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1、新世纪小学数学网络研讨优秀课例“分桃子”一、教学内容二年级上册第四单元“分一分与除法”二、教材分析分桃子一课是在学生己经初步了解乘法的意义，会用25的乘法口诀 口算乘法的基础上进行教学的，教材创设了许多“分一分”的实践活动，让学生 通过具体操作，体会随意分与平均分的区别，深刻体验平均分的含义。在丰富体 验的基础上，为进一步认识除法意义打下认知基础。三、学情分析二年级学生在学习过程中，对新知识有较强的求知欲望，喜欢在活动中学习； 并且每个同学都有一些动手操作的经验和合作学习的基础，日常生活中也有一些 分东西的经历，这对他们学好分桃子一课的内容有很大帮助。三、设计理念1、数学课程标准指出：学生是学
2、习的主人，教师是学习的组织者、引导者 与合作者。因此，本节课教师通过创设“曰算竞赛”、“分桃子”、“小猫分鱼” 等一系列的活动，引导学生发现、提出问题，进而思考、解决问题。在活动中老 师充分发挥了其主导作用，有目的、有计划、有层次地启辿学生的思维，给学生 提供一个自主学习的空间，把学生当作教学活动的主体，让学生真正成为学习的 主人。2、兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，是学生学习中最活跃的因素。有学习 兴趣，学生对学习才产生很大的积极性，从而产生某种积极的情感体验。因此， 我充分运用多媒体课件，通过学生感兴趣的动画片，调动学生学习的积极性和主 动参与学习的热情，激发学生自主学习的兴趣。3、联系
3、生活，“举例说说生活中哪些事物是平均分的”，还有“拼奥运会五环 形”这些活动的设计旨在向学生渗透情感教育，让学生体会到生活中处处有数学, 数学就在我们身边。四、教学目标1、在具体的情境中，让学生初步体验平均分的过程，理解平均分的含义。2、通过“分一分”的活动，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力和动手操作的能力。3、在具体的数学操作活动中，初步培养学生动手分（生活中的各种分法、数学 中平均分的各种方法）的兴趣和能力，经历交流、合作的过程。五、教学准备教具：多媒体课件学具：圆片、小鱼图片、练习题卡、小棒六、教学过程活动一、动手操作，认识平均分1动手分桃子，体会“分”的不同形式（课件演示：大
4、闹天宫）师：孙悟空摘了许多桃子带给花果山的小猴吃，诸同学们数一数，一共有几个桃子？（课件演示8个桃子）师：孙悟空把8个桃子要分给儿只小猴呢？（课件演示两只小猴）师：同学们知道小猴儿最爱吃桃子（师在板书“分”的后面贴桃子图片）孙悟空 可能会怎样分呢？每只小猴可能吃几个桃子呢？请同学们用圆片代替桃子 帮它分-一分。学生可能会出现以下分法：1： 一只猴子分6个，另一只猴子分2个；2： 一只猴子分5个，另一只猴子分3个；3： 一只猴子分7个，另一只猴子分1个；4：每只猴子都分4个。（根据学生的回答，教师适时演示课件，）【设计意图】在日常生活中，学生有分物体的经验，这里应让学生充分发表自己 的见解，当然
5、有一部分学生会受生活经验的影响或因为数H过小，没有随意 分，而是直接两份分得一样多了，遇到这种情况，教师应适时加以引导，让 学生说出平均分的特点。2初步体会平均分（师在演示课件时有意停在1和7这种情况上,引导学生观察画面中小猴的表情） 师：刚才谁认真看了，你发现了什么？（有一只小猴哭了）为什么它会哭呢？（引导学生说出它得到的桃子少，很不满意）师：同学们想出这么多办法，真了不起。这些方法中，哪一种分法能使两只猴子 都接受呢？学生很快会找到：每只猴子分给4个桃子这种分法，能使两只猴子都接受。师：那谁能说说为什么这种分法两只猴子都接受呢？（引导学生说出两只猴子都 接受的原因是：它们得到的桃子一样多，
