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1、八年级上册第二单元整体作业设计设计说明：本次作业设计案例是课题组针对此话题进行的整体设计，以下选取了三个不同课型的课时作业。单元课标分析义务教育语文课程标准（2022年版）对本单元的内容有如下要求：1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。3.表达与交流：多角度观
2、察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要要真实，凡是文中涉及到的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。表达时要注意刻画人物的方法，善于抓住细节来刻画人物。单元知识结构本单元为“阅读+写作+综合性学习”：阅读文分别是藤野先生、回忆我的母亲、列夫托尔斯泰和美丽的颜色四篇课文，学写传记是写作部分，综合性学习是“人无信不立。”各方面彼此独立，又相互联系，构成了本单元。单元学习目标1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。（人文主题）2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。（语文要素）3.学习
3、课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用；品位风格多样的语言，提高赏析能力。 （语文要素）作业设计原则1.科学性：基于学生的个性差异，设计不同难度设计和类型的分层作业。2.匹配性：“学困生”侧重对基础知识的巩固；“中等生”兼顾基础训练题和拓展题；“学优生”着重提高灵活运用知识解决问题的能力，学生可以根据自己的能力选择适合自己层级的作业。3.综合性：作业类型分为基础巩固类、综合应用类和拓展创新类。在综合语言技能训练巩固的基础上，注重对学生关键能力和必备品格的培养，从而达成学科核心素养培养的目标。难度比控制在7：2：1（易中难比），时长控制在15-20分钟左右。（根据单元要求，对设计原则进行
4、实际安排）课题部编版 八 年级 上册 第二单元作业设计来源网络搜集与教师整合修改课型阅读课授课对象八年级预设完成时间30 分钟设计者学校目标确立依据一、课标分析：1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事
5、物的特征。写作要要真实，凡是文中涉及到的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。表达时要注意刻画人物的方法，善于抓住细节来刻画人物。二、课标分解：1.学什么：学习阅读方法和刻画人物的方法2.学到什么程度：抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法；学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。3.怎么学：阅读：重在讲，让学生掌握关于散文和人物传记的知识。写作：学写传记。教材分析统编初中语文八年级上册第二单元从内容主题看，都与“生活记忆”“重要”有关，选编的四篇课文藤野先生回忆我的母亲列夫托尔斯泰和美丽的颜色，前两篇是回忆性散文，后两篇是人物小传。回忆性散文和传记
6、的共同特点是：都以记人为主，内容真实，事件典型，同时注重艺术表现。但在人物刻画上，这几篇文章又各具特色。其中藤野先生中刻画多起典型事件，列夫.托尔斯泰聚焦托尔斯泰的容颜，恰到好处地运用了欲扬先抑的写作手法，回忆我的母亲语言风格平实质朴，美丽的颜色中大量运用了传神的细节描写及传主日记，均为后文单元核心任务的完成提供了经典指导。学情分析八年级的学生，一方面语文学习有了一定的基础，但是还存在学习习惯不好，明显的表现是书写普遍不规范不工整：其次是学习语文的兴趣不高，因此导致语文基础知识不扎实，害怕阅读和习作：学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差。另一方面，学生已经对初中的学习和身边的生活有了比较多的
7、切身经历，但其思维能力还不足以对此类生活进行较高层次的体验和感知、审美。作业目标1.通过自主预习课文，制作字词登记表，积累本单元中的重难点字词。2.通过自主阅读、项目探究的方式了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。3.学习课文刻画人物的多种方法，如外貌、语言、动作、神态等正面描写方法，通过他人的眼光、言行等侧面表现主人公的方法，引用客观材料的方法等。检测重点难点学习重点：1.积累本单元中的重难点字词。2.从人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。学习难点：刻画人物的多种方法。作业设计（主要部分）A.基础巩固类(预设6分钟)：
