《那一定会很好》第1课时教案学科小学语文年级册别三年级上册共1课时教材统编版小学语文三年级上册授课类型新授课第1课时教材分析教材分析本文是统编版小学语文三年级上册的一篇童话故事，选自《那一定会很好》文章以一颗种子成长为大树，经历被砍伐、制成木箱、成为手推车、变成木地板，最后化为树根的全过程为主线，通过拟人化的手法，展现了一颗种子对生命意义的不断追寻与实现课文语言生动优美，富有诗意，蕴含深刻的生命哲思，有助于学生理解“生命的价值在于奉献与成长”这一核心主题作为一篇典型的寓言性童话，它既符合儿童心理特点，又承载了价值观教育功能，是培养学生想象能力、语言表达能力和情感态度价值观的重要载体学情分析三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，具备一定的阅读理解能力，能借助插图和关键词语感知文本内容他们对自然现象充满好奇，喜欢听故事、讲故事，尤其对动植物的成长过程有浓厚兴趣然而，由于生活经验有限，对于“生命的意义”“奉献精神”等抽象概念理解较浅，容易停留在表面情节的复述部分学生在朗读中缺乏情感投入，难以体会文中细腻的情感变化因此，教学中需通过情境创设、角色代入、朗读指导等方式，引导学生从“听故事”走向“悟道理”，实现由感性体验到理性思考的跨越。
课时教学目标文化自信1. 学生能够通过阅读感悟自然生命的神奇与美好，增强对大自然的敬畏之心，树立尊重生命、热爱生活的积极态度2. 在分享交流中表达自己对“生命价值”的初步认识，展现中华优秀传统文化中“生生不息”“万物有灵”的哲学思想语言运用1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，重点把握不同阶段人物（种子、树、手推车、木地板）的语言与心理描写，读出语气的变化2. 能围绕“那一定会很好”这句话，结合文中的具体语句进行口头表达，提升语言组织与表达能力思维能力1. 能够梳理出种子成长过程的四个阶段，理清时间线与因果关系，发展逻辑思维能力2. 能够基于文本提出合理问题，如“为什么树愿意被砍？”“变成木地板后还快乐吗？”，激发批判性思维与探究意识审美创造1. 能通过想象画面，描绘种子生长、被利用、最终回归土地的场景，发展想象力与画面感2. 能用优美的语言描述“那一定会很好”这一心理活动，体现对生命之美的欣赏与创造教学重点、难点重点1. 理解课文内容，掌握种子从发芽到化为树根的四个发展阶段，能按顺序讲述故事2. 体会“那一定会很好”这句话在不同阶段的含义，感受主人公内心的情感变化难点1. 理解“生命虽形态改变，但价值仍在延续”的深层寓意，突破对“死亡=终结”的单一认知。
2. 引导学生从“我”的视角出发，代入角色，体会每一种形态下的满足感与奉献精神，实现情感共鸣教学方法与准备教学方法议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法教具准备PPT课件、彩色卡纸、角色头饰、录音设备、投影仪教学环节教师活动学生活动一、情境导入，激发兴趣【5分钟】一、情境导入，激发兴趣（一）、播放轻柔音乐，展示四季变化的图片教师播放舒缓的背景音乐，同时在大屏幕上依次展示春日嫩芽破土、夏日绿荫成林、秋叶飘落、冬雪覆盖的画面，营造宁静而充满生机的氛围引导语：同学们，你们看，春天来了，泥土里藏着一个小小的秘密——一颗种子正在悄悄醒来它睁开眼睛，望着外面的世界，心里默默地说：“那一定会很好提问：你们知道这颗种子是谁吗？它会想些什么？为什么说“那一定会很好”呢？预设回答：它想长大；它想看看世界；它想变得高大……教师小结：今天，我们就来学习一篇特别的童话故事——《那一定会很好》，一起走进这颗种子的心里，看看它经历了怎样的奇妙旅程二）、揭示课题，板书课题教师手持一张画有绿色小芽的卡片，缓缓贴在黑板中央，然后写下课题：“那一定会很好”强调：“那一定会很好”不是一句普通的感叹，而是贯穿全文的信念，是种子一生的追求。
