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1、一年四季中，春天是美的，春光灿烂，一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放，令人艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放，令人回味无穷。回味无穷。那么，秋天呢？更是令人难忘的。在中那么，秋天呢？更是令人难忘的。在中国的诗句中，描写秋的文字特别的多。国的诗句中，描写秋的文字特别的多。我们一起来回忆一下，有哪些诗句是描我们一起来回忆一下，有哪些诗句是描写秋的？写秋的？ 晴空晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄一鹤排云上，便引诗情到碧霄停车坐爱停车坐爱枫林枫林晚，晚，霜叶红霜叶红于二月花于二月花 月有微黄禽无影，挂牵牛数朵青花小，月有微黄禽无影，挂牵牛数朵青花小，秋秋太淡，添红枣。太淡，
2、添红枣。万里悲秋常作客，百年多病独登台。万里悲秋常作客，百年多病独登台。雨中雨中黄叶黄叶树，灯下白头人。树，灯下白头人。浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟秋声黄花秋声黄花深巷，深巷，红叶红叶低窗，凄凉一片低窗，凄凉一片秋秋声。声。有些景物有些景物充满了生机和活力充满了生机和活力，有些则描，有些则描写的写的秋天景物凋零，一片萧条的景象秋天景物凋零，一片萧条的景象。同样是写秋天的，却体现出不同的美。同样是写秋天的，却体现出不同的美。那么，宋代文坛领袖欧阳修又是怎样来那么，宋代文坛领袖欧阳修又是怎样来写秋天的呢？写秋天的呢？秋声赋秋声赋欧阳修欧阳修 学习目标学习目标 1了解
3、欧阳修生平事迹及赋的文学知识了解欧阳修生平事迹及赋的文学知识2学习作者将无形的秋声写得有形有色、学习作者将无形的秋声写得有形有色、具体可感的手法具体可感的手法3领悟作者从自然事物中得出的人生领悟作者从自然事物中得出的人生哲理哲理第一课时第一课时一、一、检查预习检查预习1、关于、关于“赋赋”赋有何特点？赋有何特点？我们学过的赋体文有哪些？我们学过的赋体文有哪些？2、关于作者、关于作者谁能简介一下作者谁能简介一下作者1、赋、赋赋是介于诗歌与散文之间的一种文赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，在两者之间，赋又更近于诗体。体，在两者之间，赋又更近于诗体。语言上语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律，以多铺张藻饰
4、，讲究文采韵律，以四、六句四、六句为主；为主；内容上内容上多侧重于通过多侧重于通过极极力描绘景物力描绘景物抒发作者的主观感情。抒发作者的主观感情。我们学过的有杜牧的我们学过的有杜牧的阿房宫赋阿房宫赋和苏轼的和苏轼的赤壁赋赤壁赋。2、走、走近近作作者者欧阳修，欧阳修，北宋北宋政治家、文政治家、文学家，字永叔，号学家，字永叔，号醉翁醉翁，晚年号，晚年号六一居士六一居士，古文运动的领袖古文运动的领袖。欧阳修继承唐代韩愈欧阳修继承唐代韩愈欧阳修继承唐代韩愈欧阳修继承唐代韩愈“ “文以载道文以载道文以载道文以载道” ”的精神，在散文、诗词、史传等方的精神，在散文、诗词、史传等方的精神，在散文、诗词、史传
