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1、 27漏4,第4位老师,教案|漏的工作教案 关注学生语言实践提升语文核心素养 -漏（第一课时）教学设计 执教：谢文雅单位：阜阳市清河路第一小学 一、文本解读 漏选自统编小学语文三年级下册第八单元，是本单元的第三篇精读课文。本文是一则民间故事，故事围围着“漏”绽开，老虎和贼对“漏”极其可怕的心理导致他们不辨真伪、盲目逃跑，幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”。文章趣味性强，情节跌宕曲折，对心理活动的描写入木三分，语言上有着鲜亮的口语化特点，通俗易懂，读来让人忍俊不禁。二、学情分析 故事对于儿童有着自然的吸引力，尤其是本文这样富于趣味性、语言生活化的民间故事。学生乐于学习和阅读这类文本，为学习本课供应了
2、便利，但是故事较长，情节曲折，这也为学生理清文章脉络，尝试复述故事带来了一些障碍。三、教学目标1. 熟悉“婆、脊”等8个生字，会写“漏”“贼”，熟悉本课重点 词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 能理清文章脉络，了解故事内容，并借助提示复述自己觉得最 有意思的局部。 教学重点： 识字写字，有感情地朗读课文，借助提示尝试复述课文片段。教学难点： 能理清文章脉络，了解故事内容，并借助提示复述自己觉得最有意思的局部。四、教学预备 多媒体课件，板贴剪贴画，磁铁。五、教学过程 （一）目标共享引入漏 1、谈话导入：同学们喜爱听故事吗？会讲故事吗？今日我们就来听故事，讲故事，故事的名字就叫漏。2、
3、板书课题，指导写“漏”,齐读课题。 【设计意图：上课伊始将本节课的重点目标与学生共享，使学生明确学习任务，进入学习状态。同时渗透文体意识，为接下来教学活动的开展做好铺垫。】 （二）识字学词感知漏1、出示自读提示，初读课文。 2、检查生字词认读状况，重点指导轻声词，多音字，动词等。3、指导写“贼”。 【设计意图：本环节的设计旨在引导学生初步感知故事内容，识字学词，为理解故事内容扫清字词障碍，落实语文教学学习运用语言文字的根本任务。】 （三）理清脉络了解“漏” 1、默读课文，想想：老虎和贼都到过哪些地方？ 2、指名学生答复，相机点拨并板贴：人家、路上、树下、山坡。教师小结：课文根据地点变化的挨次叙
4、述了一个环环相扣的故事，四个地点的转移构成了一个完整的故事环。 3、读了故事，你知道老婆婆说的“漏”是什么吗？老虎和贼以为“漏”是什么？为什么他们这么可怕呢？ 教师点拨：老虎和贼不知道“漏”是什么，又是去做坏事，所以才会特殊可怕，这就是做贼心虚。 【设计意图：为帮忙学生理清故事脉络，了解故事内容，本环节借助可视化的故事环呈现故事中场景的变化，并且一目了然地突显了本文首尾照应的构造特点。】（四）入情入境体悟漏 1、扫瞄课文，分别用横线和波浪线画出老虎和贼的心理活动。2、重点指导一处心理描写的感情朗读，提炼进入角色的朗读方法，迁移运用、自主练读其余几处。3、分角色师生合作读。 【设计意图：入情入境
5、的朗读是理解文章内容、走进人物内心的关键，因此，本环节重点指导学生有感情地朗读。但是，由于本文心理描写较多，课堂上无法逐一指导，于是采纳举一反三，学法迁移的方式，使学生在学习中习得方法，提升素养。】（五）搭建支架复述漏 1、出示课后示意图和文字提示，教师示范复述说“漏”局部，点拨复述方法。 2、选取自己觉得最有意思的局部练习复述。3、指名复述自己觉得最有意思的片段。 【设计意图：复述片段是复述整个故事的根底，本环节侧重为学生搭建支架，分解学习目标，进而为实现本节课的教学目标而效劳，促进学生力量的提升。】 （六）存疑结课探究漏1、布置作业：课下练习复述整个故事。2、设置悬念，激发探究欲望。 【设计意图：通过作业的布置使语文学习从课内延长至课外，从课堂拓展至生活，并通过一系列悬念的设置，激发学生进一步阅读民间故事的欲望，为下节课做好了铺垫。】 六、板书设计
