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1、Unit 3 Sports and Fitness单元解读3 课时安排1 理论依据4 教学评价2 教材分析目录5 作业设计6 教学反思1理论依据Part one4新课标明确指出要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”（教育部，2020）“关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标单元整体教学目标”（教育部，2020）主题意义探究主题意义探究是课堂教学设计与教学活动组织的灵魂。探究主题内容是学生学习的主要兴趣点与动力来源，这有助于提高学生的学习积极性和课堂参与度（程晓堂，2018）1 12 23 3单元整体教学设计
2、是教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教材资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整学习单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。（王蔷，2021）4 42教材分析Part two版块版块语篇类型语篇类型语篇内容语篇内容主题意义主题意义Listening and speaking对话两段关于邀请朋友去观看电子竞技比赛的对话。这部分的活动旨在体现体育活动的趣味性，以及体育与现代科技的结合。Reading and Thinking杂志
3、文章介绍了两位著名运动员郎平和迈克尔.乔丹在体育方面的成就以及不畏困难、坚持不懈的精神。使学生不仅惊叹于他们体育方面的伟大成就，更要从他们身上领悟做人做事的道理。Discovering Useful Structures语法学生通过观察、分析与归纳，掌握附加疑问句的相关知识。使学生通过观察，归纳和总结掌握附加疑问句来表达说话时惊讶、怀疑或愤怒等语气。版块版块语篇类型语篇类型语篇内容语篇内容主题意义主题意义Reading for writing说明文本文是一篇描述一个学生健身前后变化的文章，收录在国外高中班级里的健康簿中。反思自己的健康状态，培养健康意识，养成正确的健康观念。Video Time
4、视频介绍了中国云贵高原地区的喀斯特地貌和极限攀岩运动。体会人与自然和谐相处，享受自然，挑战自然的态度和精神。Reading(P80)说明文介绍了三种冰雪运动。拓展学生对运动项目的认识，丰富知识面。版块版块语篇类型语篇类型语篇内容语篇内容主题意义主题意义Expanding Your World说明文介绍了除奥运会外几个备受全球人民喜爱的运动联赛，拓宽学生对运动项目的认识。介绍更多运动项目给学生，拓展学生视野。Project调查报告就同学关于运动的兴趣爱好和需求展开调查，写一份调查报告。结合单元运动健康主题，分析同龄人的体育兴趣和健康观念并发表自己的看法。单元大观念 了解多种体育项目，发掘体育兴趣
5、；学习体育精神和竞赛竞赛；建立健康饮食和锻炼习惯和观念。学生对本单元的主题运动和健康有很强的学习愿望和兴趣。学生现有的运动和健康主题知识零散，不成体系。缺乏对于体育话 题相关词汇和表达的实践应用。学生在课上有表达的欲望，但语言表达缺乏逻辑性，并且体育项目了解有限，健康观念淡薄。能在引导下较好运用阅读策略获取梳理语篇信息并根据视频画面和语言获取信息。学情分析学情分析单元目标课时规划课时内容课程类型第一课时Listening and Speaking听说课第二、三课时Reading and Thinking阅读课第四课时 Discovering Useful structures语法课第五、六课时
6、Reading for Writing写作课第七课时Video Time听看课第八课时Assessing Your Progress单元评价与反思3教学过程Part three单元学习目标对应的课时目标课时与板块指向的核心素养通过本单元的学习，学生能够：1.了解各种体育赛事；明白体育与科技、体育与慈善活动的结合。邀请朋友观看体育活动。Listening&S Speaking能 够 抓 住关 键 词，理解说话者意图。了解各种体育项目、著名运动员和大型体育赛事Expand your world&Reading(workbook)能 够 通 过 快 速 浏 览 文 本 的 标 题 图 片 等信息 辨