5、等方的精神，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就。面都有较高成就。面都有较高成就。面都有较高成就。曾与曾与曾与曾与宋祁合修宋祁合修宋祁合修宋祁合修新唐书新唐书新唐书新唐书，并并并并独撰独撰独撰独撰新五代史新五代史新五代史新五代史。尤以散文对后世影响最大。散文尤以散文对后世影响最大。散文尤以散文对后世影响最大。散文尤以散文对后世影响最大。散文说理畅达说理畅达说理畅达说理畅达，抒情委婉，为抒情委婉，为抒情委婉，为抒情委婉，为“ “唐宋八大唐宋八大唐宋八大唐宋八大家家家家” ”之一；诗风与其散文近似，语言之一；诗风与其散文近似，语言之一；诗风与其散文近似，语言之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其
6、词婉丽，承袭南唐余风。流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。著有著有著有著有欧阳文忠公集欧阳文忠公集欧阳文忠公集欧阳文忠公集。诗诗：以文为诗（散文化、议论性）他的：以文为诗（散文化、议论性）他的六六一诗话一诗话是中国文学史上第一部诗话。是中国文学史上第一部诗话。 词词：他的词：他的词 ，主要内容仍是恋情相思、酣，主要内容仍是恋情相思、酣饮醉歌、惜春、赏花之类，善于以清新疏淡的笔饮醉歌、惜春、赏花之类，善于以清新疏淡的笔触写景抒情。触写景抒情。 文文： “唐宋八大家唐宋八大家”之一之一。继承唐代韩愈。继承唐代韩愈“文以载道文以载道”
7、，北宋中期的文坛领袖。，北宋中期的文坛领袖。 晚年自号晚年自号六一居士六一居士( (曰：吾曰：吾录三代金石录三代金石遗文遗文一千卷，一千卷，藏书藏书一万卷，有一万卷，有琴琴一张，有一张，有棋棋一局，而常置一局，而常置酒酒一壶，以吾一壶，以吾一翁一翁老于此，是老于此，是为六一为六一) )欧阳修生平事略：欧阳修生平事略：四岁丧父，家境贫困，四岁丧父，家境贫困，四岁丧父，家境贫困，四岁丧父，家境贫困， 母亲以荻秆画地教他识字，读书母亲以荻秆画地教他识字，读书母亲以荻秆画地教他识字，读书母亲以荻秆画地教他识字，读书勤奋刻苦。勤奋刻苦。勤奋刻苦。勤奋刻苦。23岁，中进士；岁，中进士；29岁，因支持范仲淹
8、的政治改革主张被贬夷陵；岁，因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁，再度因参与岁，再度因参与“庆历新政庆历新政”被贬滁州，后改扬州、被贬滁州，后改扬州、颍州、应天府；颍州、应天府；47岁，被召回京，岁，被召回京，任翰林学士、史馆修撰任翰林学士、史馆修撰任翰林学士、史馆修撰任翰林学士、史馆修撰、参知政事、参知政事( (副宰相副宰相副宰相副宰相) ) ，官职一路升迁。曾任刑部尚书、兵部尚书等；，官职一路升迁。曾任刑部尚书、兵部尚书等；53岁，写作岁，写作秋声赋秋声赋；62岁，与王安石新法产生严重分歧；岁，与王安石新法产生严重分歧；65岁，辞官归隐；岁，辞官归隐；66岁，终老颍州（今属安徽省）。
9、岁，终老颍州（今属安徽省）。追赠太子太师、追赠太子太师、追赠太子太师、追赠太子太师、谥号谥号谥号谥号文忠文忠文忠文忠 丰草绿缛（r）萧）萧飒飒（s）砭砭（bin）人肌骨）人肌骨悚悚（sng）然）然鏦鏦（cng）鏦）鏦铮铮(zhng)铮铮戕戕（qing贼贼黟然（y）渥渥（w）然）然丰草绿缛（）萧飒（ ）砭人肌骨（）悚悚（）然）然鏦鏦铮铮（）戕戕（）贼）贼黟然（）渥渥（）然）然3、正音正音4 4、自由朗读课文、自由朗读课文 概括段意及文意概括段意及文意 注意注意 读准字音，读准字音， 读清句读，读清句读， 读顺句子，读顺句子， 读出情感。读出情感。二、质疑探究（第二、质疑探究（第1段）段）1 1、
