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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑六班级下册语文精选教案电子版文档 教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，留意把个别老师的教学阅历升华为便于宽阔老师把握和运用的教学科学，留意把已有的教学争论理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。下面我给大家带来关于学校六班级语文教案，便利大家学习。 学校六班级语文教案1 各具特色的民居 一、 教案背景 加强信息技术与语文学科的整合，提高同学学习的乐观性、主动性。通过互联网搜寻技术的引入，拓宽同学猎取信息的途径，培育同学自主学习力气，为同学的终身学习打好基础。 二、 教学课题 课题：人教版语文第十二册第8课各具特色的
2、民居。 教学时间：1课时 三、教材分析： 中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的才智和深厚的文化底蕴。本文是描写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜亮的客家民居和傣家竹楼。通过这篇课文的学习，一是让同学了解客家民居、傣家竹楼的特点及民风民俗，激发同学对民俗文化探究的爱好;二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并能运用到自己的习作中去。 四、教学目标： 1、读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和谐相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮美、别致美观、蜂拥而至、平稳无恙、崇山峻岭”等词语。 2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜亮特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵
3、。 3、学习课文精确 的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 五、教学方法： 创设情境、小组合作、互联网搜寻等学习方法相结合。 六、教学预备： 1、教学环境：多媒体及网络环境; 2、教学资源：课前布臵同学通过互联网搜寻猎取关于民居的文字、图片、视频等资料。 学校六班级语文教案2 跟祖父学诗 教学目标： 1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会与祖父之间的亲情。 2.有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和争论爱好。 3.学习直白而富有童趣的表达，体会围绕中心选取典型材料的写作方法。 教学重点：理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思
4、考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习爱好。体会选取典型材料的表达方法。 教学过程：第一课时 教学目标： 初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小的童真与可爱，体会在学诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。 一.导入新课： 不管学习什么东西，都要经受一个过程。有时这个过程是特殊好玩的。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很好玩。看看同学们你们有什么感觉呢? 二.指名读全文： 1.听听生字的音发准了没有。 2.把你觉得好玩的地方找出来。 3.有没有不懂的地方，可以提出来。 三.全班沟通： 1、沟通好玩的句子。读一读。 2、提出问题。 3.读了这片文章
5、，你有什么感受? 四.再读课文，理清文章条理： 思考：我是怎样和祖父学诗的?你觉得经受了哪些过程? (跟着祖父念，基本上就是乱叫。然后读的好听的诗就宠爱读，举了两个例子来说明。最终学诗意也是胡猜乱想，流露出童真特殊可爱) 五. 细读文章1-10段： 1.最初是怎样和祖父学诗的?谁能描绘一下学诗的情形呢? 2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思? 3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。 六，课时小结。 其次课时 教学目标： 学习文章后半部分，体会在学习自己宠爱的诗和学习诗意时的好玩与天真，感受的童真与可爱。学习选取典型材料写作的方法。 教学过程： 一.回顾上节课内容： 开
6、头学习是出于惊奇 和好玩，我们看看她是怎样学的呢?哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。 二，那么学习也很挑剔，有宠爱念的也有不宠爱念的，看看她宠爱念什么诗?为什么宠爱呢? 1.指名读1117段。 2.宠爱什么诗?我们也来念念。(指名读)你们宠爱吗? 3.下面我们体会一下为什么宠爱呢? (原来是字音好听，还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受? (通过这个事例写出了孩童的天真可爱，特殊好玩) 4.谁有感情的把这部分读一读?(老师指导朗诵) 三.读到确定的时候，就有新的要求了。祖父开头讲意思。那么小明白了诗歌的意思吗? 指名读最终一部分。你有什么感受?
