数控技术专业发展规划

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1、附件 2数控技术专业建设规划一、专业建设指导思想与定位1. 专业建设指导思想以教育部关于提高高等职业教育教学质量的若干意见 （16 号文件）、广 东省智能制造发展规划（ 2015-2025 年）、制造业人才发展规划指南 、广东 南方职业学院发展规划纲要（ 2016-2020 年）等文件精神为指导，结合我院的 实际，主动适应珠三角地区经济、以加工中心为主，多轴数控加工为辅，以此专 业导向，培养高素质技术技能型人才。根据教育部、 人力资源社会保障部、 工业和信息化部联合印发的 制造业人 才发展规划指南通知。工业和信息化部党组书记、部长苗圩曾表示，中国制造 要走强化工匠精神，走人才引领发展道路。人才

2、是制造强国的根本， 要不断提升人才服务先进制造业发展的能力， 健全 多层次多类型人才培养体系。 打造高水平的经营管理人才队伍。 以提高现代经营 管理水平和企业竞争力为核心， 推进实施企业经营管理人才素质提升工程、 国家 中小企业银河培训工程， 加快提升制造业企业经营管理人才专业化水平。 加强培 育专业技术技能人才队伍。 进一步加大专业技术人才和技能人才培养力度， 面向 制造业重点领域，建设一批紧缺人才培养培训基地，开展“订单式”培养。结合学院的机电一体化技术、 模具设计与制造专业， 以完善建设相关的专业 群，对此，随着学院的发展和规划实施， 为适应人才市场需求和提高就业竞争力， 全面提高教学质

3、量，坚持“以学生为本，以就业为导向，多轴数控加工技术为核 心”的原则。“教、学、做”融合一体，工学结合，联同校企办学，切实从实际 应用出发，强化专业培养的目标，突出专业特色。通过专业群建设，校企合作， 协同办学“订单式”培养，以提升人才培养质量。2. 专业定位根据市场经济发展人才需求，结合我学院 20XX年至20XX年发展规划纲要， 本专业依托珠三角地区， 主要面向数控加工、 加工中心、 多轴数控加工等高技能 型技术人才需求，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、较高的 职业素质和创业创新精神，面向产品数控加工、生产管理、设备维护的应用能力 强，具有数控车床、铣床，加工中心的操作、零

4、件建模编程加工、设备维护保养 等的高素质技术技能型人才。二、专业建设目标根据市场的需求，计划三年内专业建设达到以下目标:序号项目建设内容时间阶段1校企合作1. 与珠三角数控加工、数控设备装备等企业建立校企合作，企业至少达5家2. 初步形成“订单式”校企联合培养3. 校企合作开发课程至少1门2课程体 系改革1. 形成较为完善的课程体系2. 构建合理的实践教学课程体系3. 初步形成1-2门优质核心课程3师资建设聘请仃业企业专豕、咼级技术人员和生产一线 技术能手，建设一支专兼结合的“双师结构” 教学团队，引进专业教师 3名以上4教改教研至少申报教改教研课题 1项5实训条件建设完善校内实训室，数控加工

5、技能证考点基地建 设规划6技能竞赛积极组织学生参加校省级及以上数控加工技能 大赛，获取省级三等奖以上奖项三、专业建设实施规划（一）与企业对接，争取实现“订单式”的双向培养到20XX年12月，在原有的专业群的基础上，与 XX公司等企业建立校企合 作，定期输送一定学生到相关企业进行认知实习、生产实习、顶岗实习，深化专 业内涵建设。与紧密型合作企业深入校企合作课程建设，争取在20XX年9月前建设一门校企合作开发课程，同时引入企业技术人员到校兼职上课或者做专题讲 座，进行深层对接，实现双向培养。（二）深化课程体系改革，实现双证融合到20XX年7月，形成以岗位核心能力训练为主线，构建双证融合的课程体 系

6、。根据能力目标，形成三个课程模块：文化素质课程模块、岗位基本能力训练 课程模块、岗位综合应用能力训练课程模块。文化素质课程模块的教学，以校园 文化、素质培养社团为依托，主要在课堂与社会实践岗位完成； 岗位基本能力训 练课程模块、岗位综合能力训练课程模块，按照“工学交替”方式 、数控加工实 训室，工业4.0智能加工制造实训中心、机电一体化技术和校外实习合作企业完 成课程模块的教学。根据数控技术专业定位和发展目标， 以数控操作、编程加工 为核心开展教学，采用项目化、任务化教学模式让学生掌握数控技术专业的专业 能力。此外将数控技能证书融入教学中，让学生做日常学习训练中不断强化职业 的专业程度，实现学