10、借助工具书、课后注释，找出第、借助工具书、课后注释，找出第1 1段的段的重点并翻译。重点并翻译。 2 2、作者用哪些方法描写秋声的，有什么好作者用哪些方法描写秋声的，有什么好处？处？欧阳子欧阳子方夜方夜读书，闻有声读书，闻有声自自西南来西南来者，悚然者，悚然而而听之，曰：听之，曰：“异异哉！哉！”我我正在夜里正在夜里读书，听到有声音读书，听到有声音从从西西南方向传来，我惊惧南方向传来，我惊惧地地侧耳倾听，说道：侧耳倾听，说道：“奇怪奇怪啊！啊！”成果展示成果展示1初淅沥初淅沥以以萧飒，忽奔腾萧飒，忽奔腾而而砰湃；如砰湃；如波涛波涛夜夜惊，风雨惊，风雨骤骤至。其触至。其触于于物也，鏦物也，鏦鏦铮
11、铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵，衔鏦铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵，衔枚枚疾走疾走，不闻号令，不闻号令，但但闻人马之行声。闻人马之行声。（这声音）初听时淅淅沥沥十分萧（这声音）初听时淅淅沥沥十分萧瑟，忽然变得汹涌澎湃，像是波涛瑟，忽然变得汹涌澎湃，像是波涛在夜在夜间间突起，风雨突起，风雨突然突然而来，它碰而来，它碰在在物体上，物体上，鏦鏦铮铮，像各种金属一起发出声音。鏦鏦铮铮，像各种金属一起发出声音。（再听）又似奔赴敌阵的战士，正衔枚（再听）又似奔赴敌阵的战士，正衔枚快跑快跑，听不到号令的声音，听不到号令的声音，只只听到人马听到人马行走的声音。行走的声音。予谓童子：予谓童子：“此何声此何声也也？汝出
12、视之。？汝出视之。”童子曰：童子曰：“星月皎洁，明河在天，星月皎洁，明河在天，四四无人声，声无人声，声在在树间。树间。” 我对童子说：我对童子说：“这这是是什么声音啊？什么声音啊？你出去看看。你出去看看。”童子回答说：童子回答说：“星星月星星月亮明亮洁白，银河横在天空。亮明亮洁白，银河横在天空。四下里四下里并并没有人声，那声音没有人声，那声音来自来自树林中间。树林中间。” 1 1、有感情地朗读第一自然段描写秋声的语句、有感情地朗读第一自然段描写秋声的语句 （语气：初（语气：初（语气：初（语气：初 忽）忽）忽）忽） 2 2、作者用哪些方法描写秋声的，有什么作者用哪些方法描写秋声的，有什么好处？好
13、处？成果展示成果展示2波涛夜惊波涛夜惊风雨骤至风雨骤至金铁皆鸣金铁皆鸣赴敌之兵赴敌之兵比喻比喻无形无形有形有形抽象抽象具体具体 明确：明确： 用了比喻和对比的手法。用了比喻和对比的手法。 用一连串的用一连串的比喻比喻把秋声比作把秋声比作“波涛夜惊波涛夜惊”“风雨骤至风雨骤至” “金铁皆鸣金铁皆鸣”“衔枚疾走衔枚疾走”的人马声，把难以捉摸的东西变的具体的人马声，把难以捉摸的东西变的具体可感（可感（化虚为实的手法化虚为实的手法化虚为实的手法化虚为实的手法 ）。由。由“初初”到到“忽忽”，再到，再到“触于物触于物”，在动静的在动静的对比对比中中形象鲜形象鲜明明地描绘出了秋声地描绘出了秋声由远而近、由
14、小到大、由远而近、由小到大、凭虚而来凭虚而来撞击物体的动态过程，突出了秋撞击物体的动态过程，突出了秋声声变化的急剧变化的急剧和和来势的汹涌猛烈来势的汹涌猛烈和作者闻和作者闻声声惊惧惊惧的神态。的神态。质疑探究（第质疑探究（第2段）段）1 1、借助工具书、课后注释，找出第、借助工具书、课后注释，找出第2 2段的段的重点并翻译。重点并翻译。 2 2、作者是如何描写秋状的，和秋声是什么作者是如何描写秋状的，和秋声是什么关系？这在写作上叫什么手法？关系？这在写作上叫什么手法？3作者认为作者认为“秋状肃杀秋状肃杀”又是怎样造成的呢又是怎样造成的呢？4、作者列举了、作者列举了哪些例子哪些例子对秋气进行议论
