三班级人教版语文下册教案

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑三班级人教版语文下册教案 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和支配的一种有用性教学文书。下面我给大家带来关于三班级人教版语文下册教案。 三班级人教版语文下册教案1 我们的民族学校 学习目标 1.熟识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族学校的宠爱之情。 3.背诵自己宠爱的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。 课前预备 1.课前发动同学

2、搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。 3.词语卡片。 第一课时 1.呈现自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。 同学呈现介绍，老师提示同学着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2.老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。 二.揭示课题，范读课文。 1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族学校，大家情愿不情愿去参观一下? 2.板书课题：我们的民族学校。 3.老师配乐范读。 三.自同学字

3、新词，试读课文。 1.这所民族学校美不美?大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不熟识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.同学试读。 3.指名分自然段朗读。 老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。同学感到生疏的词语也该提示。 四.分组朗读，组间竞赛 1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2.各组练习后进行竞赛。 五.巩固字、词，指导写词。 1、 指名读生字，新词。 2、 指导书写课后田字格中的字。 a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 “戴”，半包围结构，右上包左下，留意各部分位置，相互要结合紧凑。 “蝴”左中右

4、结构，相互要靠近些。 “蝶”字要留意右旁的构成。 “雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。 “舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。 b.同学写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。 其次课时 一.复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。 2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族学校的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族学校的美和课文的美。 二.分段读议，加深感悟 1.第一自然段 a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么? b.同学读后沟通。 可引导同学从上学路上的景色、不同民族同学的服饰、

5、到校后的活动等方面想象、叙述。 c.大家一边在头脑中开放想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读? 老师评点后再指名练习。 d.配乐朗读这一段。 2.其次、三自然段。 a.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，民族学校的同学开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族学校的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。 b.同学各自读课文，然后沟通。 老师引导同学结合自己认真上课的状况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家乐观开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐嘹亮，声音抑扬顿挫 c.假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到

6、小伴侣们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做? 引导同学转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里漂亮的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。 反复朗读这几句话。 d.下课了，小伴侣做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。 4.第四自然段。 a.这所民族学校留给你什么印象?沟通感受。 b.我们参观了这所民族学校，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族学校，多么可爱的同学!参观结束了，让我们说上几句道别的话。 c.抒情地齐读这一自然段。 三.感情朗读，竞赛背诵 1.课文写得很美，你宠爱哪一部分?请你有感情地朗读一下。 2.把你宠爱

7、的部分背下来，看谁先背出来。 四.抄写句子，加强积累 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。 五.综合性学习 你们的课余生活是怎么支配的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。 三班级人教版语文下册教案2 金色的草地 教学目标： 1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、假装、引人注目”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3 读懂课文内容，进一步培育宠爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。 4 初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 教学重难：初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。 教学

8、时数：2课时 第一课时 一、 导入新课 1.齐读课题：金色的草地 2.课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗? 整理问题：草地怎么会是金色的呢?我们一起到课文中间去找答案吧! 二、 检查预习 1. 开火车读生字。 2. 小老师教读：多音字：“假”“朝” 字形：“绒” “耍” 3. 沟通课前收集的关于蒲公英的资料、并呈现图片。 4. 抽读课文。 三、 初读课文，感知全文。 课文主要写了两件事情，你能找出来吗? 归纳总结：1 哥俩在草地上玩耍。 2 草地会变色的缘由。 四、 理解课文 1、 齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地?由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。 2、 朗读。 其

9、次课时 一 复习导入：齐读第一自然段 草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢? 二.感知其次自然段 1 自读其次自然段. 2 演一演:依据其次自然段的内容,同桌分角色进行表演. 3.汇报表演. 4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样? 5朗读:读出欢快的气氛. 三.理解第三自然段. 1 自读第三自然段.思考:突然有一天,我们发觉了什么?对了,金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的? 早上:绿色 白天:金色 晚上:绿色 2 它变化的缘由是什么? 小组争辩,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么. 3 汇报: 4蒲公英的花瓣可以张开,

10、合上,所以草地也就跟着变色了. 5 朗读:体会草地的变化的缘由. 6、齐读4自然段：从这里，你体会到小对草地和蒲公英布满了一种什么样的感情。 五，完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的好玩和蒲公英的可爱。 六，有感情地朗读。 三班级人教版语文下册教案3 爬天都峰 一、学习目标 1.熟识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、突然”等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4.懂得擅长从别人身上吸取力气，培育同

11、学从小不怕困难、奋勉向上的品德。 二.教学重、难点： 1. 通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。 2. 读懂课文结尾的一句话。 三. 课前预备： 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 四.教法设计：边读边想法。 五.教学时间：2课时 第一课时 教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。 教学过程： 一、创设情景，揭题导入 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背” 看天都峰的风光片或图片，由同学呈现自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.导语激情，揭示课题 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩

12、上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，确定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题) 二、自读课文，学习生字 选择自己宠爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 自同学字，读准字音，想方法记住字形。 检查生字词自学状况。 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既嘹亮又精确 。 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 推选读得好的同学当小老师，领读生字词 三.再读课文，了解大意 边读边想，简要回答课文写了一件什么事。(暑假里，爸爸

13、带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓舞一起登上天都峰。) 四、识记字形，指导书写 1.认读要求写的11个字，并分别组词。 2.与熟字比较，识记字形 峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 3.练习书写。老师巡察，个别指导。 第 二 课 时 教学目的：边读边想，说出“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的。 教学过程： 一、复习引入 1. 生朗读课文。 2. 师引导：写爬天

14、都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 争辩后使同学明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确 反映出登山的费劲、困难。 2.(出示天都峰的多媒体画面)读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 同学练读后指名沟通、老师评议，引导同学感受天都峰的险峻直立、高不行攀、令人生畏。 二、深化读议，体会我们相互鼓舞爬上峰顶 1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读文。 3. 生依据课文内容质疑 师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?他们是怎样爬的，他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去呢? 4、读读议议，释疑。 a. .“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过争辩，让同学体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，老师可再让同学争辩这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名做