那么大声说话，我们却总是很小声？为什么餐厅里别人吃饭那么大声说话，我们却总是很小声？一个人是不是越有钱就越了不起？一个人是不是越有钱就越了不起？读书究竟有没有用？到底什么样

17、子才叫爱国？读书究竟有没有用？到底什么样子才叫爱国？思维思维37（1）你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？（2）讨论：青春的创造可以是怎样的？探究与分享探究与分享 p12引导学生努力丰富自己的生活，创造存在于我们引导学生努力丰富自己的生活，创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。生活的各个方面，存在于我们每个人身上。绘画绘画舞蹈舞蹈文学文学“鬼鬼点子点子”38第二课第二课青春的青春的心弦心弦39P16阅读感悟阅读感悟男生帮女生背包男生帮女生背包 -互相关爱互相关爱女生坚持自己背包女生坚持自己背包-互相体谅互相体谅 自己的事情自己做自己的事情自己做 战胜困难的勇气战胜困难的勇气 培

18、养坚强意志培养坚强意志 优势互补优势互补共同成长共同成长有思考的有思考的情境情境 40正方：我支持“最严校规”反方：我反对“最严校规”P19 挑战性挑战性41我反对我反对“最严校规最严校规” 我支持我支持“最严校规最严校规” 对于对于学校和老师学校和老师来来说：有些学生在与异性说：有些学生在与异性交往过程中，容易出现交往过程中，容易出现早恋，成绩下降。早恋，成绩下降。 对于对于家长家长来说：担来说：担心孩子们在与异性交往心孩子们在与异性交往中做出中做出“出格出格”的事。的事。 面对来自老师、家长的担面对来自老师、家长的担心，我们寻找心，我们寻找解决方法解决方法： 一是交流沟通；一是交流沟通；

19、二是用行动证明自己；二是用行动证明自己； 三是向有关部门寻求帮助；三是向有关部门寻求帮助； 42 与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。与异性成为好朋友，能从对方身上看情感特征。与异性成为好朋友，能从对方身上看到某些优秀品质。到某些优秀品质。 与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是对我们的考验。对我们的考验。与异性交往要内心坦荡，言谈得当，举止得体与异性交往要内心坦荡，言谈得当，举止得体。43第三课第三课青春的证明青春的证明44描述青春：描述青春：大家说出描述青春的词语。 在青春的词典里，独立、自

20、由、理想、信念在青春的词典里，独立、自由、理想、信念这些词语具有特别的意义。这些词语具有特别的意义。只是记住只是记住词语，并词语，并不能真正不能真正理解理解材料：一位材料：一位 90岁的老人说岁的老人说:“我我现在还要为社会做点事，想开现在还要为社会做点事，想开一个图书馆免费供学生阅读，一个图书馆免费供学生阅读，把我的把我的2万册书捐给学校。万册书捐给学校。”他，他，生命不息，战斗不止。一个生命不息，战斗不止。一个90岁的老人，依然拥有青春岁的老人，依然拥有青春我们总是以为青春是年轻人的事。我们总是以为青春是年轻人的事。为什么说为什么说“9090岁老人，依然拥有岁老人，依然拥有青春青春”？呈现

21、矛盾冲呈现矛盾冲突，激发突，激发学生思考学生思考45青春的我们拥有无尽的遐想青春的我们拥有无尽的遐想 我们每个人都有自己的梦想我们每个人都有自己的梦想 思考自己如何走过青春之路，思考自己如何走过青春之路，如何一步一步的完成自己的梦如何一步一步的完成自己的梦想，探索青春的可能！想，探索青春的可能！ 这不是重点这不是重点这也不是重点这也不是重点这才是重点这才是重点46助力青春助力青春是青春的热情自信是青春的态度自强47（1 1）由“格”你会联想到什么？ （2 2）“我劝天公重抖擞，不拘一格降我劝天公重抖擞，不拘一格降人才人才”“”“言有物而行有格也言有物而行有格也”“”“道之以道之以德，齐之以礼，

22、有耻且格德，齐之以礼，有耻且格”。你如何理解这些句子中的“格”？ 格是正确、形式、规矩的意思。 放飞梦想的青春时代，我们可以张放飞梦想的青春时代，我们可以张扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹，扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹，但是做起事来我们要但是做起事来我们要守规矩守规矩，我们要让，我们要让青春青春有风格有风格。 对对“格格”的认识的认识落实传统文化主动学习，查找出处，理解含义，与学生对接48 “行己有耻”简单地说是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。正如朱熹所说：“人有耻，则能有所不为。”这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。 “行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的

