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1、10、我站在铁索桥上教学目标：1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的情感板书设计：我站在铁索桥上攀着冒着冲破英雄的土地！英雄的人民！教材分析：这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。学情分析：四年级学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到
2、正确流利地朗读课文。教学中我重点指导他们总结理解词句的方法，引导他们有感情地朗读。学前演练：1、古诗三首 2、做人名言教 学 过 程重点片段设计第一课时一、 创设情境，激趣导如。1、出示图片或CAI课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。2、请学生谈一谈对铁索桥的了解。3、 师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢
3、定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢？二、 初读课文，认读生字词。1、自由朗读，要求读准字音。2、检查生字读音。重点指导：楼梨3、齐读课文三、 整体感知课文1、读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？2、学生回答。四、 学习第一节1、指名读2、思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）3、指导感情朗读五、 学写生字 重点指导：滚六、 作业1、写生字。2、有感情地朗读课文。 第二课时一、 复习，导入新课。1、 认读生字。2、 诗人站在桥上看到什么？说明什么？二、品读诗歌，体会情感。1、浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。（心潮汹涌激荡）2
4、、作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。3、 学生汇报（1）重点学习第二节。（A） 圈出最能体现红军战士英勇的词语。（B） （补充飞夺卢定桥中有关资料，丰富学生认识。（2） 指导朗读第二节4、 采用多种方式朗读。三、分层训练A、准确流畅地背诵课文。B、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？C、“在这英雄的土地上，我要高声歌唱！”假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱：四、课后欣赏。（本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词长征、萧华的诗飞渡大渡河）教学反思：一分钟操练：背诵古诗名言出示课
5、本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。“诗人站在桥上回忆什么？”通过问题引导学生学习第2节诗。作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能
6、体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！）11、倔强的小红军教学要求：1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。2、继续训练通过课文内容体会表达的思想。3、学习本课生字新词，练习用“曾经”“终于”造句。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：训练通过课文内容体会表达的思想，有感情地朗读课文。板书设计： 倔强的小红军陈赓：（关心爱护小同志）让马拒绝和马赛跑小红军：（倔强、不连累别人）一块走等同伴送青稞面鼓鼓的教材分析 这篇讲读课文记叙了陈赓同志回忆的一段往事：在长征路上过草地的时候，一个小红军在极度饥饿、疲惫的情
7、况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。学情分析：这篇讲读课文内容距现在比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。为帮助学生理解课文内容，可适当交待一下红军长征过草地的情况，目的是使他们对小红军和陈赓同志为什么会那么疲惫有所认识。然后按预习要求，顺着作者的思路读课文，想想从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子，为讲读课文做必要准备。课前演练：1、诗歌少年2、巴金说的一段话教 学 过 程重点片段设计第一课时 一、由题入手，指导学法1、今天我们学习新课-倔强的小红军(板书课题)，大家已经预习了课文,这两个字(“倔强”)怎么读?“倔强”什
