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1、观百年文学镜像，树民族文化自信观百年文学镜像，树民族文化自信选必修下册第二单元教学设计选必修下册第二单元教学设计 单元文本：阿Q正传边城大堰河我的保姆再别康桥、一个消逝了的山村秦腔茶馆。体现了现当代文学在小说、诗歌、散文、话剧创作方面的多方面成就。文本价值：主要体现在鉴赏和文化两个方面。就鉴赏来讲，继续练习各种文本的鉴赏方法，丰富鉴赏体验，提高鉴赏力；就文化来说，要通过本单元的学习，理解现当代作家对作品内容、形式的不断创新发展，树立民族文化自信。单元文本价元文本价值单元素养目标单元素养目标1、积累、品味的精彩词、句、段，探究语言表达的技巧，并尝试用自己喜欢的文体进行创作。实现语言积累与建构。2
2、、在对各类文体的鉴赏中，明确现当代作品对中国古代传统文学的反叛、继承与发展，对西方文学的借鉴与创新，促进学生的思维发展与提升，培养学生的审美鉴赏能力。3、结合社会历史背景思考所选作品内涵，关注身边的文学，理解现当代文学的精神追求和思想意义，弘扬社会主义先进文化，实现文化的理解与传承。单元大情单元大情境任务境任务有人说中国现当代文学内容上继承了古代“文章合为时而做”的优良传统，形式上则不断地实现着突破与创新，你是否同意？结合你读过的现当代文学作品谈一谈。不少于800字。课前知识储备课前知识储备1.回眸现当代文学，为学校设计一处现当代文学主题角，分专题设计，如百年小说史、百年散文史、百年诗歌史、百
3、年戏剧史。配图片和解说。2.班级准备设计以“百年中国文学”为主题的书签，学生们备选的人物有鲁迅、沈从文、冯至、徐志摩、老舍，请从中任意选择一个人物，设计一下该人物书签的内容。群文群文阅读：阿阿Q Q正正传边城城（共共4 4课时）课时）第1课时：课上自主阅读小说，随时记录阅读感受；根据阅读感受和文体特点，确立研讨框架。第2、3课时：课上小组交流、研讨，丰富自己的答案；第4课时：交流展示文学评论。组内推一篇最佳作品，然后在全班交流。环节一：一：梳理情梳理情节任务一：所节选的两篇小说在结构上迥然不同，分别梳理一下。鲁迅为社么要选看似散乱的“正传体”写小说？沈从文使用环环相扣的倒叙结构又有什么效果？环
4、节二：关照环境，鉴赏人物环节二：关照环境，鉴赏人物任务一：你从两篇小说中分别看到了农村是什么样的社会环境？环境跟主人公性格有什么关系？任务二：找出文中对人物的神态、语言、动作、心理等的描写，揣摩品味，在头脑中再现人物形象，交流分享。任务三：各小组挑选一个经典镜头进行表演，其他小组点评。环节三：品味结局，探究主旨环节三：品味结局，探究主旨任务一：预测一下阿Q的命运，从文中找一下你预测的根据。泛读整篇小说，阿Q正传中心态这么“好”的阿Q，最后竟然被无辜杀头了，你认为鲁迅的创作动机是什么？结合祝福社戏风波，谈一下鲁迅乡土小说创作的整体风貌。任务二：你怎么看待阿Q的精神胜利法？今天有人说，困境无处不在
5、，精神胜利法给处于绝境中的人提供一种摆脱痛苦的方法。你怎么看？任务三：以沈从文为代表的“京派”文学，一直强调艺术的独特品格和对社会的独特价值。思考1934年发表的边城在当时有什么独特的社会价值？任务四：预测边城的结局。泛读整篇小说，沈从文先生给小说一个充满了不测感的悲凉结局：翠翠接受了傩送的爱情，天保负气出走，被淹死。傩送念及兄弟情，也离家外出。“这个人也许永远不会回来了”“也许明天回来”，泛读整篇小说，谈谈这个结尾与作者的创作意图背道而驰吗？联系你学过的老人与海整篇的结局，理解这种悲凉结局的深意。环节四：语言鉴赏环节四：语言鉴赏任务一：比较两篇小说，作者在对主要人物的刻画手法上有何不同？任务
6、二：摘录你欣赏的语句，进行语言的积累。对比两篇小说的语言风格。钩连已学的百合花香雪荷花淀，再次明确散文化小说的风景之美、风俗之美、人性之美。任务三：同样是乡土小说，读阿Q正传和边城的感受完全不同，请大家课下参考相关资料，自选角度，写一篇文学评论。参考资料：温情还是批判暴配聪 鲁迅和沈从文小说中的丑与美对比刘凯然独立阅读诗歌，随时记录阅读感受，根据学生阅读感受与文本特点确立研讨主题。（1课时）课下自己研读，写在带有任务的文档上；课上小组交流、研讨，丰富自己的答案；（1课时）新诗朗诵会（1课时）群文阅读：群文阅读：大叶荷再别康桥大叶荷再别康桥（3 3课时）课时）环节一、品味意象，感受情感任务一：把
