现代文阅读实用文体阅读1之分析题分析及真题回顾含答案解析

分析题知识图谱 一、要点梳理 《考试大纲》要求：阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 第一个层级是“分析综合”三点要求分别是： 1．筛选并整合文中的信息； 2．分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思； 3．分析文本的文体基本特征和主要表现手法。 （一）直接提取关键组合 信息筛选题主要考查的类型有： ①筛选整件事的场景； ②筛选整合文中人物的事迹； ③筛选整合作者的观点态度。 不少考生认为选考题的信息筛选题其实就是送分题，因为这道题通常考的都是信息筛选直接从文中提取就可以了。这话不完全假，确实不少信息筛选题答案可以从文章直接提取。例如高考广东卷第19题只要抓住了关键句——第⑤段段首“黄侃不仅有革命之壮行亦多名士之趣行”和第⑦段段首“志士之狂，名士之狷当然不是黄侃的全貌。他对学术的谨严与虔诚恐怕才是其性情的根本”这两个过渡句就可得知，文章一共叙写了黄侃的几个方面的事，这题的答案完全可以从文章直接提取：①革命之壮行；②名士之趣行；③治学谨严。 但后面“请各举一例”这问题的答案就不能从文章中直接提取，因为一个例子总不能把一整段搬到答卷上，这就需要关键组合，用一句概括的话将这件事表达出来。如这样表述：①革命之壮行：怒砸虎头牌（撰写革命檄文）；②名士之趣行：调侃胡适讽刺白话文（拒佩校徽穿着怪异耍大牌脾气）；③治学谨严：不轻易为文。 再如广东卷的第20题问“傅雷曾对傅聪说：‘做人才做艺术家。’从全文看傅聪认为艺术家应该怎样做人？”访谈里一共提了七个问题。而这七个问题可以组合为三大方面：一是问被采访者的基本情况；二是问傅聪对音乐价值和境界的认识和追求；三是请傅聪谈艺术家的素质。只要你懂得组合文章信息答案呼之欲出。 （二）化事为理通晓概括 概括就是归纳即将具体、零散的东西归并梳理成简明扼要或抽象的要点。不能什么都照抄原文。确实能摘抄的也要适当加以转换。概括的内容如果不止一点往往要分点列举。请看下面的例子： 1940年初夏叶圣陶来到成都在四川省教育科学馆工作。他白天去办公晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后把油灯移到桌子中央至善、至美、至诚就凑着光亮认真听父亲讲解。有时候儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话要写自己的真情实感对儿女们的作文他也从来不出题目随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下把句式改变一下是不是好些？”遇到看不明白的地方他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细简直就是严格的考试同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。 题目：叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？ 通过审题可将题目转化为“叶圣陶是怎样指导儿女们写作的”再根据题目指向我们可以在文章中找出相关的信息，但不能将找出的信息直接用于答案，应该化事为理且做到言简意赅。 1．“有时候儿女们也和父亲热烈讨论。”（可以概括为：“通过讨论的方式进行指导。”） 2．“他们每人每星期交一篇文章。”（可以概括为：“培养孩子们的写作习惯。”） 3．“一向主张作文要说自己的话要写自己的真情实感对儿女们的作文他从来不出题目随他们写去。”（可以概括为：“不加约束任其自由发挥。”） 4．“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下把句式改变一下是不是好些？”（可以概括为：“善于启发”和“诱导深入思考”）文章的信息往往是零散的我们要概括就要归纳、替换把记叙性的语言换为评价性的语言这样的概括才是真正意义上的概括没有归纳的概括那叫摘抄。 （三）紧扣文体找准方向 把握文章结构概括中心意思要分析文本的文体基本特征和主要表现手法。对于实用类文本阅读来说，把握其文体特征相当重要。因为实用类文本不同文体有着不同的文章结构和语言特色。 例如消息的结构一般包括标题、导语、主体和结语等几部分总体呈现一个“倒金字塔”结构语言特色，接近记叙文。 通讯无论是事件通讯还是人物通讯一般离不开人物、时间、地点、事情的起因、发展、结果这六个要素；语言特色可以参照记叙文特点进行分析。 访谈的结构几乎都是一问一答直接连环语言特色要注重提问的技巧和回答的艺术。 传记主要是通过呈现传主的典型生活事件进行的，其语言特色或自然亲切或幽默调侃，表现手法引用传主的书信、日记中的自白、他人的评价等手法。 调查报告的结构一般是先摆材料后提观点也有先提观点然后用材料加以说明的；语言特色是用精确的数字来直接说明观点增强说服力。 科普文是一种用文学笔法写成的寓科学性、知识性和趣味性于一体的自然科学类文章。其语言特色除了准确严谨以外，还具有趣味性、形象化、通俗易懂和深入浅出的特点。 例如高考实用类文本阅读《绝妙的错误》中第20题：“科普文的语言除准确严谨外还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词任选两个结合文章简要分析这些不同的语言特色。” 如果我们懂得了科普文的文体特征和语言特色的话参考答案划线部分就可以抓到：“惨淡经营”是移用手法把用于人的词语用到细胞的演变上生动形象。“让进”一词把分子演进过程用拟人化的手法表达出来形象生动。“白搭”是口语化的语言明白自然地把某些科学家的不出错误的研究加以讽刺。“玩意儿”也是口语化的语言同样清楚明白地说明了“完美无瑕的一模一样的复本”的分子。语言趣味、形象、通俗易懂。 （四）按分踩点分条陈述 根据多年的观察高考实用类文本阅读“分析综合”考点按点给分的现象非常明显。不少考生也在这问题丢失不少分数一些考生文本读懂了，问题的指向性也弄清了，所答出来的答案也非常正确，但就是只得一两分为什么呢？因为他们不懂得按分踩点。4—6分的题目怎么可能只有一个方面的答案呢？请看： （1）高考卷实用类阅读《梦碎雅典》“分析综合”题： 【问题】文章开头两段属于新闻文体基本构成中的哪个部分？请结合本文分析其作用。 【答案】文章开头两段属于新闻文体的导语部分。主要作用有：概括本篇新闻的要点为整篇文章定下感情基调，激发读者的阅读兴趣。 在分析其作用时如果只答到“激发读者的阅读兴趣”这点的话即使你的答案与参考答案字字相同也只能给1分因为新闻的导语不止一个作用。 （2）江苏高考卷实用类阅读《晚清学人杨守敬》“分析综合”题： 【问题】从文中看哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响？ 【答案】①青年时代接触考据学临摹《舆地图》。②赴京参加会试结识了许多名流学人。③在日本搜访典籍校勘珍本。④第七次会试失败后绝意科举专注学问。 这道题目赋分5分要记住5分的题目答点一般在4点的答案（答对4点第1点给2分第2点以上累加1分）。只要你分析概括少了1点的话分数就会丢失1分以上。因此我们在做实用类阅读“分析综合”题目的时候要清楚地认识到赋分与答点的比例。 （3）江苏高考卷实用类阅读《画家黄永厚》“分析综合”题： 【问题】从全文看黄永厚的“冰炭同炉”具体体现在哪些地方？ 【答案】①既关注现实、褒贬是非又淡泊宁静、低调处世。②对懂画的朋友慷慨相赠而把重金购画者拒于门外。③将自己对现实人生的态度借历史人物的孤高傲世表达出来。 这题的赋分为6分看到这赋分我们心中一定要有个数这道题我们要概括出3-6点的答案。因为6分的题目一般是答对3点每点2分；答对5点第1点给2分第2点以上累加1分；答对6点每点1分一定要从不同的方向去答题千万不要少答或漏答。 实例证明自有实用类文本阅读以来每年的“分析综合”题都是按分踩点的都是分条陈述的其实我们可以做到“取巧”但不“投机”。 综上所述实用类“分析综合”考点这题说难不算难但绝对不能轻视。俗话说：“慢工出细活。”