23、能力。正如孟子所说：“羞恶之心，义之端也。”理解理解“行己有耻行己有耻”涵义要求 “羞恶之心”引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。它在我们行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。49理解理解“止于至善止于至善” 大学中说“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“止于至善”是人的一种精神境界，我们应该有自己的格调，有我们的“至善”追求。“虽不能至，心向往之虽不能至，心向往之”的实践过程。 面对“中国式过马路”，有网友说：半夜回家，即便在没有行人和车辆的路口遇到红灯，我也会耐心等待。对此现象展开讨论。一方观点：“遵守法律必须依靠强制力”一方观点：“内心自觉是

24、遵守法律的根本”你怎么看？自觉遵纪守法承诺书自觉遵纪守法承诺书 规规则则和和法法律律在在社社会会发发展展中中有有至至关关重重要要的的作作用用，遵遵守守规规则则和和法法律律是是每每个个公公民民应应尽尽的的义义务务。在在我我国国的的传传统统文文化化中中，“慎慎独独”即即在在无无人人看看到到或或者者监监督督的的情情况况下下也也自自觉觉遵遵守守规规则则更更是是君君子子追追求求的的最最高高道道德德境境界界。因因此此，我我们们每每个个人人都都应应该该做做到到自自觉觉遵遵纪纪守守法法。因因此此，我决心做出以下承诺：我决心做出以下承诺： 即使路口没有车辆经过，也一样做到按红绿灯指示过马路；即使路口没有车辆经过

25、，也一样做到按红绿灯指示过马路； ； ； 。慎独慎独 独立思考独立思考与学生与学生思想行思想行为对接为对接50第二单元第二单元做情绪情感的主人做情绪情感的主人第四课第四课揭开情绪的面纱揭开情绪的面纱青春的情绪青春的情绪情绪的管理情绪的管理第五课第五课品出情感的韵味品出情感的韵味我们的情感世界我们的情感世界在品味情感中成长在品味情感中成长单元导语单元导语51青春生命青春生命 成长成长情绪情感情绪情感 生活生活第一单元第一单元 第二单元第二单元 接续接续情绪情绪情感情感情操情操心理心理道德道德价值观价值观引领引领52 初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨”和“闭锁”的极端，情绪的偏差容易导

26、致行为的偏差，帮助学生正确认识自我、发展品格、健全人格是“道德与法治”课程的重要目标。本单元的设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育。 对于青春期情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。单元设计53 教材设计关注初中学生在广泛意义上的教材设计关注初中学生在广泛意义上的情感生活情感生活。教材着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩教材着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好

27、的情感体验，传递情感正能量。累美好的情感体验，传递情感正能量。 这些内容恰恰是青少年时期将社会主义核心价这些内容恰恰是青少年时期将社会主义核心价值观植入心灵，形成值观植入心灵，形成健全人格、完善性格、涵养情健全人格、完善性格、涵养情怀怀的重要基础。的重要基础。单元设计54体现青春体现青春的活力的活力爱自己爱自己爱生活爱生活有层次、有提升有层次、有提升55立意解读揭开情绪的面纱情绪表达情绪表达学会安慰他人（关学会安慰他人（关爱）爱）品出情感的韵味我们的情感世我们的情感世界界（觉察、认知）（觉察、认知）丰富的情感（广泛、丰富的情感（广泛、基础性）基础性）情感的作用情感的作用情感的积累、丰富、情感的

28、积累、丰富、深刻有一个过程深刻有一个过程在品味情感中在品味情感中成长成长（行动）（行动）美好情感美好情感传递情感正能量传递情感正能量56 第四课第四课揭开情绪的面纱揭开情绪的面纱57P35-36探究与分享探究与分享同一问题，两种心态，产生不同结果。同一问题，两种心态，产生不同结果。考试不好考试不好-查找问题，改正错题查找问题，改正错题-吃得饱睡得香吃得饱睡得香考题不会考题不会-愤怒之下，撕掉试卷愤怒之下，撕掉试卷-吃不下睡不着，生病吃不下睡不着，生病究竟是生活影响了我的情绪？还是情绪影响了我的生活？58情绪情绪ABCABC模型模型阐明理论阐明理论59例卖伞与晒盐 一位老太太有两个儿子，大儿子卖

29、伞为生，二儿子晒盐为生。天晴的时候，老太太担心大儿子的伞卖不出去。下雨的时候，老太太担心二儿子的盐晒不出来。所以，一年到头心情都不好。以例释理以例释理激发事件信念（想法）情绪60你改变你改变不了事不了事实，但实，但可以改可以改变变态度态度。生活不生活不是由事是由事件决定，件决定，而是由而是由你你主宰主宰。你无法调你无法调整环境，整环境，但可以调但可以调整整情绪情绪。61情绪的管理情绪的管理 帮助自帮助自己己身心健康身心健康快乐成长快乐成长帮助他帮助他人人积极向上积极向上乐观心境乐观心境 归纳归纳 方法方法健康成长健康成长和谐发展和谐发展与信赖的长者交流与信赖的长者交流过程化，真实的，过程化，真

