教育法律法规学习工作总结

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1、篇一：教育法律法规学习工作总结人民路小学教育法律法规学习工作总结为贯彻落实党的十八大和山东省教育厅关于全面推进依法治校实施纲要的通知精神，进 一步推动国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）实施，我校响应省文件精 神在全体教师中广泛开展了一系列法律法规学习和测试活动，使全体教干教师全面熟悉掌握 教育法律法规政策，进一步增强法律意识、提高法律素质，在工作中能够依法行政、依法施 教、依法管理学生，促进校园和谐文明收到了较好的效果，现总结如下：一、加强领导，提高认识成立了教育法规学习领导小组组 长：刘金庆副组长：宗凌杰成 员：刘俊良 左 峰 刘桂平 许 梅 唐金香召开了法律法规学习

2、启动仪式，对学习计划、学习的主要内容、学习方式、学习要求及学习 的重要意义进行了讲解，把法律知识的学习列入教师师德培训内容，全面提高了广大教干教 师对法律法规学习的认识，二、明确任务，强化监督本次活动采用集中学习和分散自学相结合，学习与实践相结合的方法，启动仪式之后，组织 教师根据学习计划自主学习相关文件及教育法律法规，并于四月份对全校教师的学法笔记进 行检评。三、注重反思，巩固提升法律法规学习笔记展评活动之后，组织全凤凰办事处教师撰写了法律法规学习心得体会，引 导全凤凰办事处教师对本次活动进行反思，以提高活动的实效性。四、组织测试，检验效果在前一阶段组织学习的基础上，我校成功组织了一次教职工

3、教育法律法规知识竞赛，不仅参 赛比例高，还涌现了一批学习先进分子。尤其值得注意的是，我校青年教师群体能够和中年 教师一样，把教育法律法规作为自身职业生涯和事业规划的重要基础，掌握好、运用好，取 得了良好的效果。只有知法，才能懂法，才能依法施教。教育法律法规的学习，作为教师事业发展的重要基础， 已经深深地扎入了全凤凰办事处教职员工的心底；依法从教，业已成为我凤凰办事处教职工 的共识和共同行为，必将在学校教育教学工作中发挥更加积极的作用。人民路小学2013年4 月篇二：教育法律法规学习工作总结 教育法律法规学习工作总结我校深入贯彻县教育局关于在全县学校开展教育法规学习活动的通知精神，在全体教师 中

4、广泛开展了一系列法律法规学习和测试活动，使全体教干教师全面熟悉掌握教育法律法规 政策，进一步增强法律意识、提高法律素质，在工作中能够依法行政、依法施教、依法管理 学生，促进校园和谐文明收到了较好的效果，现总结如下：一、加强领导，提高认识成立了教育法规学习领导小组组 长：张加荣副组长：张永成 陈波成 员：杨兴立 马杰 邹素霞 肖航 任波 田井碧召开了法律法规学习启动仪式，对学习计划、学习的主要内容、学习方式、学习要求及学习 的重要意义进行了讲解，把法律知识的学习列入教师师德培训内容，全面提高了广大教干教 师对法律法规学习的认识，二、明确任务，强化监督本次活动采用集中学习和分散自学相结合，学习与实

5、践相结合的方法，启动仪式之后，组织 教师根据学习计划自主学习相关文件及教育法律法规，并对全校教师的学法笔记进行检评， 评选出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。三、注重反思，巩固提升法律法规学习笔记展评活动之后，组织全校教师撰写了法律法规学 习心得体会，引导全校教师对本次活动进行反思，以提高活动的实效性。四、组织测试，检验效果 在前一阶段组织学习的基础上，我校成功组织了一次教职工教育法律法规知识竞赛，不仅参 赛比例高，还涌现了一批学习先进分子。尤其值得注意的是，我校青年教师群体能够和中年 教师一样，把教育法律法规作为自身职业生涯和事业规划的重要基础，掌握好、运用好，取 得了良好的效果。只有知法

6、，才能懂法，才能依法施教。教育法律法规的学习，作为教师事业发展的重要基础， 已经深深地扎入了全镇教职员工的心底；依法从教，已成为我校教职工的共识和共同行为， 必将在学校教育教学工作中发挥更加积极思渠完小 2013年10月篇三：教育政策与法律法规小结 第一章教育政策与法规概述第一节教育政策与教育法规的定义一、教育政策定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。（二）教育政策的表现形式与体系1、教育政策表现形式（1）党的政策性文件纲领、决议中关于教育的内容，以及关于教育的决定、通知等。（2）各级人民代表大会制定或批准的有关教育的政策性文件，即通常所说的教育法律、法规。（基本上独立出去

7、了）（3）国家行政机关制定、发布的有关教育工作的政策性文件（主体）。（4）中共中央、国务院和地方人民政府所属各部门共同制定或批准的有关教育的政策文件。 如，1993中国教育改革和发展纲要，1999年关于深化教育改革，全面推进素质教育的 决定等。（5）党和国家领导人有关教育问题的讲话、指示。（三）教育政策要素（1）教育路线、教育方针和教育政策的关系 教育路线是教育政策的核心；一定程度上指引与规范教育的具体政策的制定与实施。教育方 针是教育基本政策的总概括。当前我国的教育方针, 已通过教育立法形式予以确定，在教 育法中有明确的表述。1995年3月18日，八届全国人大三次会议通过了中华人民共和国教育

8、法，第五条明确 规定我国新时期的教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结 合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。（2）教育政策要素包括： 教育政策主体：政党、国家机关、团体（广义与狭义） 教育政策活动：策略、行动方案、执行、反馈（重复、动态） 教育政策客体：教育政策作用的对象二、教育法规及其体系结构教育法规（广义） ：有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总称,是对人们的教 育行为具有法律约束力的行为规则的总和（P21）,是现代国家管理教育的基础和基本依据。 狭义的法律必须是立法机构制定。（二）教育法规的体系结构宪法中的教育条款。第一级