15、的对秋气进行议论的？余曰：余曰：“噫嘻悲哉！此秋声噫嘻悲哉！此秋声也也，胡胡为而来哉？盖为而来哉？盖夫夫秋之秋之为为状也：其状也：其色色惨淡，惨淡，烟霏云烟霏云敛敛；我说：我说：“哎呀好悲伤啊！这哎呀好悲伤啊！这是是秋天秋天的声音，它为的声音，它为何何要来呢？因为要来呢？因为那那秋天秋天呈呈现现的情状啊，它的的情状啊，它的色彩色彩凄清惨淡，烟雾凄清惨淡，烟雾弥漫白云弥漫白云聚集聚集；成果展示成果展示1（第二节）（第二节）其其容容清明清明 ，天高日晶；其，天高日晶；其气气栗冽，栗冽，砭砭人肌骨；其人肌骨；其意意萧条，山川寂寥。萧条，山川寂寥。故故其其为为声也，凄凄切切，呼号愤发。声也，凄凄切切，
16、呼号愤发。它的它的容颜容颜清朗，天空高远，太阳明清朗，天空高远，太阳明亮；亮；秋气秋气凛冽寒冷，凛冽寒冷，刺刺人肌骨；人肌骨；秋意秋意萧萧索，山川寂静空旷。索，山川寂静空旷。所以所以秋天秋天发出的发出的声声音，悲悲凄凄，犹如人们在发愤呼啸。音，悲悲凄凄，犹如人们在发愤呼啸。（秋风未起时，）繁茂的百草碧绿（秋风未起时，）繁茂的百草碧绿繁密互争高下，美丽的树木郁郁葱葱让繁密互争高下，美丽的树木郁郁葱葱让人喜爱。但草人喜爱。但草被被秋风一秋风一吹吹颜色颜色就就变，树变，树被被秋风一秋风一碰碰叶子就落；那个叶子就落；那个用来用来摧残草摧残草木木使使其其凋零凋零的东西的东西，不过是不过是秋气的一点秋气的
17、一点余力罢了余力罢了丰草绿缛而争茂，佳木葱丰草绿缛而争茂，佳木葱茏茏而可悦；而可悦；草草拂拂之之而而色变，木色变，木遭遭之而叶脱；其之而叶脱；其所以所以摧败摧败零落零落者，者，乃乃其一气之余烈。其一气之余烈。夫秋，夫秋，刑官刑官也也，于时为阴：又，于时为阴：又兵兵象象也，也，于于行为金，行为金，是是谓天地之义气，常谓天地之义气，常以以肃杀而肃杀而为为心。心。秋天秋天是是掌管刑法掌管刑法, ,在在四季中属阴四季中属阴; ;又又是战争的是战争的象征象征, ,在在阴阳五行中属金，阴阳五行中属金，这这就就是所谓天地间的刚正之气是所谓天地间的刚正之气, ,常常常常把把肃杀肃杀作作为为心志。心志。刑官古名
18、刑官古名“秋官秋官”秋天是用兵的季节，秋天是用兵的季节，秋有一种肃杀之心。秋有一种肃杀之心。天之天之于于物，春物，春生生秋秋实实。故其在乐也，。故其在乐也，商声商声主西方之音，主西方之音，夷则夷则为七月之律。商，为七月之律。商，伤也；物既老伤也；物既老而而悲伤。夷，戮悲伤。夷，戮也也；物过；物过盛而盛而当杀当杀。 自然自然对于对于万物万物, ,使其春天使其春天生长生长秋天秋天结结果果。所以秋天在音乐的五音中又属商声，。所以秋天在音乐的五音中又属商声，商声是代表西方的一种声音，夷则属于商声是代表西方的一种声音，夷则属于七月的音律。商，也就是七月的音律。商，也就是伤伤的意思，的意思，万物衰老了，万
19、物衰老了，就就会悲伤。夷，会悲伤。夷，是是杀戮的杀戮的意思，万物过了繁盛期，就会意思，万物过了繁盛期，就会走向衰败走向衰败。 十二乐律中，与凉秋七月相配十二乐律中，与凉秋七月相配的是夷则，的是夷则，“夷夷”字可训为杀字可训为杀戮，正与物盛则衰、草茂当杀戮，正与物盛则衰、草茂当杀的自然规律相应。的自然规律相应。五声音阶宫、商、角、徵、五声音阶宫、商、角、徵、羽中，与秋相应的是商声；羽中，与秋相应的是商声；“商商”“伤伤”通训，因此闻通训，因此闻秋声而自伤。秋声而自伤。成果展示成果展示23课题为课题为“秋声赋秋声赋”，本节作者有没有写，本节作者有没有写“秋声秋声”？又是怎么写的？又是怎么写的？（烘
