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1、化实验操作考核推动素质教育实施红安县第二中学陈元顺黄晓华我校初中应届毕业生实验操作考核工作已实施4年，虽然起步较晚，但起点高，步子大，见效快，一直得到市、 县教委的肯定与表彰。为深化学校内部教学改革，推动应试教育向素质教育转轨，全面提高 办学效益起到了积极的促进作用。学校先后被评为全县实验教学先进单位，全市实验操作考核先进单位， 全省教改先进单位。我们的作法是走好三步，实现三化。第一，提高认识，统一思想。我们在三个方面达成了共识一是从深化教育改革上认识实验操作考 核的重要性。二是从实验教学在理科教学中的地位和作用上认识实验操作考核的必要性。三是从我校实验教学工作现状认识实验操作考核的现实性和紧
2、迫性。第二，健全机构，完善措施。为了使实验操作考核不流于形式，真正达到预期目的，我们做到了 组织落实。成立了以校长为组长，以主管教学工作的副校长为责任人的领导小组，负责实验教学和考核的组织、规划、教学设备的配备、教学检查和督促； 人员落实。组成了以14名理、化、生、劳技学科骨干教师构成的教学队伍，具 体实施实验教学计划；时间落实。将实验教学和操作考核列入学校议事日程，纳入课程表和学校阶段工 作时间表；经费落实。一次性抽出2.5万元专项资金，初步配齐教学与考核所需装备。我们制订了实验教学制度，对教师的教学提出了具体要求。使每一名学生按操作技能培养形成的四个阶段完成实验任务，即定向 阶段一一模仿阶
3、段一一理阶段一一练阶段。同时实施向学生开放实验室制度，供未完成实验任务或实验操作不合 格的学生继续进行操作训练，让科技兴趣小组的同学开展课外科技活动。制订和完善考核措施，包括确立考核目标，结合上级考核目标和我 校实际，着重考查学生操作、观察、表达和作图四种能力；确立考核方 式，主要操作考核重实验动手能力和试卷考核重实验报告的规范表述和分 析、解决问题的能力；确立考核标准，按能熟练使用仪器，熟练操作， 实验效果好和不能熟练使用仪器，不能熟练操作，实验效果差两个标准予 以评价，中间类型着重看是否能熟练操作而划归两标准中之一，以增加考 核的可操作性；确定考核成绩，考核成绩为教师平时常规自查成绩与学
4、校统一考核成绩之和；确立激励机制，规定每一名应届毕业生均应参加 毕业实验操作考核，不合格者在学校有补考机会。考核成绩按优秀率、及格率记入班级和教师工作档案，作为班级、教 师工作评估依据之一。第三，全面普及，形成常规。我们在1 9 9 4年就制订了初中各年级实验操作考核条例，规定 各年级都必须加强实验教学工作，开展实验操作考核。学校每学年举行一次统一考核；非毕业年级学生操作考核不及格只有 一次补考机会。这样一来，对师生的教与学产生了一种压力，促使他们主动性、积极 性的形成。走好了上述三步，加速了我校实验操作考核向三化即规范化、常规化、 普及化的进程，对于学生在整个初中阶段动手实践能力的培养、起到
5、了良 好的导向作用。我校学生参加上级组织的实验操作考核中，连续4年取得合格率100%，优生率6 5%以上的好成绩。我们的收获是借助一考，实现五促。实验操作考核在我校的实施，对学校的各项工作和发展起到了极大的 促进作用。一是促进了实验教学的全面开展。实验操作考核强化了实验教学的地位，调动了师生教与学的积极性， 师生在教与学中尝到了甜头，促使实验教学不再局限于操作考核项目和科 目，成为文、理各科教师的自觉行动，从而大大改变了片面追求升学率和 教育脱离实际的局面，大大优化了课堂教学结构，充实了常规教学和教学改革手段，丰富了教师教书育人的教学艺术。二是促进了教师教研教改能力的增强。实验操作考核推动教师
6、精心地研究教学方式和方法的改进。教师们在实践过程中撰写实验教学论文6篇在省级论文评选中获奖， 有11篇论文在省级刊物上发表；自制的教具有3件获市级奖，有4件获 省级奖，有1件获国家级奖。三是促进了理科教学质量的提高。实验操作考核顺应了素质教育发展趋势，使学生在掌握实验技能、技 巧科学研究方法的同时，开发了智力，提高了分析问题、解决问题的能力。学生参加中考，有6 0余人次进入全县理、化、生、劳单科成绩前1 0名，单科成绩平均分一直名列前茅；学生参加理、化、生学科竞赛有2 1人次获省级奖，11人次获国家级奖。四是促进了实验室建设规范化进程。学校把实验室建设作为改善办学条件的重要部分来抓，我校实验室
7、被 评为省级II类标准实验室，并被确定为县实验室建设重点单位，教学仪器、 设备和配套设施，已按国家教委颁布的I类标准配齐，确保了教师演示实 验，学生分组实验开出率、完成率达10 0%。与此同时，我们制订并实施了一系列管理制度，实验室管理步入科学 化轨道，使实验室效益得到充分发挥，学校连续三年被评为全县实验室建 设先进单位。五是促进了管理人员素质的提高。为了适应实验教学与考核的全面开展，学校采取多种方法对实验管理 人员进行培训。如走出去，到兄弟单位取经，参加各级各类学会或机构组织的培训与 研讨活动；还经常请市、县教育技术装备部门领导、专家来校指导工作， 使管理能力、管理方法、管理水平不断得到提高，进一步促使实验教学的 开展。