7、(小完全没有理解意思。只是想着吃的，和凭感觉推断)这一部分更深化的表现出的天真可爱。特别是与爷爷的对话显得特殊真实，特殊好玩。谁能读出这种感情呢? 指名分角色朗诵。老师指导，反复朗诵。 四.学完了学诗的经受，你觉得真实吗，好玩吗?谈谈你学诗的体会吧? (全班沟通) 五.围绕学古诗选取哪些典型事例呢?总结一下。 小结：文章选取的材料都是为中心服务的，选择的材料要生动，要精确 的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。 学校六班级语文教案3 夏午 教学目标： 学问与技能： 1、学会9个生字。积累好词佳句。 2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像在夏日中午躲避午睡的情景，感受对生命世界
8、的宠爱。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法： 1、积累本课生词，并学会运用。 2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。 3、画出重点词语，理解课文，体会宠爱自然，宠爱生命世界的情感。 教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的宠爱。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一.导入新课： 1.同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗?去观看过什么呢?你们有什么收获吗?(全班沟通) 2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经受呢? 3、板书课题，齐读课题。 二.初读全文
9、： 1.请同学们轻声自由读全文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.反馈难读的生字词。 3.同学们，当我们在读这篇课文的时候，确定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前消逝。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在描写的画面中，你印象最深的是哪一个?说说你的感受。 (同桌沟通后全班沟通) 4.你印象最深的画面是什么?请把相关的自然段读一读。 三.理清文章条理。 1.同学们，一幅幅画面是那么生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往简洁困倦，可是呢?他对于午睡是一个什么样的态度?请快速扫瞄课文，勾画出相关的句子。 2.生反馈：“从小，我就躲避午睡。” 3.躲避午睡，相关的句
10、子在文章中反复消逝了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是在什么时候所产生的? 4.依据同学的回答将课文分成几个部分： 第一部分(1-14)“我”躲避午睡，享受那布满生命欢快的后花园的精彩。 其次部分(15-17)成年后，“我”仍躲避午睡，牵挂窗外的自然。 第三部分(18)躲避午睡，是由于“我”对这个世界的宠爱。 过渡：罗兰的文字如行云流水，漂亮流畅;罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒适。让我们走入的童年，去感受在午后的欢快生活吧! 四.指名读文章13段： 1.儿时的是怎样躲避午睡，跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的13自然段，勾画出相关的词句。 2.同学反馈： 重点句子的赏析： “母亲总
11、是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。” A勾画出这段话中表示动作的词语。 B留意描写的动作的叠词的运用，再现躲避午睡时的动作及神态。 (悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受) C指导朗读。 D第三段在这里起什么作用? (是下文的总起) 五、课时小结： 这节课，我们通过认真读书，抓住文中反复消逝的句子，理清了文章的思路，很好!儿时的虽然躲避午睡，可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里，享受到怎样的欢快?下节课，让我们连续学习课文。 其次课时 一.回顾上节课学习内容： 1.上节课，我们初读了课文，知
12、道的虽然躲避午睡，可也乐趣无穷。他毕竟获得了哪些欢快呢?这节课，让我们连续学习课文。 二.抓住情趣，赏析画面。 1.请同学们默读课文的411自然段，你印象最深刻的画面是什么呢?从的文字背后你读到了怎样的情趣?快拿起手中的笔，勾画一下。 2.同学反馈：(在此部分的反馈时，老师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。) A“野花图“片断精读： “五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。” 指名读句子，说说你眼前消逝了怎样的情景。
13、 (引导：假如用我们的眼睛去看假如用我们的鼻子去闻假如用我们的耳朵去听) 你们是一群会读书的孩子，能够将漂亮的文字还原到具体的生活情境之中。 假如能在这个过程中体会的情感，这读书的力气又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。 预设：同学抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会欢快的心情。 假如能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的力气更上了一层。引导同学有感情朗读。 B“戏蚁图”片断精读： “我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，冷静、快速而有规律。有时，我也担忧它们会迷路，当我观看一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，
14、耽搁了它完成任务。” 读这段话，思考：这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。) 依据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的劳碌和“我”与之亲近的情景。 读出看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。 C“菜园趣“片断精读： “花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得 越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片宁静”你读诗，眼前消逝了什么画卷? 你爱这宁静的菜园吗?用你的声音表达出来 呢?他爱吗?那个词让你深切的感受到了这种情感?(板书：享受) 让我一起享受宁静的夏午吧!全班齐读。 3.重点朗读，体会情感。 歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那布满生命欢快的花园。” 联系上文理解“布满着生命欢快的花园”。 用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出怎样的情感。 联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会的情感。 读句子，读出童年的“我”对欢快的追求，对生命的宠爱。 三、品读文章1518自然段，感受成年后对午睡的态度。 1.成年后的仍不放弃对午后风光的享受。此时的又是看到怎样的情景?又是怎样的感受呢?指名读15段。 2.你从中体会到什么?(体会到在大自然中的奇异感受)能读出来吗? 3.是啊，在这样的午后，在享受着这样美丽的景致
