关于三班级语文说课总汇合集

关于三班级语文说课总汇合集 　　语文三班级要树立以同学进展为目的的教学观，转变他律的被动学习现状，使阅读教学成为“学问和力量、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的实施过程。以下是我整理的三班级语文说课稿3篇，盼望可以共享给大家供应参考和借鉴。 　　三班级语文说课稿一《金色的草地》 　　今日我执教的是义务训练课程标准试验教科书语文三班级上册的《金色的草地》一课。 　　本课是以“颜色”为主题的第一单元的其次篇课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻快乐随便揪它，但是有一次我发觉了草地颜色的变化，还通过认真观看有发觉了变化的缘由，由此蒲公英成了我们最宠爱的一种花。 　　本文语言美丽，布满童趣，蒲公英奇妙的变化激发了同学对大自然的喜爱之情，通过学习培育同学喜爱自然，喜爱生命的情感，养成留心观看身边事物的习惯。 　　依据新课程标准和本课重点，结合同学的年龄特点，制定了以下的教学目标及重、难点。 　　1、 同学独立识字12个; 　　2、 同学通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及缘由，引导同学体验文中“我”对蒲公英的感情变化。 　　3、 有感情的朗读课文，练习复述片断，培育同学的口头表达。 　　4、 培育同学喜爱大自然的情感，养成留心观看事物的习惯。 　　教学重点、难点： 　　1、 本课第四自然段草地颜色的变化及缘由是同学学习的重难点。 　　2、 文中“我”的情感变化及激发同学对大自然的喜爱也是本课的重点。 　　教学过程： 　　1、 谈话导入 　　2、 初读质疑 　　3、 细读解疑 　　4、 总结延长 　　设计意图; 　　新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。学习了“课程的基本理念”第一部分，这一部分中特别明确的阐述了进展同学的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学进展论，就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵：言语力量的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下，树立以同学进展为目的的教学观，转变他律的被动学习现状，使阅读教学成为“学问和力量、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的实施过程。我的做法是以“合理重组教材、改良教学结构、突出同学实践”为突破口，进行“块状推动，整合优化”的实践，以期达到削减头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。 　　我认为语文教学必需在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的个性，依据课标要求和同学实际，精确     把握教材的重难点，大胆剪裁，细心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的“块式材料”，以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于削减头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导同学凭借详细可感的语言材料进行自主实践，探究性学习。整个教学过程让同学经受意义不断生成与进展的过程，成为同学对学习意义探寻与制造的过程，成为积淀语言、培育习惯、进展智力、人文熏陶的过程。 　　在此理念指导下，依据教材的特点，结合同学的认知水平，我在教学设计中突出了以下几个方面： 　　一、 整体感知，了解全文，提出问题。 　　同学对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联系整体找下底座，使同学的学习更趋丰富。 　　教学前加强了课前的自主预习。课始初读，正确连贯的读通课文，了解大意，在此基础上引导同学发觉、提出该解决的问题，设定学习目标。当然同学所提问题很可能是离散的、肤浅的，老师要关心同学随即解决一些比较独立的单纯问题(如学问性问题)，并引导同学比较筛选，使问题集中到与课文主要内容有亲密关系的焦点式的一、二个问题上。可能有的同学会提出：“颜色为什么会变?”“为什么蒲公英的花瓣会合拢、张开?”等问题，而这些问题都集中在课文的重点段——第四自然段。因此我将抓住这些重点问题，以学定教。这样不仅促使同学感知，更重要的是培育了同学质疑问难的力量。 　　二、 抓住重点，品读感悟。 　　这一方面的学习首先要围绕焦点问题绽开，其次要鼓舞同学发表独立见解，珍视同学的独特理解，让同学在阅读实践中逐步学会思索、学会读书、体悟感情，实现从语言文字到思想内容，又从思想情感到语言文字的提升。 　　1、 创始情境，激发情感。 　　这篇课文语言美丽，生动传神，布满童真童趣。教学时创设情景，营造氛围。如：学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，颜色艳丽，给同学以美的震撼，激发起同学对课文内容了解的欲望。第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精致的课件，伴随着美丽的音乐，倾听着老师声情并茂的范读，触发了同学的情感，使同学入情入境。同学在感受到了发觉后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“揪”到“不再随便揪”;从“寻快乐”到“最宠爱”。同学的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。 　　2、以读为本，深化感悟。 　　“胸有境，入境始与亲”。同学进入了角色，他们的情感伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化。通过默读、自读，引导同学找到重点语句，划出重点词语，把它们作为语言训练的依托点，引导同学组织、转化语言，进行个性化的朗读、表演。如：通过“你发觉了什么?”这个问题，提领而顿、促使同学主动读书。从自主性读，到感悟性读，再到评价性读，同学自然的感受到蒲公英颜色变化的缘由，此时课文的语言已积淀于心，进而转化为他们的语言背景。引导同学通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导同学实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的进展。 　　