6、也许有的学生会用到同样多这个 词。）（师择机板书：一样多）【设计意图】让学生日己总结出：每只猴子分给4个桃子，也就是每份分得一样乏，才能使 两只猴子都接受，从而让学生初步体会了平均分的含义。师：对了，两只小猴都接受的原因就是它们得到的桃子一样多，假如孙悟空带1门1来的是 6个桃子，也要分给这两只小猴，你能分得它们都满意吗？现在请同学们用圆片代替桃子动 手分一分吧！（学生有了第一次对平均分的感悟，直接就会分给每只小猴3个桃了。）师：看来，无论是8个桃了还是6个桃了，只有两只小猴分得一样多，它们才能都接受。【设计意图】这一环节的设计，让学生第二次感悟了平均分的含义是：每份分得一样多。 加深了对概念
7、的理解，突出了教学重点。师：对了，像这样，无论是分成2份还是3份，只要每份分得一样多，就叫平均分。（板书:平均分）师：你们理解了吗？谁能用自己的话说说什么是平均分？（多找几名学生回答，了解学生对概念的理解情况。）师：同学们想一想，我们的身边哪些物体是平均分的呢？（在学生理解概念的基础上，让学生找生活中的平均分现象。）生1：每个窗台上摆放2盆花。生2：每组有6套桌椅。生3：开学老师发给每位同学12本书。生4：我们每人手中有一袋学具。师：你们真是细心观察生活的好孩了。活动二、组织练习，体验平均分（一）小猫分鱼（出示练习题卡第一题） 师：小花猫看到同学们这么聪明，也想和大家一起学习，你们欢迎吗？师：
8、数一数图上有几只小猫？ （4只）师：老师为小花猫准备了它们最喜欢吃的小鱼（学具小鱼），数一数共有儿条小鱼？（一共 有12条小鱼）师：12条小鱼平均分给4只小猫，每只小猫能分到几条鱼呢？老师要求怎么分？（学生问 答：平均分）师：记住一会儿要把分鱼的过程说给老师和同学们听一听？（学生演示分的过程与结果，并说一说是怎样分的）学生可能会I 口I答：1：每次每只小猫分1条鱼，3次分完，每只小猫分到3条鱼。2：第一次每只小猫分1条鱼，第二次每只小猫分2条鱼，2次分完，每只小猫分到3条鱼。3：第一次每只小猫分2条鱼，第二次每只小猫分1条鱼，2次分完，每只小猫分到3条鱼。4：每只小猫分3条鱼，1次分完。（教师
9、引导学生说出分鱼的过程，就每只小猫分3条鱼，1次分完的情况进行以下处理）师：你们是怎么想的，分一次就解决了问题。生：我想到乘法口诀：三四十二，所以给每只小猫分3条鱼，1次就分完了。 师：你们真是会学习的孩子，都想到用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题了。师：同学们看，有的同学是一个一个地分，有的同学是两个两个地分，还有的同 学是用乘法口诀进行平均分的不管用什么方法分，只要每份都分得一样 多，就叫平均分。【设计意图】这项活动是让学生通过动手操作，进一步体会平均分的方法是多样 化的，结果是统一化的。同时训练学生的口语表达能力，能正确表述平均分 的过程。又体现了知识前后的联系性，让学生知道了用乘法口
10、诀可以帮助我 们解决平均分的问题。（二）拼奥运会五环形 师：同学们学习得有些累了，我们听音乐休息一下。（放录音，大屏幕显示画面,画面停止在“五环旗”上）师：谁认识这是什么旗？（奥运会会旗）师：2008年的奥运会在哪里举行？（中国北京）师:对，这是令所有中国人感到骄傲的事情，那刚才你们在屏幕上还看到了什么？（奥运冠军、福娃、运动会场等）师：说得真好！这些体育健儿就是在奥运会上为我们国家争得了荣誉，我们也应 该从现在开始努力学习，将来长大了也为国争光，你们有信心吗？（有）老 师相信你们！师：我们再来看奥运会会旗，它是由几个圆环组成的？下面我们就来做一道关于 五环的练习。（出示练习题卡第二题）师：请