在这类题的答题问题前我们要明确的答题总策略是：“掌握细则颗粒归仓！” 二、方法点拨 （一）设问方式 1．主要的功绩、观点、特点……是什么？ 2．从哪几个方面、哪几个角度……来阐述的？ （二）规范思路 1．直接提取，关键组合。 信息筛选题主要考查的类型有： （1）筛选整件事的场景； （2）筛选整合文中人物的事迹； （3）筛选整合作者的观点态度。 2．化事为理，通晓概括。 概括就是归纳，即将具体、零散的东西，归并梳理成简明扼要或抽抽象的要点，不能什么都照抄原文。确实能摘抄的，也要适当加以转换。 概括的内容如果不止一点，往往要分点列举。文章的信息往往是零散的，我们要概括就要归纳、替换，把记叙性的语言换为评价性的语言，这样的概括才是真正意义上的概括，没有归纳的概括那叫摘抄。 3．紧扣文体，找准方向。 把握文章结构，概括中心意思，要分析文本的文体基本特征和主要表现手法。 对于实用类文本阅读来说，把握其文体特征相当重要，因为实用类文本不同文体有着不同的文章结构和语言特色。例如： （1）消息 消息的结构，一般包括标题导语主体和结语等几部分总体呈现个“倒金字塔”一般包括标题、导语、主体和结语等几部分，总体呈现一个“倒金字塔”结构，语言特色接近记叙文。 （2）通讯 通讯，无论是事件通讯还是人物通讯，一般离不开人物、时间、地点、事情的起因、发展、结果这六个要素；语言特色可以参照记叙文特点进行分析。 （3）访谈 访谈的结构几乎都是一问一答直接连环，语言特色要注重提问的技巧和回答的艺术。 （4）传记 传记主要是通过呈现传主的典型生活事件进行的，其语言特色或自然亲切，或幽默调侃，表现手法习惯引用传主的书信、日记中的自白、他人的评价等手法。 （5）调查报告 调查报告的结构一般是先摆材料后提观点，也有先提观点然后用材料加以说明的；语言特色是用精确的数字来直接说明观点增强说服力。 （6）科普文 科普文是一种用文学笔法写成的寓科学性、知识性和趣味性于一体的自然科学类文章，其语言特色除了准确严谨以外，还具有趣味性、形象化、通俗易懂和深入浅出的特点。 4．按分踩点，分条陈述。 高考语文大多以主观题出现，因此，命题者在命题的过程中不会不考虑改卷过程中的公平，不会不考虑赋分与要点之间的关系和阅卷者的评分办法，因此，“踩点给分”就显得尤为重要了，踩中了要点就得分，踩得多就多得分。 根据多年的观察，高考实用类文本阅读“分析综合”考点按点给分的现象非常明显。不少考生也在这问题上丢失不少分数，一些考生文本读懂了，问题的指向性也弄清了，所答出来的答案也非常正确，但就是只得一两分，为什么呢？因为他们不懂得按分踩点，4—6分的题目怎么可能只有一个方面的答案呢？ 三点剖析 考点：筛选并整合文中的信息；分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；分析文本的文体基本特征和主要表现手法。 重难点：分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；分析文本的文体基本特征和主要表现手法。 易错点：对文本内容的理解不准确，分析不全面等。 筛选整合信息 例题 例题1、阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。 “飞虎将军”陈纳德 20世纪三四十年代，中国人民正遭受着日本法西斯的疯狂蹂躏。战争中，从空中给予日本敌机致命打击的，是赫赫有名的美国“飞虎队”，其队长则是有着“飞虎将军”美称的陈纳德。 1937年，中日之战一触即发，增强中国空军作战能力迫在眉睫。当时，陈纳德已经从美国空军退役，他的朋友，在中国担任中央信托局机要顾问的霍勃鲁克非常欣赏他精湛的飞行技术和过人的军事才能，推荐他来华担任国民政府航空委员会顾问，并给他寄过去国民政府航空委员会秘书长宋美龄的亲笔邀请信。5月，陈纳德来到上海作为期三个月的考察。在上海，陈纳德受到民众的热情欢迎和宋美龄的接见。他在日记中写道：“我终于在中国了。希望能在这里为正在争取民族团结和争取新生活的人民效劳。” 7月7日卢沟桥事变，日本发动全面侵华战争。陈纳