20、托）（烘托）“山之精神写不出，以烟霞写之；山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。春之精神写不出，以草树写之。”（刘熙载（刘熙载艺概艺概诗概诗概）“秋声之韵味写不尽，以秋状写之。秋声之韵味写不尽，以秋状写之。”秋声秋声（凄凄（凄凄切切，呼号切切，呼号愤发）愤发）秋色、秋容秋色、秋容 秋气、秋意秋气、秋意 （秋状）（秋状）秋色秋色秋容秋容秋气秋气秋意秋意惨淡，烟霏云敛惨淡，烟霏云敛清明清明 ，天高日晶，天高日晶慄冽，砭人肌骨慄冽，砭人肌骨萧条，山川寂寥萧条，山川寂寥实实虚虚秋秋之之为为状状烘烘托托手手法法秋状秋状写足写足秋声秋声由由实实入入虚虚虚虚实实结结合合明确：明确： 分别就
21、秋的分别就秋的色、容、气、意色、容、气、意，描绘出，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中其中色、容为色、容为实实，气，意为气，意为虚虚，手法是，手法是由实入虚由实入虚。作者。作者写秋状其实是为了写秋写秋状其实是为了写秋声的由来，声的由来，烘托烘托出了秋声悲的特点出了秋声悲的特点。3作者认为作者认为“秋状肃杀秋状肃杀”又是怎样造成又是怎样造成的呢？的呢？明确：明确：“其所以摧败零落者，乃其其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。一气之余烈。”乃秋气所致乃秋气所致。4 4、作者列举了、作者列举了哪些例子哪些例子对秋气进行议论对秋气进行议论的？的？ 明确：作者
22、吸收前人种种说法：把明确：作者吸收前人种种说法：把秋秋与与官制官制、阴阳阴阳、五行五行、音律音律等配属起等配属起来。来。甚至甚至用用“伤伤”解释解释“商商”，用，用“戮戮”解释解释“夷夷”，突出秋对万物的强大摧突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理。残力量，说明万物盛衰的自然之理。写出了写出了秋声中永恒的悲伤秋声中永恒的悲伤，为进入，为进入本文本文主题主题起了起了铺垫铺垫作用。作用。第二课时质疑探究（第质疑探究（第3段）段）1 1、借助工具书、课后注释，找出第、借助工具书、课后注释，找出第3 3段的段的重点并翻译。重点并翻译。 2 2、面对着萧条肃杀的秋景，作者有何面对着萧条肃杀的
23、秋景，作者有何感叹感叹？ ？3、找出本文的、找出本文的主旨句主旨句，用自己的话说说意，用自己的话说说意思？思？ 嗟乎，草木无情，有时飘零。人嗟乎，草木无情，有时飘零。人为为动物，惟物之灵。百忧感其心，万动物，惟物之灵。百忧感其心，万事事劳劳其形。有动于其形。有动于中中，必摇其精。，必摇其精。啊啊! !草木无情草木无情, ,到时候尚且凋零。人到时候尚且凋零。人是是有情有知的动物，在万物中最有灵性。有情有知的动物，在万物中最有灵性。许多忧虑有感于内心，又有无数事情来许多忧虑有感于内心，又有无数事情来劳累劳累他的身体他的身体. .只要在只要在内心内心有外物触动有外物触动, ,就一定动摇心中的精气。就
24、一定动摇心中的精气。成果展示成果展示1：而况思其力之而况思其力之所不及所不及，忧其智之，忧其智之所所不能不能；宜宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。为星星。何况思考那些力量何况思考那些力量无法做到的事情无法做到的事情、忧虑那些智慧忧虑那些智慧解决不了的事情解决不了的事情。当然当然会会使那些红润的脸色变得如同枯木，乌黑使那些红润的脸色变得如同枯木，乌黑的头发变得花白。的头发变得花白。奈何以奈何以非金石之质，欲与草木而争非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之荣？念谁为之戕贼戕贼，亦何恨，亦何恨乎乎秋声！秋声！”为什么为什么要用不是金石的身躯，想去要用不是金石的身躯，想去和草
