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1、如何指导学生认识大学与如何指导学生认识大学与中学的区别中学的区别（一）认识大学与中学区别的意义1.1.中学教学模式中学教学模式类似配餐制类似配餐制1 1）定时、定量、定内容）定时、定量、定内容2 2）强学、强记、强统一）强学、强记、强统一 2.2.大学教学模式大学教学模式类似自助餐类似自助餐1 1）多姿、多彩、多品种）多姿、多彩、多品种2 2）自选、自助、自搭配）自选、自助、自搭配二、教学模式不同中国计量学院 李丹青1.1.中学评价依据中学评价依据1 1）书面考试）书面考试2 2）卷面成绩）卷面成绩2.2.大学评价依据大学评价依据1 1）知识应用）知识应用2 2）专业能力）专业能力三、评价依据
2、不同中国计量学院 李丹青1.1.中学：中学：新新课课程程少少，知知识识点点少少，研研究究对对象象是是静静态态的的、宏观的、整体的、宏观的、整体的、“ “理想状态理想状态” ”的。的。2.2.大学：大学：新新课课程程多多，知知识识点点多多，研研究究对对象象是是动动态态的的、微微观观的的、局局部部的的、“ “真真实实状状态态” ”的的。课课程程内内容容多多，高高度度抽抽象象，深深入入本本质质，难难度度大大，涉涉及及学学科科前前沿沿领领域域，不不少少问问题题是是未未知知的的、理理论论是是有争议的。有争议的。五、课程内容不同中国计量学院 李丹青1.1.中学：中学：按按教教材材授授课课，细细致致讲讲解解
3、、总总结结题题型型、归归纳纳方方法，注重解题技能技巧的训练。法，注重解题技能技巧的训练。2.2.大学：大学：讲讲课课不不拘拘泥泥于于一一本本教教材材，讲讲究究教教学学的的严严密密性性与与系系统统性性，强强调调学学科科的的体体系系框框架架，注注重重对对基基本本概概念念原原理理的的剖剖析析及及其其在在不不同同情情境境中中应应用用的的条条件件。讲讲课课速速度度快快，提提纲纲挈挈领领，侧侧重重于于讲讲方方法和思路。法和思路。六、教学特点不同中国计量学院 李丹青1.1.中学：中学：课课课堂堂堂依依依赖赖赖教教教师师师授授授课课课，学学学习习习内内内容容容多多多限限限于于于书书书本本本，自自自主主主学学学
4、习习习空空空间间间小小小。每每每一一一个个个知知知识识识点点点都都都力力力求求求透透透彻彻彻掌掌掌握握握。外外外化化化学学学习到解题为止。习到解题为止。习到解题为止。2.2.大学：大学：课课课堂堂堂学学学习习习边边边听听听、边边边记记记、边边边思思思考考考，课课课外外外大大大量量量查查查阅阅阅相相相关关关资资资料料料及及及参参参考考考书书书，帮帮帮助助助理理理解解解、消消消化化化课课课堂堂堂知知知识识识。基基基本本本理理理论论论和和和基基基本本本概概概念念念深深深入入入理理理解解解，其其其它它它知知知识识识则则则了了了解解解基基基本本本框框框架架架、基基基本本本思思思想想想即即即可可可。课课课
5、余余余时时时间间间多多多，自自自主主主学学学习习习空空空间间间大大大。外外外化学习要求联系实际解决具体问题。化学习要求联系实际解决具体问题。化学习要求联系实际解决具体问题。七、学习方法不同中国计量学院 李丹青1.1.中学：中学：多多以以单单一一视视角角、单单一一维维度度看看问问题题，记记忆忆、模模仿多，说明性理解、逻辑思维居多。仿多，说明性理解、逻辑思维居多。2.2.大学：大学：不不仅仅要要求求从从多多个个不不同同视视角角研研究究问问题题，而而且且要要求求在在同同一一视视角角上上研研究究多多个个维维度度的的问问题题（包包括括考考虑虑社社会会因因素素），探探究究性性理理解解、辩辩证证思思维维、创造性思维居多。创造性思维居多。八、思维方式不同中国计量学院 李丹青