7、握主要意象的特点及作者的抒情脉络；由意象选取的不同，感受不同的诗风；环节二、品味语言任务一：摘录你欣赏的语句，进行语言的积累。分析诗歌的语言（选词？词、句、段是否有重复？句式长短？每节诗行的多少？各节是如何联系起来的？）给情感的表达哪些助力？任务二：与中国传统诗歌相比较，这两首新诗在内容和形式上分别有哪些继承或突破？能否看到我们学过的普希金、惠特曼的西方诗歌的影子？环节三：感受诗人精神境界任务一：艾青与徐志摩，你更喜欢谁？查找作者相关资料，给大家推介一下你喜欢的作家，不少于400字，组内互相分享、交流，每组推举一篇最好的，宣传板展示。推荐阅读：论关键性诗人在新诗史上的意义以徐志摩、艾青、顾城等
8、人为例肖辉浅析徐志摩诗歌的艺术特色 骆珉艾青诗歌的现实主义艺术特色 方红梅环节四：诗歌朗诵会任务一：每个人选一首你最喜欢的现当代诗歌，举行朗诵会，并结集中国现当代诗歌选集。群文阅读群文阅读一个消逝的山村秦腔一个消逝的山村秦腔（3 3课时）独立深入地阅读散文，随时记录阅读感受；根据学生阅读感受，确立研讨框架。（1课时）课下自己研读，写在带有任务的文档上；课上小组交流、研讨，丰富自己的答案；（2课时）任务一、(自然，敬畏生命)山村11段说的“这一切，给了我生命许多滋养，我相信他们也曾以同样的坦白和恩惠对待那消逝了的村庄。”“这一切”指哪些景物？他们各有什么特点？分析五到十段的顺序有何内在逻辑？任务
9、二、山村文章主体是说山水对人的滋养，1、2、3段存在的意义是什么？任务三、秦腔实则是写唱秦腔、听秦腔的人，作者依次组织了哪些材料？请概述，并分析其内在逻辑。环节一：梳理脉络环节一：梳理脉络任务一、当时冯至在西南联大，他曾说“在抗战中最苦闷的岁月里，多赖那朴质的原野共给我无限的精神食粮。”知人论世，再读文章，感悟冯至借文章想传达的人生观。任务二、与秦腔相对的是秦地农民物质生活的艰辛，但是作者只在第二段提到了一下，“乐”与“苦”所用笔墨相差很多。如何理解？任务三：80年代初的中国文坛，伤痕文学当道，文风压抑、充满小资小调，但是贾平凹的散文却与众不同。我们可以由其文可以看出他有着哪些不一样的情怀。任
10、务四：阅读冯至的散文集山水或贾平凹的其他散文名篇，挑一篇推介给大家，写一篇不少于300字的推介语。环节二：品味情与理环节二：品味情与理任务一任务一、山村哪一处描写或议论给你印象最深刻？贾平凹围绕秦腔进行的哪一次场面描写给你印象深刻？挑出来，自由朗读，读出情感。品味作者以言逮意的语言功力。对精彩语句进行积累。任务二任务二、比较两课语言上有什么共同点和不同点。环节三：鉴赏语言环节三：鉴赏语言自主阅读，拟定研讨话题。（1课时）课上研讨；（1课时）话剧表演与点评（1课时）茶馆（茶馆（3 3课时）课时）任务一：话剧讲究“一人一事”，它指戏剧可以描写许多事件，但是其中必须要有一个贯穿始终并制约其他事件的主
11、要事件，如雷雨中鲁侍萍与周朴园的爱恨情仇，哈姆雷特中哈姆雷特的复仇，然而，茶馆采用的是这种结构吗？任务二：场面精彩纷呈，然而全剧并不像散沙一样，这靠的是什么？环节一、梳理脉络环节一、梳理脉络任务一：用词，句式，风格等方面赏析老舍的语言特色。任务二：话剧的台词在刻画人物、推动情节发展方面有重要作用，老舍是语言大师，其台词更是精彩。就你感兴趣的台词赏析一下。环节二：二：赏析台析台词，品味人物，品味人物环节三环节三 探究主旨探究主旨任务一：泛读整部话剧，分析20世纪五十年代作者写作茶馆意图。任务二：联系窦娥冤玩偶之家，分析茶馆对中国传统戏剧的突破表现在哪里？哪些方面受西方现代戏剧的影响？环节四：环节
12、四：话剧表演并点评话剧表演并点评单元研习任务单元研习任务 1 1课时1.推荐鲁迅文学奖或矛盾文学奖的获奖作品十篇，含各种文体（长篇小说可以节选），自主阅读。在此基础上，完成以下任务：有人说中国现当代文学内容上继承了古代“文章合为时而做”的优良传统，形式上则不断地实现着突破与创新，你是否同意？结合你读过的现当代文学作品谈一谈。不少于800字。2（选做）根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁，借鉴现当代作家作品的创作经验，练习创作短篇作品，鼓励自由抒写。编辑班集文集3（选做）思考：如何让现当代文学走出去，在世界发出中国的声音。参考文献：中国文学外译:困境与出路张丹丹CHOICE IS THE BEGINNING OF HAPPINESSEarly in the day it was whispered that we should sail in a boat,only thou and I,and never a soul in the world would know of this宁/静/平/和/境/界/致/远谢谢谢谢大大家家