25、木争奇斗盛？想想到底谁给自己带和草木争奇斗盛？想想到底谁给自己带来了来了残害残害，又何必，又何必对对这秋声怨恨呢！这秋声怨恨呢！”2 2、面对着萧条肃杀的秋景，作者有何、面对着萧条肃杀的秋景，作者有何感感叹？叹？明确：社会明确：社会“百忧百忧”，人生，人生“万事万事”对人身心的莫大伤害比秋气对植物的对人身心的莫大伤害比秋气对植物的摧残更为严重。摧残更为严重。在在对对“思其力之所不及，忧其智之思其力之所不及，忧其智之所不能所不能”的否定的否定中，表达出一种中，表达出一种“自足自足自安自安”的人生态度。的人生态度。成果展示成果展示23、找出本文的、找出本文的主旨句主旨句，用自己的话，用自己的话说说
26、意思？说说意思？明确：明确：“奈何以非金石之质，欲与奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！秋声！”对于人来说，人事忧劳的伤害，比对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重的多。因而，秋气对植物的摧残更为严重的多。因而，想想这是谁对他们的伤害，就不会去怨想想这是谁对他们的伤害，就不会去怨秋声了。简言之，秋声了。简言之，人事忧劳对人的伤害，人事忧劳对人的伤害，更甚于秋气对草木的摧残。更甚于秋气对草木的摧残。质疑探究（第质疑探究（第4段）段）1 1、翻译第、翻译第4 4段。段。 2、童子的反应、童子的反应:莫对莫对,垂头而睡垂头而
27、睡,在文中有何作在文中有何作用用?3“但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息”中中秋秋虫和鸣虫和鸣有什么作用？有什么作用？童子童子莫莫对，垂头对，垂头而而睡。但闻四壁睡。但闻四壁虫声唧唧，如虫声唧唧，如助助余之叹息。余之叹息。童子童子没有没有回答，垂着头打瞌睡。回答，垂着头打瞌睡。（这时）（这时）只只听见四周墙脚下虫声唧唧，听见四周墙脚下虫声唧唧，好像好像应和着应和着我的叹息。我的叹息。成果展示成果展示1：对比对比欧阳修欧阳修童子童子对比映衬在本文的运用也是独具匠心的对比映衬在本文的运用也是独具匠心的. .秋秋声声远近强弱缓急草草木木荣枯强调了作者强调了作者寂寞的秋心寂寞
28、的秋心增添文章的情趣增添文章的情趣, ,2 2、童子的反应童子的反应:莫对莫对,垂头而睡垂头而睡,在文中有何作在文中有何作用用? 成果展示成果展示23、“但闻四壁虫声唧唧，如助余之但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息叹息”中中秋虫和鸣秋虫和鸣有什么作用？有什么作用？明确：明确：作者从这些沉思冥想中清醒作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和鸣，过来，重新面对静夜，只有秋虫和鸣，衬托着作者悲凉的心境。衬托着作者悲凉的心境。结尾处结尾处秋虫的和鸣，更衬出作者的秋虫的和鸣，更衬出作者的感慨与孤独。感慨与孤独。给文章增添了不少的感染给文章增添了不少的感染力，引发读者同声感叹。力，引发读者同声感
29、叹。欧阳修生平事略：欧阳修生平事略：四岁丧父，家境贫困，四岁丧父，家境贫困，四岁丧父，家境贫困，四岁丧父，家境贫困， 母亲以荻秆画地教他识字，读书母亲以荻秆画地教他识字，读书母亲以荻秆画地教他识字，读书母亲以荻秆画地教他识字，读书勤奋刻苦。勤奋刻苦。勤奋刻苦。勤奋刻苦。23岁，中进士；岁，中进士；29岁，因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；岁，因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁，再度因参与岁，再度因参与“庆历新政庆历新政”被贬滁州，后改扬州、被贬滁州，后改扬州、颍州、应天府；颍州、应天府；47岁，被召回京，岁，被召回京，任翰林学士、史馆修撰任翰林学士、史馆修撰任翰林学士、史馆修撰任翰林