追问：如果让你用一句话来形容这颗种子，你会怎么写？鼓励学生自由发言，教师随机记录关键词于黑板，如“勇敢”“坚持”“善良”“梦想”等，为后续学习埋下伏笔三）、初读感知，整体把握教师出示课文第一段原文：“很久以前，有一颗种子它躺在泥土里，不知道自己是活着的它觉得自己很累，很闷它想：‘要是能站起来，那一定会很好’”请一位学生朗读，其他同学边听边思考：这颗种子最想要的是什么？引导学生找出关键句：“要是能站起来，那一定会很好教师顺势提问：种子为什么想站起来？它觉得“站”意味着什么？提示：站着，才能看到更远的地方；站着，才不会被风吹倒；站着，才是真正的自己小结：种子的愿望很简单，却充满力量——它渴望成长，渴望拥有自己的位置1. 观看四季变化视频，感受自然之美2. 思考并回答教师提问，说出对种子的初步印象3. 认真聆听课文开头段落，圈画关键词4. 小组讨论“站起来”对种子的意义评价任务倾听专注：☆☆☆表达完整：☆☆☆联想丰富：☆☆☆设计意图通过视听融合的情境创设，唤醒学生对自然生命的敏感度；以“那一定会很好”为核心线索，引发学生对生命意义的初步思考；借助关键句的聚焦，帮助学生快速切入文本核心，建立情感连接，为后续深度学习奠定基础。
二、分段精读，走进旅程【15分钟】一、细读第一阶段：从泥土中站起（一）、自主阅读第一自然段要求：默读第一段，用横线划出种子的心理活动句子，用波浪线标出描写动作的词语重点词句提示：躺、累、闷、想、要是……那一定会很好教师巡视指导，关注个别学生是否准确捕捉心理描写提问：种子为什么要“想”站起来？它现在的状态是什么？引导学生发现：“躺”说明它没有自由，“累”和“闷”反映它压抑的情绪进一步追问：如果你是这颗种子，被困在黑暗的泥土里，你会怎么想？预设答案：我想出去看看阳光；我想呼吸新鲜空气；我想长成一棵大树！教师总结：这就是种子最初的愿望——挣脱束缚，迎接光明二）、角色扮演：我是小种子将全班分为四组，每组代表一个生命阶段：种子 → 大树 → 手推车 → 木地板每组选出一名“种子代言人”，戴上头饰，站在讲台前，模仿种子的声音说：“我要站起来，那一定会很好！”其他成员配合动作：双手抱膝，身体蜷缩，缓慢抬头，突然挺直腰身，大声喊出愿望教师点评：声音洪亮者加分，动作到位者点赞，情感真挚者鼓掌激励语：你们不仅在演，更是在替种子发声！二、深挖第二阶段：成为大树的骄傲（一）、朗读第二段，提取关键信息教师出示第二段原文：“它终于站起来了。
它伸展着身子，迎着阳光，高兴地想：‘那一定会很好’”请一名学生朗读，其余学生闭眼想象画面提问：种子站起来后，心情怎样？从哪些词可以看出来？学生回答：高兴、伸展、迎着阳光追问：为什么“迎着阳光”这个动作很重要？引导思考：阳光象征希望、温暖、成长的动力；“迎”字体现主动、积极的态度教师示范朗读：“它伸展着身子，迎着阳光，高兴地想：‘那一定会很好’”强调语气要轻快、愉悦，像小鸟扑翅一样二）、小组合作：绘制“大树成长图”每组发放一张A4纸和彩笔，要求根据文段内容，画出大树从幼苗到参天的模样，并标注三个时间节点：1. 刚站起时（小树苗）2. 长成大树时（枝繁叶茂）3. 被砍伐前（树冠低垂，仿佛在告别）教师巡回指导，提醒注意比例与细节完成后，每组派代表上台展示作品，并用一句话介绍：“这是我的大树，它正想着：那一定会很好教师点评：构图清晰者得星，创意独特者加码，语言流畅者掌声1. 默读课文，圈画心理描写与动作词2. 分组表演种子“站起来”的瞬间，体验角色情感3. 听读第二段，闭眼想象大树生长的画面4. 小组合作完成“大树成长图”并展示讲解评价任务朗读准确：☆☆☆想象生动：☆☆☆合作有效：☆☆☆设计意图通过多感官参与的学习方式，让学生从“听”到“看”再到“做”，全方位沉浸于文本情境；借助角色扮演与绘画创作，激活学生的想象力与表现力；在真实任务驱动下，促进知识内化与情感升华，真正实现“以学促思、以思促行”。