11、同学们数清-共有几个圆环？用这些圆环能拼成几个五环形呢？可以用画 圈、连线、用学具摆一-摆等方法，选一种你喜欢的方法表示平均分的过程。生1：我用画圈的方法，每5个圆环画1个圈，画出5个圈，所以拼成了 5个五 环形。生2：我用连线的方法，每5个圆环连成1条线，连了 5条线，所以拼成了 5个 五环形。师小结：25个圆环，每5个分一份，每份分得也是同样多，这也是平均分。（三）分筷子（数学书33页第一题）师：下面我们再来做-道这样的练习题，请同学们看数学书33页第一题，自己试着做做, 找到正确答案吧！学生独立完成后，集体订正。【设计意图】“小猫分鱼”、“拼奥运会五环形”“分筷了”活动的设计，目的是让学
12、生体会除 法的含义平均分，至于“求一份是多少”和“求分成几份”并不要求学生严格区分，只 在具体的分物活动中让学生体会平均分的两种含义即可。活动四、反馈评价，深化感悟1小组合作分智慧星（有的小组是8颗星、有的小组是9颗星）们把这些智慧星平均分给小组的4位同学，好吗？（生开始分智慧星）师：你们是怎样分的呢？哪组同学愿意说一说。（8颗星的小组）：8颗智慧星平均分给4名同学，每名同学分2颗。（9颗星的小组）：9颗智慧星平均分给4名同学，每名同学分2颗，还剩1颗。师问有9颗星的小组同学：你们小组剩下的这颗星还能不能继续平均分了？引导学生说出： 再分每份分得就不一样多了，就不是平均分了。（老师把这颗星奖励
13、给发言的学生）2教师组织学生进行互评（把多余的智慧星做为“积极发言星”等奖给同学们）师：还有哪个小组也多出一颗星？你们想把这颗星奖励给谁？小组同学商量商量。学生商量后决定把多余的智慧星做为“积极发言星”等奖给XX同学。【设计意图】这项活动的设计，是想让学生体会到平均分有分得“一个不剩”和“还有剩余” 两种情况，为教学“有余数的除法”打下基础。3、引导学生谈收获师：在这节课中，老师同大家一起学习，学习得非常愉快。那么你能不能说说这节课有哪些 收获？ 你觉得自己在哪些方面表现最出色？【设计意图】数学课程标准指出：评价应贯穿于教学活动的始终。这两个问题的设计是 想让学生在师生互评、生生互评的基础上，
14、进行自我评价，有利于学生进行反思性学习。活动一五、拓展练习，延伸课外师：同学们，这节课我们学习了平均分的问题。老师给大家留一道思考题：把12支铅 笔进行平均分，可以怎样分？希望同学们开动脑筋，下一节课把你想到的方法告诉大 家。【设计意图】教师提高难度，设计了拓展练习，目的是为了更好地将木节课的知识延伸到课 夕卜，学生的求异思维将得到进一步提升。六、教学反思分桃子一课主要是通过“分一分”的实践活动，让学生感受随意分与平均分的区别，体验“平均分”的含义。教学中，我设计了一系列动手“分一分”的活动，让课堂成为学生 数学思考的训练场。1. 、采用逐层深化的呈现方式，促进学生对新知识的内化和巩固。为了突
15、破“平均分”在学生头脑中的抽象性，我创设了帮孙悟空“分桃子”的情景，引 导学生找到新旧知识的生长点-数的分解。在此基础上，让学生感受到随意分与平均分的区 别。接着把例题中的8个桃了改成6个桃了，也分给这两只小猴，让学生找到使两只小猴都 接受的分法。学生感悟了每份分得同样多，就是平均分。2. 、提供充满灵性的教学空间，培养学生思维的变通性与创新精神。在信息时代的今天，教育的涵义早已不仅仅局限于使学生获得一定数量、一定容量的知 识积累，而是让每一位学生“学会学习”。引导学生在学习中体验解决策略的多样性，无疑 将有利于学生创新精神的培养。在“小猫分鱼”活动中，我不但重视学生“平均分”的结果, 更重视引导学生去探索同一结果的不同分法，以使学生体验解决问题策略的多样性。做“拼 奥运会五环旗”练习时，又启发学生可以用连线、圈圈、摆一摆等多种方法去解决问题，给 学生足够的思维空间，尊重学生自己的想法，引导学生从不同角度、不同层面进行发掘和探 索。/p