8、么意思？题目的意思是2、从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，我们要怎样学习？二、整体感知，读通课文1、课前，同学们预习了课文，一定把课文读通读顺了，哪几位同学来读给大家听？其他同学要边听边想，字音读准了没有。2、课文主要写了一件什么事？事情的起因、经过、结果怎么样？请大家默读课文，想一想。三、学习第一、二自然段（一）通读课文，提出问题供边读边想：1故事是从第二段写起的，那么，第一段也就是第一自然段的内容起了什么作用？2课文第二段是表现小红军倔强的，哪些地方看出这种倔强？3小红军倔强的表现跟陈赓同志有什么联系？从小红军牺牲前后的事实，反映陈赓同志是怎样看待小红军的？（二）一边阅读课文，一边根据
9、提问展开讨论：1读第一段，看看这一段在课文中起什么作用？没有这一段行不行？2轻声读或默读第二段，抓住重点词语和句子中进行学习。3陈赓同志见到掉了队的小红军年龄这么小，这么疲惫，一心想帮助他。那么，陈赓想怎样帮助他？小红军“倔强”地没有接受帮助，从哪些表现看出这种“倔强”呢？第二教时一、 提出目标，引入新课：通过学习，我们知道这个感人肺腑的故事发生在荒芜人烟的草地上，我们再来感受一下当时的环境。课文讲的故事就是发生在这样恶劣的环境中，这节课我们学习课文第315自然段，要求抓住描写人物的重点词句边读边想边表演，体会人物的品质。二、 情境表演，自悟自得：1、 快速默读310自然段，边读边划出陈赓、小
10、红军的动作和神态。2、 各小组进行情境表演的排练：以学习小组为单位，大家一起研究人物的语言、动作、神态等重点词句，推选2人作为演员，其他同学一起做导演，给他们提提意见，你认为哪些语句能体现小红军的倔强，要怎么演？把课文反映的情境表现出来。待一会儿，老师要请合作得最好的小组上台汇报。3、 各小组代表汇报排练成果，其余同学重点从两个方面去评价：一是语言生动不生动？二是表演得逼真不逼真？4、 相互评价，重点点拨，体会人物品质。（1） 看完了表演，你有什么看法？哪里演得好，哪里有不足？（2） 通过观看表演，你加深理解了哪些句子？其间穿插点拨以下句子：1）小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮
11、胡子的瘦脸，微微一笑。相机指点：把别人的身体看得比自己的身体更重要。2）他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。小红军为什么“把腰一挺”，做出准备赛跑的姿势？3）小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢。”他为什么把干粮袋一拉，还“轻轻地”拍了拍？5、 男生读陈赓的话，女生读小红军的话。（指导朗读、评议）6、 分组分角色朗读310自然段。三、 抓住细节，深入领会。1、 过渡：实际上，我们已经知道小红军的干粮袋里装的是青稞面吗？（这是一只早已空瘪的干粮袋，里面装的不是青稞面，也不是窝窝头，而是一块烧得发黑的牛膝骨，一块硬邦邦的一点儿肉也没有的骨头。）2、 （投影：一
12、块牛膝骨）看着这块牛膝骨上的牙印，可以让我们想到怎样的情景呀？（饥饿折磨着小红军。他一点儿力气也没有了。饿呀，他伸出小手在干粮袋里摸出一块牛膝骨，他使劲地咬着，他多么希望能咬下一口呀！但是骨头太硬了，他只得失望地把它重新放进干粮袋里。）3、 饥饿就是这样折磨着小红军，但是当陈赓同志给他青稞面的时候为什么不收下，还说自己的干粮多，这是为什么？（他想到的是老同志。自己年纪小，饿一点可以忍一忍，可不能饿坏了老同志呀。他已经累成这样了。在草地上，粮食就是生命，我收下老同志的青稞面，他吃什么！于是小红军产生了一个坚定的想法：宁可自己饿死在草地上，也不能饿坏了老同志呀！）过渡：学到这里，我们每个人都被小红
13、军倔强的性格、自我牺牲的精神深深地感动了，让我们把内心的感动通过朗读表达出来。）4、 朗读课文第13自然段。5、 这时的陈赓“全明白了”，陈赓同志究竟明白了什么？陈赓同志全明白了。（进行两次反馈：第一次理解陈赓“明白”了干粮袋里装的是牛膝骨；第二次理解“还明白”了小红军“骗”陈赓同志的原因是他一心为他人着想，不想拖累别人。）过渡：正当陈赓同志“明白”时，小红军停止了呼吸，陈赓的心情是多么的沉重。6、 理解最后一段话。陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地打了自己一个嘴巴：“陈赓啊，你怎么对得起这个小兄弟啊！”（1） 陈赓同志这时为什么不叫他“小鬼”，而称他为“小兄弟”呢？（2） 是的，一声“小兄弟”，表达了陈赓的悲痛、敬佩、悔恨之情，让我们怀着这种感情读好这个自然段。（3） 讨论：你认为陈赓同志对得起这个小兄弟吗？（突出“命令、只好、无可奈何、终于”等词。）（4） 再次朗读这段话。四、 整体回顾，自我小结：1、 合上课本，回忆故事发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。（六要素法）2、 联系实际，情感升华。学完课文后，你有什么感受吗？引导学生联系自己谈谈在吃苦耐劳、面对困难、关心他人方面所受的启发。总结：同学们，在艰苦的