7、历毕业证和职业资格证的融合。努力建设优质核心课程1-2门。通过与广东威铝等企业合作，以培养数控 技术能力人才为目标，对专业实际工作岗位的典型任务分析， 核心技能是编程加 工。在职业岗位群职业能力的调研与分析基础上， 努力建设工业机器人技术专业 优质核心课程：数控编程加工、加工中心编程及加工应用2门。课程建设思路为：按照职业标准，将岗位能力分为若干个能力要求； 结合生产任务和能力训练要求，开发相应的项目任务；编写适合在生产性实训 基地开展教学的工学结合校本教材。教学与技能证相融合，联合企业探索一个 协同培养的人才的建设方案。（三）师资建设在现有师资队伍基础上，计划到 20XX年7月建立一支专兼结

8、合的“双师结 构”教学团队。通过聘请行业企业专家、高级技术人员和生产一线技术能手入校 作为专业兼职教师，招聘或引进高层次高学历人才，参与数控技术专业教学教研 工作。详细计划如下：完成时间计划人数专业来源20XX6数控技术相关专业招聘5人、行业聘请 兼职教师1人20XX4数控技术相关专业校园招聘1或聘请 行业兼职教师3人20XX2数控技术相关专业招聘或者兼职（四）教研教改另外从相关院校调研和企业调研情况来看，目前我国高职数控技术专业毕业 生在实际工作中，还存在岗位胜任能力不足、职业素养缺失等问题。分析其背后 的原因，一是课程体系与岗位能力要求错位；二是课程内容与核心就业能力不匹配；三是理论教学与

9、实践教学严重分层； 四是教学实施方案陈旧， 缺乏教学方案 设计；五是课程评价体系方法简单，形式单一。由此可见，课程体系的改革与建设是高职院校深化教育教学改革、 加强专业 内涵建设、 提升教学质量的核心环节， 只有设置合理的课程体系， 才能培养被行 业企业接受的高质量技能人才。对此，在专业能力培养方面，特别在专业核心课程的教学内容及教学模式 进行改革。基础模块教学按照“按需施教，学以致用”的原则，优化教学内容， 减化理论分析。核心模块环节坚持 “任务驱动” 、“项目导向”和“实际应用” ， 强调数控操作、 编程加工应用来解决企业生产实际问题， 突出课程的实践性、 实 用性和职业性， 强化学生实际

10、应用技能和职业能力的培养。 严格按照 “以学生为 中心，职业教育为本”的教学原则，结合教学内容以及学生的实际情况，在教学 过程中灵活采用多种教学方法及教学手段。在教学教研方面，组建一支具有理论架构完整、实践实训能力强的教师队 伍。积极鼓励教师参加各种数控技能竞赛活动， 一方面强化教师的技能能力， 另 一方面时刻与数控技术行业的技术能手保持一定的联系， 紧跟着行业的发展步伐。建立科研团队，共同申请、完成各种科研任务，建立专业教师主动为企业 服务，建立校企合作双赢机制， 积极鼓励教师走出校门， 到院外寻求横向联系和 项目合作，争取拿到横向项目25项，力争每位教师每年公开发表教研、科研 论文 1 篇

11、。（五）实训条件的建设20XX年3月，已建成数控加工实训室，工业 4.0智能加工制造实训中心，CAD软件实训室，至U 20XX年 7月，将完成数控加工技能证考点基地建设；预计 2019年7月将建成校企合作的多轴加工生产中心。 到20XX校外实习基地数达到 5 个；联合企业开展产学研基地建设。1 校内专业实训室建设 本专业现有钳工实训室、电路基础实验实训室、中级电工技能实训室、高级 电工实训室、 数控加工实训室， 机械加工实训室， 工业 4.0 智能加工制造实训中 心等，计划再增加多轴加工中心机床的数量，并引进企业联合办学。2校外产学研基地建设规划校外实训基地方面，我院已经和XX公司企业签订了校

12、企合作协议，通过校企合作模式计划再增加3-4个具有不同特点的大学生校外实习实训基地， 同时再 引进企业到学校进行生产加工，协同办学，“订单式”培养模式得以使学生学习 与工作无逢对接。（六）技能竞赛每年积极开展校级技能大赛，竞赛项目尽可能覆盖专业知识点，努力建设 市级技能大赛，如“数控编程加工大赛”、“多轴机床编程加工大赛”等专业性竞赛，提高学生专业技能水平，培养专业学习兴趣，培养学生的创新能力，扩展 视野，增强团队协作能力。协同努力，积极带领学生参加省级、全国的数控编程 加工技能大赛，力争20XX在省级及以上级别竞赛中获取三等奖以上的成绩。四、专业建设的保障措施（一）建立组织机构在专业指导委员会指导下，实行专业负责人全面负责，专业带头人核心领军 机制，不断完善培养方案。专业带头人直接负责专业培养方案的制定， 组织有校 外专家参加的专业建设研讨会，保证专业定位适合市场需求。（二）资金保障学院非常重视数控技术专业的建设，先后投入XXX多万购买数控机床和相关 设备，以保障师资队伍建设、实训室和校外产学研基地建设以及教材建设等费用。（三）制度激励为了进一步搞好专业建设，制定鼓励教师和学生申报科研项目、技术开发、教材与课程建设、实习基地建设等的实施等政策