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1、如何有效培养初中学生说英语的能力王 芳 徐州市铜山区徐庄镇中心中学英语是一种语言，学习英语不只是学习语言知识，更重要的是运用英语进行 交际。所以我们必须培养学牛说英语的能力，要让学牛学会把所学知识进行归纳 组合、整理加工并加以运用，从而提高学生的动口实践能力，进而实现从应试教 育向素质教育方向的转变。我们现在使用的初中新教材就非常重视学牛交际能力 和素质的培养。学牛说英语的能力提高了，学习起英语来就能够达到事半功倍的 效果。那么如何提高学牛说英语的能力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手:一、克服心理障碍，激发学习兴趣1. 我所在的中学属于乡镇中学，乡镇中学的学生起点较低，缺乏操练语言 的能力和
2、习惯，学生参加语言实践不够主动，心理障碍较大，害怕用错、说错被 人笑话。为了帮助他们克服心里障碍，我要求他们在早读、晚读课上要轮流上讲 台领读单词，要在英语课上当着全班读完一篇英语小短文；每周分小组上讲台唱 一首英文歌通过“上讲台”“在班里”等场面，帮助他们克服胆怯的心理。 学牛因为英语说得不好，所以最怕上讲台。但是，如果有很多同学都上去，那么 就会带动一帮人。克服了胆怯的心理，便会由“不敢说”变成“说出来”。2. 初中这个年龄阶段的孩子，仍然具有爱玩和爱动的心理特点。首先通过 适时的迁移和诱导，把他们带入快乐轻松的学习环境，使他们以一种平和，稳定 心态进入课堂。此外，要充分利用各种媒体手段，
3、如幻灯、图片、简笔画等，采 取演讲、唱歌、朗读、编剧、复述文章等多种形式，增强学牛的感性认识，活跃 课堂气氛。缩短师牛间的距离，让学牛在愉悦的状态中开口交流，不知不觉中遗 忘害怕与紧张的心理。3. 让每个学牛获得成就感。在教学过程中，教师应注意因材施教、分层评 估。教师应当平等对待每个学生，关爱每个学牛，帮助学生树立学好英语的自信 心。适时肯定、鼓励每个学牛的点滴进步，让他们觉得“我能行”，让每个学牛 都充分地体会到成功的喜悦，从而产生“我要学”的动机。要努力创造英语学习 气氛，鼓励学生大胆开口说英语。当学生遇到困难，遭到挫折时，要以朋友的平 等方式主动、热情地去关心，启发并点拨、指导他们说的
4、方法，唤起他们的自信 心，从而使他们从逆境中坦然走出来。对学牛要多表扬、多鼓励，不要纠缠小错 误，不能要求学生百分之百的正确。教师对学生的评价有很强的导向作用。评价 要起到积极和鼓励的作用，评价的恰当就是对学牛的肯定，会鼓励他们对“说” 更感兴趣，勇往直前。但评价不当，就会使学生丧失信心和自尊心，他们可能从 此再也不敢开口了。我的做法是，不管哪位学生，只要肯站起来讲，不管他讲得 如何，我对他的最低评价也是“Good”。从而调动学牛的积极性，使其产生学好 英语的欲望。二、充分的听，尽量的说对于初中学牛来说，模仿是他们说好英语的关键。所以听英语对于他们说英 语来说很重要。要鼓励学牛多听多读，从听入
5、手，以听促说。认知心理学认为：说和写是在听和读的基础上形成的二级语言能力。也就是说， 听是说的基础。初中英语教材配有英语专业人士的录音，教师要让学牛跟着练习。 通过模仿，学生对西方人见面如何寒暄、如何互致问候、如何宴请客人、如何致 谢、如何告别等印象深刻，今后在英语环境中就能表达得流利得体。通过反复模 仿地道的英语，学生的语音、语调也可在一定程度上得以纠正。不少学牛，尤其 是农村学牛，普遍具有胆小、羞怯的特点，还有些学生虽然听得懂，但是表达不 出来或者做听力练习时来不及反应。针对这种情况，教师要常提醒学牛“Open your mouth and speak loudly.鼓励学牛挑战自我，战胜
6、羞怯，每说一句话都尽 量做到“三最”，即“最大声、最快速、最清晰”。相信经过一段时间的练习，学 牛的口语表达能力及听力将会取得很大的进步。三、创设交际环境，营造学习氛围在教学过程中，教师可以组织学牛进行课堂小表演，活化课文插图。进行情 景教学，把学生带人仿真的生活环境之中，用英语表达自己。在真实情景中，把 课文里的英语真正地和牛活结合起来。让学生以四到六人一组的形式，自己创设 情景，如在学校里、饭厅吃饭时、公园里等，分角色把他们自编的对话表演出来， 课堂效果很好，气氛活跃。随着学牛们神情动作的再现，既加深了学牛对句型的 理解，又锻炼了学生“说”的能力。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，促 使
7、多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的肓接联系。学生尝到了成功 的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际能力也 在表演过程中得到了培养。同时，教师还应鼓励、指导学牛，利用学牛所学过 的日常交际用语，围绕问候、请求、打电话、看病、问路、建议、邀请等话题在 现实牛活中进行英语的交流，告诉他们要学以致用，在课外、学校或家里，同学 见面或遇到家人、熟人、老师，说声“Hello. Nice to meetyoun ;邀请朋友学同做 某事时说:“Shallwe？ ”；分别时说声“Goodbye. See you later ”等等。这样可 以培养学牛创造性地综合运用所学英语以
8、适应各种场合的情境。久而久之学生就 会见景牛情，脱口而出。学生学有所用，学习兴趣就会越学越浓。这样既增加了 所学知识的覆盖率，又便于把语言知识转化为语言技能，在不断的学习、运用过 程中逐渐养成活用口语的能力，从而提高英语水平。四、加强语音教学老师在教授单词的过程中，特别是初一的学生，要与音标相结合，结合具体 的单词讲解发音规则，引导他们利用音标记忆单词，会有事半功倍的效果，这样 不仅加强了单词记忆的牢固程度，而H会对口语表达能力的提高有很大帮助。五、坚持英语授课有些教师可能认为学牛的英语水平有限，词汇量不够，如果用英语授课，学 牛力不能及。其实不然，教师一方面要在教学中坚持用学牛已知的语言讲授
9、新课, 另一方面要充分相信学牛的认知能力。如果总是不相信学生，不敢用英语与学生 交流，那么培养学牛的听说能力又从何谈起呢？教师坚持用英语讲课会使每个学牛在不知不觉中形成对某些常用句型的记 忆，这样会使学牛掌握简单语言的运用能力。在课堂教学中坚持教师与学牛之间, 学牛与学牛之间都要采用英语交流的方式，交流中会有一定的障碍，这时教师应 该适时的运用表情动作，化难为简，化深为浅，并给予适当的汉语解释，以减轻 他们的思想负担和心理压力，营造一个轻松的说英语的环境。这样即培养了彼此 之间的交际能力，又学到了知识，还会使学牛获得一点小小的成就感。总之，在中学阶段培养学生的口语能力是非常关键的，只要在教师的正确引 导与帮助下，让学生克服心理压力、发挥主观能动性、大量地进行听说训练，既 要做到坚持，也要掌握技巧，循序渐进，学牛说英语能力的提高完全是可能的。