三、深化探究，领悟哲理【15分钟】一、探究第三阶段：从大树到手推车（一）、齐读第三段，聚焦转折点教师出示第三段原文：“后来，它变成了一辆手推车它被装上轮子，拉过田野，走过山路，人们都说：‘这辆车真好！’它也高兴地想：‘那一定会很好’”全班齐读，注意重音落在“真好”和“那一定会很好”上提问：手推车为什么也觉得“那一定会很好”？它做了什么？引导学生发现：它帮助人们搬运粮食、工具，走过了许多地方，服务他人追问：如果它是你，你会怎么形容这份工作？预设答案：我很自豪；我很有用；我很开心！教师小结：即使失去了树的身份，但它依然有价值，因为它在为别人付出二）、情境模拟：手推车的一天教师布置“手推车一日生活”任务：每组选择一个场景进行情景剧表演：- 场景1：清晨，农民伯伯把稻谷装上车- 场景2：烈日下，手推车在崎岖山路上前行- 场景3：夜晚，人们卸货后拍手称赞要求：使用文中的语言，加入适当动作与表情，体现“满足”与“快乐”教师提供道具：简易纸板车、麻绳、稻谷模型表演结束后，邀请观众投票：“哪一组最像一辆快乐的手推车？”教师总结：真正的“很好”，不是外表有多美，而是能否帮到别人二、拓展第四阶段：木地板的归宿（一）、默读最后一段，体会平静与圆满教师出示最后一段原文：“后来，它变成了一块木地板。
它安静地躺在地板上，不再移动它想：‘那一定会很好’”学生默读，圈出“安静地躺在”“不再移动”“想”这三个关键词提问：为什么这块木地板还能说“那一定会很好”？它已经不能动了啊？引导思考：虽然它不能走路了，但它为人们提供了舒适的脚踏之地，让家变得更温暖类比：就像妈妈坐在沙发上休息，她虽然不动，但她也在贡献爱教师深情朗读：“它安静地躺在地板上，不再移动它想：‘那一定会很好’”强调语速放慢，语气平和，带着一丝欣慰与满足二）、心灵对话：写给木地板的一封信每位学生领取一张信纸，以“我是一块木地板”为开头，写一段话，表达自己对生命的感悟示例开头：“亲爱的主人，谢谢你让我在这里安家每天有人在我身上走过，我知道，我在守护你们的家教师巡视指导，鼓励个性化表达抽几位学生朗读，师生共同打分：“真诚感人”☆☆☆、“语言优美”☆☆☆、“情感真挚”☆☆☆1. 齐读第三段，找出手推车的价值所在2. 分组排练“手推车的一天”情景剧，完成表演3. 默读最后一段，圈画关键词，理解其深层含义4. 写一封“给木地板的信”，抒发内心感悟评价任务理解深入：☆☆☆表达真挚：☆☆☆创意突出：☆☆☆设计意图通过层层递进的问题链，引导学生从表层理解走向深层思辨；借助角色代入与情境演绎，使抽象的生命哲理变得可触可感；通过书写练习，打通“输入—内化—输出”的闭环，培养学生的共情能力与书面表达能力，实现核心素养的综合发展。
四、总结升华，拓展延伸【5分钟】一、回顾旅程，提炼主旨（一）、绘制“生命旅程图谱”教师在黑板中央画出一条从左至右的时间轴，标注四个阶段：1. 种子 → 2. 大树 → 3. 手推车 → 4. 木地板每阶段下方贴上学生制作的角色卡片，配以简短文字说明：- 种子：渴望成长- 大树：享受阳光- 手推车：服务他人- 木地板：默默守护教师引导学生齐声朗读每个阶段的。