30、学士、史馆修撰、参知政事、参知政事( (副宰相副宰相副宰相副宰相) ) ，官职一路升迁。曾任刑部尚书、兵部尚书等；，官职一路升迁。曾任刑部尚书、兵部尚书等；53岁，写作岁，写作秋声赋秋声赋；62岁，与王安石新法产生严重分歧；岁，与王安石新法产生严重分歧；65岁，辞官归隐；岁，辞官归隐；66岁，终老颍州（今属安徽省）。岁，终老颍州（今属安徽省）。追赠太子太师、追赠太子太师、追赠太子太师、追赠太子太师、谥号谥号谥号谥号文忠文忠文忠文忠 文题背景文题背景本文写于作者五十三岁时，进入了本文写于作者五十三岁时，进入了人生的秋天了。作者晚年虽身居高位，人生的秋天了。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬
31、内心隐痛难消，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。心情。对政治和社会时局心情郁结，对对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、造化无情感伤于怀，人生短暂、造化无情感伤于怀，让作者让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，以他对秋天的季节感受特别敏感，秋秋声赋声赋就是在这种背景下产生的。就是在这种背景下产生的。点评提升探究点评提升探究：对于这篇文章的主题，历来有以下两种不对于这篇文章的主题，历来有以下
32、两种不同的看法同的看法“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。”“同以往的许多同以往的许多悲秋悲秋之作相比，本文既之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。者豁达超然的情怀。”你赞同哪一种观点？也可以结合我们你赞同哪一种观点？也可以结合我们以前学过的欧阳修的作品来谈一谈。以前学过的欧阳修的作品来谈一谈。点评提升点评提升我从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超我从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种与
33、生俱来的从然情怀，但这种超然不同于那种与生俱来的从容面对现实，胸襟旷达，而是历尽沧桑之后的容面对现实，胸襟旷达，而是历尽沧桑之后的一种透悟，一种淡泊的心境。一种透悟，一种淡泊的心境。 作者以无形的秋声作为描写和议论的对象，作者以无形的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈，实际采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈，实际上是融入了作者对宦海沉浮、人生苦短的深沉上是融入了作者对宦海沉浮、人生苦短的深沉感慨。感慨。 写秋声具体可闻写秋声具体可闻已经不易，已经不易，把秋声把秋声写得饱含感情写得饱含感情，具有意境，更非寻常手，具有意境，更非寻常手眼所能及。眼所能及。写秋声而使整篇文字
34、像旋律优美，写秋声而使整篇文字像旋律优美，如怨如诉的小夜曲，则更非大手笔不能如怨如诉的小夜曲，则更非大手笔不能到。到。欧阳修这篇欧阳修这篇秋声赋秋声赋可以说兼有可以说兼有诗与散文两者的佳作。诗与散文两者的佳作。行文思路行文思路1夜读闻声，描绘秋声夜读闻声，描绘秋声2描绘秋状，议论秋性描绘秋状，议论秋性 3由感慨自然而叹人生，人事忧劳的伤害比由感慨自然而叹人生，人事忧劳的伤害比秋气对植物的摧残更为严重。秋气对植物的摧残更为严重。 4沉思中醒来，重新面对静夜，只有秋虫和沉思中醒来，重新面对静夜，只有秋虫和鸣鸣 整体感知文意整体感知文意 文章由秋声起兴，从万物的凋零联文章由秋声起兴，从万物的凋零联想
