沁园春・长沙教学目标一、语言建构与运用：把握“词”的基础知识了解“意象”的概念，感受诗歌的语言魅力 二、思维开展与提升：通过词富有表现力的语言，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深 邃三、审美鉴赏与创造：反复诵读，感受词的语言美和意境美四、文化传承与理解：感悟词人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感，思考自 己青春的价值，教学重难点一、教学重点：1 .把握“词”的基础知识，了解意象的概念2 .感受词富有表现力的语言，学习借景抒情的表现手法二、教学难点：通过诗歌中的意象、语言，体会诗人以天下为己任的历史责任感，思考自己青春的价值课时安排：2课时教学过程第一课时一、预习作业,了解“词”的相关知识和作者的写作背景1 .解决词中的字音2 .诵读诗歌二、自学情况检测通过提问等方式检测学生自学的情况，有问题及时改正三、知人论世（鉴赏方法提示）利用多媒体课件补充词人的相关资料以及写作背景，指导学生学习诗歌的方法之一“知人论 世”白居易：文章和为时而著，歌诗合为事而作孟子：《孟子•万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也是尚友也 四、诵读感知学生自己诵读，齐读（纠正字音），示范朗读。
五、赏析上片内容问题1：上片主要写了什么内容？通过诵读感知，让学生试着用自己的话说说上片的内容说的时候提示学生注意三个动词： 上片写的是词人站（立）在橘子洲头，放眼望去（看），看到祖国山河的一片景色，由此而 引发的感慨（怅、问）据此可以将上片分成三层明确第一层的内容，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”交代了时间、地点、诗人的状态 提示：“独立”是一种诗人的状态，心境孤独问题2：上片第二层主要写了哪些意象？解释意象：表意的典型物象，主观之象，可以感知的、具体的，是意境创作的基础和前提 学生找意象：山、江、林、舸、鹰、鱼问题3：这些意象是怎样的？提示学生讨论，找相关的词：万山、红遍，层林、尽染；漫江、碧透，百舸、争流鹰击， 鱼翔；竞自由万山：使用数量词，写出了山之多红遍：“遍”即面积大，范围广，一个字用的准确层林尽染：“层”写出林的多和密，“染”字生动形象，想染过的一样，写出了颜色的鲜明 和画面感漫江碧透：“漫”是满溢的江水，江水之多，“透”用来形容江水颜色青碧得彻底，十分恰 当百舸争流：“百”又是一个数量词，“争”用拟人的手法写出了江面上众多船的状态鹰击长空：“击”是搏击的意思，鹰飞行的状态是十分有力量感的。
鱼翔浅底：“翔”本是飞鸟的状态，用在这里写出了鱼儿自由自在的样子万类霜天竞自由：“竞”，竞相，拟人的手法，总结了万物自由活动的状态问题4：诗人看到的这些景物组合的方式？（诗人是如何观察这些景物的？）学生讨论探究，可以找出一些方式，教师总结：.看万山红遍, 层林尽染；•漫江碧透，■百舸争流远近色彩比照（红遍、碧透）鹰击长空，仰视 .鱼翔浅底，俯视万类霜天竞自由总结：这是一副壮美、广阔、苍茫，且有生命力的图画可追问：我们在诗人笔下读到的秋天总是“自古逢秋悲寂寥”“草木摇落露为霜”，为何毛 泽东笔下的秋天是这样生机勃勃，有生命力的场面？学生思考：这与诗人的性格、气质、经历和理想有关结合“意象”的概念理解，同一种意 象在不同的人那里会有不同的情感问题5：看到这样壮美的景色，诗人又联想到了什么？学生读“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ ” 诗人生出了一种“失意、不畅快”的情绪，是站在橘子洲头，面对祖国的大好河山，又联想 到当前的国家局势，生出的一种对国家命运的担忧提示鉴赏诗歌的方法：借景抒情第二课时一、复习导入复习上片的内容，导入下片的学习二、诵读下片三、赏析下片问题1：上阕末，诗人发出了 “谁主沉浮”的疑问。
答案显然就在下阕那么诗人认为，下 阕的哪些人是可以主宰沉浮的？学生答：同学少年问题2：为什么是“同学少年” ?提示学生思考回答，可利用资料,引导学生思考：惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕俱往矣，数风流人物，还看今朝——《沁园春•雪》学生诵读《沁园春•雪》的节选可以知道，毛泽东人物主宰沉浮的人不是“秦皇汉武”“唐宗宋祖”等人，而是“同学少年”，为什么呢？学生讨论，思考回答（教师提示小组合作，列成条目）原因如下：L主宰沉浮的人要文武兼备，秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗都不满足2 .秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗都是封建君主，封建思想和封建制度已经过时3 .今朝的风流人物“同学少年”是一群才华横溢、朝气蓬勃、发奋有为的新青年,他们有新思想，能够顺应新潮流，敢为天下先问题3： “同学少年”有着什么样的形象？请根据提示填写下表相关词句形象特点风华正茂青春少年，才华横溢书生意气，挥斥方遒热情奔放，敢想敢做，以天下为己任指点江山，激扬文字激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针磋时弊，宣 理粪土当年万户侯蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争到中流击水，浪遏飞舟激流勇进，甘为中流砥柱学生可互相讨论，填写红色局部。
四、情感赏析通过赏析下片，提示学生在一首诗歌中诗人的感情可能会有所变化，学生可在这首词中寻找诗人情感变化的痕迹：“独立”是一种单独、孤独的状态万类霜天竞自由”视野又开阔起来了怅寥廓”诗人的心境又有了变化，不畅快忆往昔"回到回忆中，之前的不畅快有了出口粪土当年万户侯”情绪又上扬，变成了对官僚军阀的愤怒之情浪遏飞舟”情绪到达顶点，是激流勇进，愿意以天下为己任的志向五、课后阅读水调歌头•游泳毛泽东才饮长沙水，又食武昌鱼万里长江横渡，极目楚天舒不管风吹浪打，胜似闲庭信步, 今日得宽馀子在川上日：逝者如斯夫！风才啬动，龟蛇静，起宏图一桥飞架南北，天堑变通途更立西江石壁，截断巫山云 雨，高峡出平湖神女应无恙，当惊世界殊采桑子•重阳毛泽东人生易老天难老，岁岁重阳今又重阳，战地黄花分外香一年一度秋风劲，不似春光胜似春光，寥廓江天万里霜太行春感朱德远望春光镇日阴，太行高耸气森森忠肝不洒中原泪，壮志坚持北伐心百战新师惊贼胆，三年苦斗献吾身从来燕赵多豪杰，驱逐倭儿共一樽。