7、 别文 本类型，并采取相应的阅读策略。2.领悟体育精神；要不畏困难、坚持不懈。同时也要学会与人合作，正确面对失败。介绍你喜欢的运动员。Reading&Thinking1.阅读并辨别文体 特征及语言特点，有效获取信息。2.了解国内外两位伟大运动员，学习他们的运动精神和做人做事态度。说出你对体育精神的看法Listening&Talking能 够 理 解 并 正 确 运 用反义疑问句表达恰当语气。极限运动：攀岩。Video time通过观看在云贵高原的险恶地貌进行攀岩，体会人与自然的和谐和人们的挑战精神。3.认识自我，树立健康意识和观念。制作调查报告，就同学们的运动习惯和健康饮食习惯进行调查并归纳总
8、结，发表自己的看法。Project能 够 树 立 健康意识和，领悟体育精神。4教学评价Part four 单元单元学习评价量表学习评价量表评价指标评价等级及分值得分A(5 分)B(4 分)C(2 分)自 评互 评师 评语言能力能够根据运动与健康话题和具体语境，选择适当的词语,以口头和书面形式 流利地交流和表达自己的旅行计划。书写美观大方。能够根据运动与健康话题和 具体语境，以口头和书 面形式 形式较准确地交流和表 达自己的旅行计划。书写工整。能够根据运动与健康话题，以口头和书面形式形式交流和表达自己的旅行计划，书写潦草，语法和句法错误较多。学习能力积极参与小组合作探究 活动，能通过多种渠道查找
9、资料，有很强的参与合作 意识能够利用笔记、图表、思维导图正确地收 集整理信息。在教师的要求下能参 加学习活动查找资料，参与、合作意识淡薄不能积极参与小组主 题探究活动，任务不 能按质按量完成，没 有较强的团队意识自评互评 师评文化意识1.调查报告内容全面，能真实反映同龄人的体育运动兴趣和各个需求。2.调查报告观点明确，语言简洁，视觉效果好。1.调查报告内容较全面，能较真实反映同龄人的兴趣和需求。2.报告的观点比较明确，语言不是特别简洁清晰，视觉效果一般。1.调查报告能反映部分同龄人的兴趣和需求。2报告制作简单，语言有个别错误，观点不是很明确。思维品质能够阐释运动对于人们的意义；能深刻理解体育精
10、神并自发养成体育精神：对不良饮食习惯和运动习惯导致的问题进行思考，并提出解 决措施。能够阐释个人对运动意义的认识。在教师的 引导下，能思考并理解体育精神的可贵之处。能反思自己的不良习惯并提出个人所能做出的努力。能对运动的意义和健康的重要作用进行客观描述，但缺乏深入的思考，不能提出有操作性的解决健康问题的措施。自评 互评 师评5作业设计Part four课时分配板块课时作业预计完成时间对应的单元目标 第 1 课时Listening&Speaking作业 编写一个邀请朋友参加体育活动的对话；用一段话介绍慈善跑步。20 分钟了解各种体育赛事；明白体育与科技、体育与慈善活动的结合。第 2 课时Read
11、ing&Thinking作业 1绘制课文介绍郎平和乔丹 的思维导图10 分钟 领悟体育精神；要不畏困难、坚持不懈。同时也要学会与人合作，正确面对失败。作业 2介绍一位你尊敬的传奇运动员并阐述原因。单元作业 一周内完成第 3 课时DiscoveringUsefulStructures作业1完成教材workbook P85 练习。10 分钟 熟练掌握附加疑问句的各种用法，能根据语境灵活使用附加疑问句表达自己的情感态度。作业 2运用附加疑问句编写一段对话。本周内完成第 4 课时Reading forWriting作业 写一篇“我的运动故事”投稿，阐述运动给你带来的改变。25分钟认识自我，树立健康意识
12、和观念。第 5、6 课时Video Time作业简述喀斯特地貌特征；上网搜集更多极限运动的资料并用自己的语言向同学介绍。30 分钟了解更多种类的体育运动项目，结合自身实际，思考体育运动给人们带来的影响。反思自己的健康意识和锻炼习惯。Reading inworkbook作业1制作冰雪运动为主题的海报。15 分钟作业 2调查身边同学的兴趣爱好和体育锻炼情况，并以此为主题制作一份调查报告。单元作业 本周内完成6教学反思Part fourADCB教材研读到位教材研读到位本单元的教学设计围绕单元主题意义展开，关注单元个文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学生在知识的建构中形成对问题的深层认知，推动核心素养落地课堂。教学设计有层次教学设计有层次本单元的这 8个课时不是简单的叠加，而是螺旋式上升。通过本单元的学习，学生在旅行文化的语境中，学习理解，内化语言，和迁移创新的过程中生成对旅行的认识，态度和对旅行行为的评价。04联系实际生活联系实际生活引导学生从生活实际出发，将个人对所学语篇的理解和思考与语言的真实运用相结合，并表达自己的观点和看法。助力学生进行深度学习，促进能力向素养的转化。拓展学习方式拓展学习方式教学实施过于拘泥于课堂，可以增加项目性学习活动，启发学生自己到实地考察，在制作家乡的宣传册的过程中亲身体会旅行所带来的快乐和意义。Thank you！