9、 教育基本法律。（人大）如教育法第二级 教育单行法律。（人大常委会）如义务教育法、教师法第三级 教育行政法规。（国务院）如教师资格条例第四级 部门教育规章。（教育部）如中小学教师职业道德规范第五级 地方性教育法规和地方政府教育规章。（省人大或其 常委会）如浙江省人民政府关 于加快中等职业教育发展的意见p39.宪法中的有关教育条款第十九条 国家发展社会主义的教育事业，提高全国人民的科学文化水平。 国家举办各种学校，普及初等义务教育，发展中等教育、职业教育和高等教育，并且发展学 前教育。国家发展各种教育设施，扫除文盲，对工人、农民、国家工作人员和其他劳动者进 行政治、文化、科学、技术、业务的教育，

10、鼓励自学成才。国家鼓励集体经济组织、国家企业事业组织和其他社会力量依照法律规定举办各种教育事业。 国家推广全国通用的普通话。第二十四条 国家通过普及理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育，通过在城乡不 同范围的群众中制定和执行各种守则、公约，加强社会主义精神文明的建设。国家提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德，在人民中进行爱国主义、 集体主义和国际主义、共产主义的教育，进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育，反对资 本主义的、封建主义的和其他的腐朽思想。第四十六条 中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。 国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展 第五十七条

11、 中华人民共和国全国人民代表大会是最高国家权力机关。它的常设机关是全国人 民代表大会常务委员会。第五十八条 全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会行使国家立法权。三、教育政策法规的区别与联系1、两者区别：（1）基本属性不同。（统治阶级与国家的意志）（2）制定的机关和约束力不同。国家机关vs政党与国家机关（3）制定的程序不同。（4）表现的形式不同。教育政策通常是决议、决定、纲要、计划、通知等文件形式；法律则 以法律条款规范性文件形式出现。（5）实施的方式不同。（强制性程度不同）（6）稳定程度和调整范围不同。（7）公布的范围不同。2、两者联系（1）本质一致，内容体现相同（体现了人民在教育领域

12、中的根本利益和共同意志），根本任 务一致（促进教育改革与发展，为社会建设服务，培养社会主义事业建设者和接班人）（2）都是国家管理教育的重要手段；（3）教育政策是教育法规 的基础和灵魂,法律是政策的特定表现形式,法律的制定和执行必 须在政策指导下进行。（4）教育法规是教育政策的保障。中华人民共和国民法通则规定：“民事活动必须遵守法律，法律没有规定的，应当遵守国 家政策第二节 教育政策法规的地位和功能、教育政策法规的地位 1、教育有自身规律，是人的事业，调整教育关系的任务是调整其他社会关系的政策法规难以 承担的。因此它在国家政策法规体系中具有相对独立的地位。2、是国家政策法规的重要组成部分（政经科

13、教文卫）；教育重要性的凸显，赋予了教育政策 法规的独特重要地位。3、百年大计，教育为本；教育优先发展，教育是“保障和改善民生”民生之首。独生子女和 仓廪实都不断提升了教育在人们心中的重要性。农民工子女教育也同样如此。4、是依法治国、依法治教、依法执教的需要。5、教育政策法规涉及千家万户，具有牵一发 而动全局的意义。二、教育政策法规的功能（功效与作用）从内涵上分：1、保障性功能有法可依2、规范性功能（控制：标准明确合理，手段严密封闭）规矩、绳墨3、激励性功能认同焕发4、制约性功能违法必究5、管理性功能计划、控制、协调从评价看： 有正向功能与负向功能，即积极与消极功能 第三节教育法律关系、权利与义

14、务、法律责任一、教育法律关系及其要素1、教育法律关系: 是教育法律规范所确认和调整的、表现为教育法律关系主体之间权利和义务联系的社会关系。2、教育法律关系要素 教育法律关系主体、客体、内容。1）、主体 即教育法律关系的参加者，在教育法律关系中享受权利并承担义务者。2）、客体 教育法律关系权利义务所指向的对象，包括物、行为、精神产品和其他智力成果3）、内容具体的权利和义务二 教育法律关系内容 教育权利：教育法律关系中的权利，是教育法律所许可的行为，即法律对主体作为与不作为 的许可。教育义务：教育法律关系中的义务，是教育法律对权利主体所约束的行为。义务人不能拒绝 或变更法定义务，不履行义务将受法律

15、追究。权利和义务是相互依存，不可分割的。教育法律关系第一种分法：按主体对等与否，主要分两种：（1）教育行政法律关系，即纵向型法律关系，指国家行政机关在教育行政管理过程中发生的 关系。一方当事人是国家教育行政机关；另一方当事人是学校、教师、学生等。双方地位不 平等，前者管理、领导，后者被管理、被领导。 隶属关系。（2）教育民事法律关系，即横向型法律关系，指在教育活动中双方当事人地位平等，如联合 办学、委托培养，学校事故赔偿等。平权关系三、教育法律责任教育法律责任，是指教育法律关系中的主体未能履行自己的义务根据教育法律的规定要承担 的法律后果。包括：行政、民事、刑事法律责任。第二章我国教育政策法规历史沿革第一节 我国教育政策与法规的历史沿革 一、过渡时期：1949-19561949年9月颁布的中国人民政治协商会议共同纲领是建国纲 领（建国总政策）。这一总政策的第五章是文化教育政策，对新中国教育的性质、任务、目标 作了明确规定。性质：是新民主主义的、即民族的、科学的、大众的文化教育。任务： 提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为 人民服务的思想。目标：有计划有步骤地实行普及教育、加强中等教育和高等