8、1.给加点字注音或根据拼音写汉字（字词登记表）。发髻( j ) 黝黑( yu ) 炽（ch）热 绯（ fi ）红 佃（ din ）农 畸（ j ）形 胆怯( qi )深恶（ w ）痛疾 藏污纳gu （ 垢 ） ji( 诘 ) 责zo（ 燥 ）热 zhu （ 妯）li （ 娌 ） zh（ 窒 ）息 qun（ 鬈 ）发 2.下列加点成语使用正确的一项是（A）A鲁迅先生的杂文，写得十分深刻，直到今天读起来，还是觉得入木三分。B同学们在听了有关最美教师的事迹报告后，不由得触目伤怀。C王山一边在田里干活，一边埋怨家人没有给他良好的条件，可谓任劳任怨。D近年来，我市的发展日新月异，一栋栋高楼拔地而起，鹤立
9、鸡群，蔚为壮观。3.下列关于文学常识的表述，不正确的一项是( C )A.藤野先生的作者是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。本文选自他的散文集朝花夕拾。B.回忆我的母亲一文，作者回忆了母亲的主要事迹，展示了母亲的美德，表达了对母亲的赞颂、感谢与怀念。C.列夫托尔斯泰的作者是英国作家茨威格。作者为我们描绘出一幅世界文豪托尔斯泰的“肖像画”揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。D.美丽的颜色选自居里夫妇的女儿所著的居里夫人传。本文赞扬了居里夫人对科学忘我献身、执着追求的精神。4.下列各句中，标点符号使用正确的一项是（A）A印度的著名诗人泰戈尔，代表诗集有吉檀迦利园丁集新月集飞鸟集。B我们每天都要摄
10、入蛋白质维持健康，富含蛋白质的食物有肉类、大豆、鸡蛋等。C我们应该关注的是传统文化的形式？还是传统文化的内涵？这是值得我们思考的问题。D“现在还不能放松警惕，”防疫志愿者说：“我们去到人口密集的地方还是要戴好口罩。”5.下列句子没有使用修辞手法的一项是( B )A.宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根。B.像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，不会找到幸福。C.这道月光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。D.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。【设计意图】夯实学生的基础，培养学生的语文能力。【评价标准】评价方式自评 互评 师评评价标准A选择正确，能找出全部错误
11、的地方并改正。B选择正确，能找出部分错误的地方并改正。C选择正确，不能找出全部错误的地方。（ABC是评价等级，后面的评价的标准）【自我检测（预计6分钟）】1.下列各句中，没有语病的一项是（C）A2016年，教育部授予我校18位教师“乡村学校从教30年”的荣誉。B 随着信息技术的发展和读者需求的多元，使新闻的写法与传播方式发生了相应的变化。C 回忆性散文、传记既是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。D 为了避免同学们不再犯同样的错误，体育老师又再次强调了动作要领。2.依次填入下面横线处的句子，顺序排列最恰当的一项是（C） 地球的每一缕伤痕，都承载着人类惨痛的历史。它是一部例证“
12、落后就要挨打”的活生生的教材；它是一部控诉战争和种族歧视的血泪书；满目疮痍的圆明园，让我们看到了专制与腐败必然带来的积贫积弱；只有以史为鉴，人类才能安详地生活在地球家园；黑暗阴森的奥斯威辛集中营，让我们看到了傲慢与偏见给全世界各民族带来的灾难。ABCD【设计意图】夯实学生的基础，培养学生的语文能力。【评价标准】评价方式自评 互评 师评评价标准A选择正确，能找出全部错误的地方并改正；能准确概括文字的主要内容。B选择正确，能找出部分错误的地方并改正；能比较准确地概括文字的主要内容。C选择正确，不能找出全部错误的地方；也不能准确概括文字的主要内容。B. 综合应用类（预设8分钟）：在经典中寻“信”：网
13、上检索并搜集与“信”有关的诚信名言、诚信小故事，记录下来。要求：至少积累两句有关诚信的名言，一则有关诚信的小故事，故事不少于200字，抄写到读书笔记上。【设计意图】积累名言警句小故事，培养学生树立诚信意识。评价方式自评 互评 师评评价标准A完成以上要求，故事语言流畅，情节完整。B完成以上要求，语言基本流畅，能说明白是什么故事。C没有完成以上要求，故事不够完整，表述不清楚。C.拓展创新类（选做，预设10分钟）：再读4篇文章，就你喜欢的一个人物查找相关资料（可打印出来），结合人物的故事，想象假如你和文中的某一个人物相遇了，你们会进行一次怎样超越时空的对话呢？提示：可以是与人物对话，可以是就人物事件抒发感想，表达敬仰之情。要求：熟悉人物情节故事，对人物的品质有自己的评判。写不少于200字的文字。【设计意图】学习刻画人物的多种方法，培养学生的语文能力，提升学生的语文素养。【评价标准】评价方式自评 互评 师评评价标准A字迹工整，语言流畅，熟悉人物情节故事，对人物的品质有自己的评判。B字迹较工整，语言较流畅，较熟悉人物情节故事，对人物品格有简单评价。C字迹不够工整，语言不够通顺，只简单展示人物情节故事。设计感受设计一份高质量的作业，需要宏观把握教材，更需要吃透新版课标。所以，全面学习与解读新课标势在必行。作业展示