35、到人生易老，抒发了世事艰难、人生想到人生易老，抒发了世事艰难、人生忧劳的无限感慨。忧劳的无限感慨。本文特色本文特色1巧于立意巧于立意明确：明确：秋声赋秋声赋写秋以写秋以立意新颖立意新颖著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角度入手，虽然承袭了写度入手，虽然承袭了写秋天肃杀萧条的秋天肃杀萧条的传统传统，但却烘托出，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的人事忧劳更甚于秋的肃杀肃杀这一主题，这就使文章在立意上有这一主题，这就使文章在立意上有所创新。所创新。2善于铺陈善于铺陈更应该提到的，应是更应该提到的，应是秋声赋
36、秋声赋在在文体文体上的贡献。上的贡献。为为“赋赋体打开了一条新的出路，体打开了一条新的出路，即即赋的散文化赋的散文化，使赋的形式活泼起来，使赋的形式活泼起来，既部分保留了骈赋、律赋的既部分保留了骈赋、律赋的铺陈排比铺陈排比、骈词俪句及设为问答的形式特征，又呈骈词俪句及设为问答的形式特征，又呈现出活泼流动的现出活泼流动的散体散体倾向，且增加了倾向，且增加了赋赋体体的抒情意味。的抒情意味。这些特点也使这些特点也使秋声赋秋声赋在散文发在散文发展史上占有了一席很重要的地位。展史上占有了一席很重要的地位。3精于构思（指文章结构）精于构思（指文章结构） 1 1）全文以自然界有声之秋与社会人生）全文以自然界
37、有声之秋与社会人生无声之秋对比，作为结构的基本框架。无声之秋对比，作为结构的基本框架。2 2）用）用“童子童子”形成主客问答又首尾呼形成主客问答又首尾呼应应。 这篇文章在这篇文章在遣词造句遣词造句方面还很富有方面还很富有音音乐美乐美。 欧阳修为文向来注重声情契合欧阳修为文向来注重声情契合, ,不仅不仅在每个文句中用音节、语词的抑扬顿挫在每个文句中用音节、语词的抑扬顿挫表现感情的起伏变化，而且精心布局，表现感情的起伏变化，而且精心布局，整篇文章的韵律乍起乍落，恍如游龙蜿整篇文章的韵律乍起乍落，恍如游龙蜿蜒，首尾回环，极具旋律美。蜒，首尾回环，极具旋律美。检测反馈检测反馈梳理重要字词梳理重要字词通
38、假字通假字1忽奔腾忽奔腾而砰湃而砰湃2有动于中有动于中（砰湃同澎湃（砰湃同澎湃，波涛，波涛汹涌的声音）汹涌的声音） （中同衷，内心）（中同衷，内心）古今异义古今异义1如赴敌之兵如赴敌之兵2天之于物，春天之于物，春生秋实生秋实3金铁皆鸣金铁皆鸣 （兵，古义；军队。（兵，古义；军队。今义：士兵。）今义：士兵。） （天，古义；自然。天，古义；自然。今义：天空）今义：天空） （金铁，古义；兵器。（金铁，古义；兵器。今义；金属名）今义；金属名） 词类活用词类活用1欧阳子方夜读欧阳子方夜读书书2春生秋实春生秋实（夜：名词作状语）（夜：名词作状语） （实：名词作动词，结果实）（实：名词作动词，结果实）1胡为而来哉？胡为而来哉？2其所以摧败零落者，其所以摧败零落者，乃其一气之余烈乃其一气之余烈3奈何以非金石之质，奈何以非金石之质，欲与草木而争荣欲与草木而争荣？ （胡（胡哉：疑问句式，为什么哉：疑问句式，为什么呢）呢） （所以（所以，乃，乃：固定句式，：固定句式，用来用来的，是的，是） （奈何（奈何：固定句式，为什么：固定句式，为什么） 文言句式文言句式（指出固定句式并翻译（指出固定句式并翻译）