30、实的，有能力、思考、有能力、思考、62第五课第五课品出情感的韵味品出情感的韵味63在品味情感中在品味情感中 成长成长 创造创造正面情感正面情感 体验体验负面情感负面情感 丰富生活，感受美好丰富生活，感受美好 丰富阅历，不断成长丰富阅历，不断成长羞耻感羞耻感焦虑感焦虑感挫败感挫败感成就感成就感幸福感幸福感责任感责任感不逃避不逃避64引导：引导：读书读书关爱他人关爱他人参与有意义的活动参与有意义的活动对自己对自己对他人对他人对自然对自然对历史对历史对艺术对艺术65古诗词中表达的丰富情感古诗词中表达的丰富情感传统文化的积累传统文化的积累借力热点资源借力热点资源诗词大会诗词大会朗读者朗读者 等调动学生

31、的积极性，积累学习等调动学生的积极性，积累学习无论是教材正无论是教材正文，还是阅读文，还是阅读感悟、相关链感悟、相关链接、探究与分接、探究与分享等辅助文，享等辅助文，都注重中华优都注重中华优秀传统文化。秀传统文化。66内容框架第三单元第三单元在集体中成长在集体中成长第六课第六课“我我”和和“我们我们”集体生活的邀请集体生活的邀请集体生活成就我集体生活成就我第七课第七课共奏和谐乐章共奏和谐乐章单音与和声单音与和声节奏与旋律节奏与旋律第八课第八课美好集体有我在美好集体有我在憧憬美好集体憧憬美好集体我与集体共成长我与集体共成长单元导语单元导语67自我自我 成长成长集体集体 生活生活 第一二单元第一二

32、单元第三第三 单元单元 集体对集体对个人作个人作用用集体主集体主义义 原原则则与集与集体体共成共成长长心理心理道德道德价值观价值观引领引领责任担当责任担当情感的需要68对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校等都是能够带来归属感的“集体”，集体生活是学生社会性发展的重要园地，社会性发展与个性发展又是相辅相成的。本单元设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重视和培养学生的责任担当，同时重视集体中的民主与自治，发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完善，引导学生学会过集体生活，使集体主义教育向体现社会主义核心价值观新要求的方向拓展。单元设计69 集体也需要不断发展，集体也需要不断发

33、展，集体生活离不开个集体生活离不开个人的不断参与、建构人的不断参与、建构。教材在强调集体对个人。教材在强调集体对个人成长的价值的同时，还强调集体的不断进步与成长的价值的同时，还强调集体的不断进步与个人的责任担当、不懈努力息息相关，集体的个人的责任担当、不懈努力息息相关，集体的进步也体现着个人的成长。进步也体现着个人的成长。 单元设计7071“我”和“我们”集体对于个体成长集体对于个体成长的价值的价值情感需要情感需要力量支持力量支持 共奏和谐乐章集体主义原则、和集体主义原则、和谐价值观谐价值观个人意愿与集体规则个人意愿与集体规则个人利益与集体利益个人利益与集体利益多个集体，多重角色多个集体，多重

34、角色集体与小群体集体与小群体 美好集体 有我在美好集体美好集体氛围：民主、公正；氛围：民主、公正；关怀、友爱；合作；关怀、友爱；合作；活力（竞争）活力（竞争）我与集体共成长我与集体共成长共建、自治共建、自治尽责、担当尽责、担当涵养品格涵养品格发展个性发展个性立意解读72 第六课第六课“我我”和和“我们我们”73集体名称目标行为成员关系其他探究与分享探究与分享思考：思考：集体集体=1+1+1+1=1+1+1+1? ?这些集体的共同点？这些集体的共同点？什么是集体？什么是集体？集体是人们联合起来的有组织的整体集体是人们联合起来的有组织的整体; ;集体有共同的目标；集体有共同的目标；成员之间团结协作

35、；成员之间团结协作；74请拍摄集体生活的瞬间，初中毕业时与同学分享请拍摄集体生活的瞬间，初中毕业时与同学分享.P57拓展空间拓展空间请课下拍摄或描述集体生活的瞬间，下次课与同学分享请课下拍摄或描述集体生活的瞬间，下次课与同学分享.可以转换可以转换有集体的温暖有集体的温暖有集体的荣誉有集体的荣誉有集体的冷漠有集体的冷漠有集体的无助有集体的无助或或集体的力量集体需要完善75第七课第七课共奏和谐乐章共奏和谐乐章76集体集体规则规则个人个人意愿意愿平衡点平衡点在哪里在哪里？ 合理的合理的 ？不合理的？不合理的？77不合理集体规则不合理集体规则 个人正当利益个人正当利益冲冲突突死守规则？死守规则？无视规

