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1、农村小学生学生课堂发言的现状与思考从教二十年来，特别在大循环教学中，关于农村小学学生回答问题，本人有一些真切 的感受。一、农村小学生课堂发言的现状1、低年级“你争我抢”在一、二年级上课时，当老师的问题还没有结束时，我们的小朋友就争先恐后地 举起小手，有的同学甚至屁股离开了凳子迫切地站起来，旁若无人，i边跳一边喊：“我 来！我来！”还有的把桌了拍得“咚咚”响，生怕老师错过良机。倘若老师有意识地把 机会留给了别人，有的会觉得很失望，甚至有的嘴里会嘟嚏着：“哎，真是太倒霉了！” 看着孩了们一张张活泼可爱的脸蛋，一双双炯炯有神的大眼睛，老师心里暗自高兴。2、中年级“墨守成规”在三四年级，学生在课堂上似
2、乎“老成” 了些，不再像以前那样你争我枪，大显 身手了，但举手仍然显得很踊跃。学生们认真听完老师的提问后，思考一会儿后，绝 大部分能相继举手回答问题，只是缺少了一二年级的那种“锐气”和“霸气二学生回 答时显得小心谨慎，基木上按老师设计的程序，一步一个脚印，墨守成规。幸好还有 一部分直率的同学，能及时对别人的1门1答给予评价，为课堂增添了生趣。3、高年级“思前想后”在五六年级教室里，老师提出了一个问题后，教室里往往顿时出现一片安静，甚 至鸦雀无声，学生们也许在思考。但过了一会儿，你会发现举手I口I答问题的是风毛麟 角，以前小手林立、翘首以待的神情消失了，教室立刻变得严肃庄重。在农村小学高 年级的
3、课堂上，很多时候只有少数优秀的学生经常举手I门I答问题，他们思维活跃，论 证有序，能言善辩，表述流畅，在众多学生中表现突出，课堂成了他们的“演练”场。 相反，多数学生则在一旁有的观望，不假思索；有的听从，默认对的；有的沉默不语, 不加可否。教师对此无可奈何，只好顺其自然。剖析以上诸多现象的出现，主要原因是：学生年龄结构的变化，学生个性形成及 其家庭环境的影响，教师的教法及引导恰当与否，教师对学生问题意识的培养，学生 学习积极性的调动等。二、对农村小学生课堂发言现状的思考在农村小学的课堂上，当务之急是克服老师的提问与学生I口I答问题中存在的不良 现象，从而创造出充满生命力的课堂教学氛围。%1.
4、要让学生想答农村学生虽然受很多因素的影响有些不足之处，但他们有着得天独厚的自然人文 条件：田野、河流、芳草、野花、村庄等，这些都是思考和质疑的“源头活水二孩子 从小就具有好奇与探索的天性，通过农村口常生活中的问题，在课堂教学中增强求知 欲和思考力，避免在书木面前却哑口无言。其实，不是孩了不能正确作答，关键是我们的孩子在走进教室的时候，就被书木 和各项条件遏制住了。课堂没有营造出联系实际和充满情趣的学习筑I韦I，学生的好奇 心、想象力等没有完全被调动起来，他能怎么想、怎么答呢？%1. 要让学生爱答我们认为要热情鼓励学生，保护学生的积极性。对在课堂中怯于I口I答问题的，多 多启发，多多给予机会，多
5、多表扬；对词不达意、语无伦次的I门I答，不要轻易否定其 中有用的部分，但不能随意肯定或表扬；对偏离问题的回答要从积极方面进行引导； 对大家都不能解决的，不要轻易草率作出统一答复或回避，可以让学生在自主学习再 跟小组讨论。%1. 要让学生敢答很多时候，我们的学生不是不回答，而是不敢回答。因为一旦回答有误，就有可 能受老师不耐烦地加以批评。也许教师会不经意地说：“你怎么连这样简单的问题这也 不清楚啊！，“类似的这个问题昨天才讲的，今天怎么不能活学活用呢？”岂知这样大 大挫伤了学生的自信心、自尊心，他们会觉得自己真的“不行”，从此再也不敢启齿灵 牙了。我们应该这样认为：学生之所以来上学，就是为了求知
6、，而在求知的道路上，孩 了一定有许多不懂或似憧非懂的东西，所以在I可答问题时总会破绽百出，甚至完全错 误。尽管如此，学生毕竟是经过一番思考的，只是可能因为考虑问题不严谨或推理有 问题。如果帮他们及时去纠正这些错误，不正是教师教学所要达到的目标或学生学习 所要达到的目的吗？美国亚洲管理学院给教室的定义是：教室是理所当然可以犯错误 的地方。大学校园既然如此，我们又有什么理由去指责回答问题的那些小学生呢？所 以，要让学生敢于回答问题，就得敢于直接面对学生回答时出现的错误。%1. 要让学生能答教学过程中，教师优质的提问，能帮助、启发学生提高思维、发现问题。教师应 根据教学内容和学生的实际，科学地设计问
7、题。避开在农村小学课堂上听得最多的“是 不是啊？”“对不对啊？ ”“好不好啊？ ”“行不行啊？”学生不假思索地顺口就可以接 应。我们认为，科学地设计问题，可注意三点：（1）提问的时效性，能以简驭繁，以 一当十。例如在教学负荆请罪一文时，有位教师只提了两个问题“廉颇、蔺相如 分别是个怎样的人？学了这个故事你弄得了什么？ ”这个问题富有弹性，富于启发， 学生很快进入了情境，并顺藤摸瓜地找出了文章的中心。（2）提问不能过于浅显或过于深奥。过于浅显学生无须动脑；过于深奥则让学生 失去信心，耗费时间，丧失自信。对于难度较大的问题可适当设计过渡性问题，使其 降低难度。（3）要讲究提问的艺术，要能及时地调动
8、学生的思考情绪，让学生时时可答、能 答。%1. 要让学生会答在农村小学中，我们经常看到有些学生确实也动了脑筋，发言踊跃积极，但很多 都是在讲述个人的意见，有的根木没有注意前面同学的发言或者问题的要旨，一站起 来就是“我认为.”，学完一节课，各有各的感慨，结果没有一个统一的思想认识。 回答问题除了注意基本的要求，如礼貌用语、普通话、声音响亮、吐字清楚、表达流 利等，还应注意准确性，即要求学生有方向、有目标地思考，有的放矢地|门|答。这就 需要教师在平时的训练中多扎实、有效。学生是学习的主人，是课堂的主人，教师与学生的互动关系将变成更能体现以人 为木的新型师生对话与交流的关系，课堂答问的方式也在灵活演变。但在农村小学中 如何探索出一些结合实际的并能优化学生学习方式的教学形式，还是一个急待解决的 新课题。磨头镇大高小学鞠明美2008年1月基础教育