三、总结延长 　　通过阅读，同学对课前所提出的问题已完全把握，同学理解课文内容并非最终目的，语文教材是培育同学实践精神的范例，因此设计了实践作业，让同学通过查阅资料或到自然中去留心观看他们所宠爱的花草，练习说说他们的新发觉，享受发觉的乐趣。 　　我认为一堂好课应当是赐予了同学充分自主学习、探究的机会，同学在课堂上获得了充分的进展。应当敬重各种不同类型的同学，以一种分类关怀、个别引导、全员关心的态度来乐观营造和谐、互学、相帮的教学氛围，使老师真正成为同学学习的合、引导者和促进者。 　　三班级语文说课稿二《爬天都峰》 　　一、说教材 　　[出示远程训练资源网图片]今日我为大家说的是人教课标版学校语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》。这是同学从低班级升入中班级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，关心同学尽快地适应中班级的语文学习，逐步完成由低班级向中班级教学的过渡。因此这一组教材是低班级和中班级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。 　　课文是按事情进展的挨次写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念;在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。 　　这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自同学字词，检查评议，书写生字。 　　这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。 　　依据课标3——4班级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注意体现人文精神。依据三班级同学具有初步理解词句意思的力量;同学能初步体会人物的思想感情。我认真阅读教材内容后，拟定了以下教学目标： 　　认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。 　　力量目标：培育同学正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。 　　情感目标：训练同学学会从别人身上吸取力气。 　　重点、难点：体会句子，能从别人身上吸取力气。 　　我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢? 　　二、说教法运用 　　针对教学内容，我准备在教学中充分借助远程训练接收的课件，让同学绽开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，老师通过“教、扶、放”让同学从学会到会学。让多媒体帮助教学，以情景教学法激发爱好，使其乐学，从而提高课堂教学效果。 　　三、说学法 　　脑动心到，心口全都。 　　合作沟通，疑难共解。 　　四、说教学环节 　　(一)引入课题，分析题眼 　　(1)先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展现一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去?(课题《爬天都峰》)并通过多媒体展现远程训练资源中天都峰的图片，创设情景、激发爱好，让同学体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡。然后让同学展现一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。 　　(2)朗读课文[播放远程训练资源——情景朗读]，按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。 　　(二)品释词语，明白道理 　　1、[出示远程训练资源图片]同学用自己喜爱的方式读课文第一部分，小组争论：天都峰有什么特点?找出句子读一读。 　　2、同学用自己喜爱的方式读课文其次部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、最终”等词语。小组争论：人物的动作、语言，体验我的心情。 　　3、自读第三部分，自由争论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷?“竟然”是什么意思?假如用上别的词语效果一样吗?(果真、突然、突然)并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“吸取”是什么意思?你从爸爸的话中懂得了什么道理?(擅长从别人的身上吸取力气) 　　4、拓展学习[远程训练资源]，想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 　　(三)教学反馈与情感训练 　　这节课同学们都学习得很乐观，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢?我们今后遇到困难应当怎么做呢?(要从别人身上吸取力气，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，肯定能胜利)。从而体现了情感训练渗透于教学过程中。 　　五、说板书 　　板书是一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。《爬天都峰》一文的板书设计清楚的呈现出课文的主线，体现教学重点和难点。 　　高、陡爬天都峰 　　奋力(攀着……上手脚并用……爬)最终 　　不怕困难奋勉向上 　　[设计理念] 　　1、利用丰富的远程训练资源，让同学享受优秀的教学服务。 　　2、现代训练技术为同学供应了丰富的学习资源，生动形象的画面，能关心同学解决重点难点。利用多媒体的优势，营造一种同学喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动同学的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。同学对于难以理解的抽象内容，可依据媒体上供应的内容找到答案。例如：天都峰的特点同学就可以在多媒体中找到。 　　3、学校语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础学问的训练最终归宿到力量的培育上，这样的方法为同学的学习供应了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。 　　三班级语文说课稿三《灰雀》 　　【教材分析】 　　《灰雀》是一篇布满童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。 　　【教学目标】 　　1、学