36、则？无视规则？体现正当个人利益的合理建议有助于集体规则体现正当个人利益的合理建议有助于集体规则的完善和进步的完善和进步78集体利益高于个人利益集体利益高于个人利益集体利益保护个人利益集体利益保护个人利益体现正当个人利益的合理建议有体现正当个人利益的合理建议有助于集体规则的完善和进步助于集体规则的完善和进步79第八课第八课美好集体有我在美好集体有我在80第四单元第四单元走进法治天地走进法治天地第九课第九课法律在我们身边法律在我们身边生活需要法律生活需要法律法律保障生活法律保障生活第十课第十课法律伴我们成长法律伴我们成长法律为我们护航法律为我们护航我们与法律同行我们与法律同行单元导语单元导语81在

37、集体中在集体中 成长成长 走进法治走进法治 天地天地第三单元第三单元 第四单元第四单元 渴望渴望秩序与和谐秩序与和谐自由与平等自由与平等学法学法尊法尊法守法守法用法用法依法依法维权维权道德道德法律法律价值观价值观引领引领82全面推进依法治国，加快建设社会主义法治国家，是当代中国现代化建设的一个历史性重大战略抉择。党的十八届四中全会强调，依法治国，是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国、事关人民幸福安康、事关党和国家的长治久安。法治集中体现了中国特色社会主义的核心价值追求。法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育

38、的重要内容之一，也是全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的要求之一。单元设计83 未成年人的生理、心理发展都不成熟，辨别是非的能力不强，法治观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至会走上违法犯罪的道路，未成年人违法犯罪现象是我国面临的一个严峻的社会问题；受不良社会风气等因素的影响，部分中小学生规则意识和法治意识淡薄。因此，必须要增强全民法治观念，推进法治社会建设，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗。 法治是现代社会的一个基本框架，大到国家的政体，小到个人的言行，都需要在法治的框架中运行，作为现代公民，理应为法治中国建设作出自己的贡献。单元设计84

39、本单元作为法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法治国家为背景，带领学生： 感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用； 感受法律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律； 激发学生学习法律的责任感，学会依法办事； 积极适应法治时代的要求，树立法治信仰； 努力成为法治中国建设的参与者和推动者。单元设计85具有统领整个法具有统领整个法律版块的作用律版块的作用01突出法律让生活突出法律让生活更美好的理念更美好的理念02引领学生在法引领学生在法治社会中健康治社会中健康成长成长04加强法律信仰加强法律信仰教育教育03单元立意解读86法治法律?逻辑架构分析87第四单元走进法治天地第九课法律在我们身

40、边生活需要法律法律保障生活第十课法律伴我们成长法律为我们护航我们与法律同行单元导语逻辑架构分析8889认识参与统一关键基础目的感受逻辑架构分析90 第九课第九课法律在我们身边法律在我们身边法律让生活更美好91基本理念一一法治是历史发展的产物二二法治助推中国梦的实现三三法治建设是一个长期的过程92演进路径原始社会，人们用习惯来约束自己的行为，借助神灵的力量来判定是非善恶。01法律是统治阶级意志的体现，成为统治国家、管理社会的工具和标尺。02今天，现代国家实行法治，法治是人们共同的生活方式，也是国家治理现代化的重要标志。03漫长的过程人治02神治01法治0393 第十课第十课法律伴我们成长法律伴我

41、们成长94基本理念树立法律信仰是一个长期的过程树立法律信仰是由外在要求转为内在需要的过程种子萌芽开花结果他律自律树立法律信仰不否认道德的重要性95A原因B要求C落脚点演进路径树立法律信仰96演进路径原因树立法律信仰每个人既是法治的践行者又是法治的受益者只有人人遵守法律，只有人人遵守法律，才能真正发挥法律的作用97演进路径要求树立法律信仰发自内心地认同法律、信赖法律、遵守和捍卫法律98演进路径落脚点树立法律信仰青少年要努力成为法治中国建设的参与者和推动者99操作策略A师生对话B探究分享你认为什么是信仰？树立法律信仰对个人、对国家或民族有什么重要意义？当你的合法权益受到侵害时，你会如何维护自身的权

42、益（可结合学生的实际设计一个具体的情境）？你认为法律限制了你的自由还是保护了你的自由，为什么？EIUSMODTEMPORINCIDIDUNTUTLABOREETDOLOREMAGNAALIQUAUTENIMADMINIMVENIAMQUISNOSTRUD100操作策略发自内心地认同法律、信赖法律、自觉遵守法律、捍卫法律的权威101 卢梭说：“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里。”这句话强调了公民要树立法治信仰，应该脚踏实地。 建设社会主义法治国家，需要我们既将法治根植于心，又脚踏实地，成为社会主义法治的崇尚者、遵守者、捍卫者。102 1.深入研读教材 2.及时补充大脑103 教学建议谢 谢！104