摘要】目的为了探讨《局部解剖学》课程课程思政的 有机融入机制，推进局部解剖学课程思政育人的不断深化 方法查阅关于解剖学课程思政教育的相关文献，总结解剖学 课程思政教育改革的经验，并结合学校实际，实施符合学校 办学实际的局部解剖学课程思政育人方式，通过调查问卷对 实施结果进行评价，并对评价结果进行统计分析结果在《局 部解剖学》传统课堂的基础上开展多样活动，增添了思政元 素，提高了学生对课程的教学满意度结论《局部解剖学》 课堂内、外不同形式的思政教育建设，不仅增强了学生的专 业素养与人文素养，更使他们感受到了医学的神圣感与使命 感，真正做到了教书与育人相统一关键词】局部解剖学；课程思政；教学模式工开展“课堂思政”系列活动1.1 自制纪录片《余烬》致敬“无语良师”浙江中医药大学基础医学院形态学实验教学中心带着 临床医学专业学生，自编自导无语良师纪录片《余烬》从剧 本制作、场地准备、选角排练到后期剪辑，所有工作都在师 生的共同努力下日臻完善《余烬》从一位初次接触《局部解 剖学》的医学生的视角进行拍摄，讲述了她在老师的指导下, 了解“无语良师”及其背后的故事，感受“生与死”的意义， 并体会到了前人为医学做出的巨大贡献。
这次基于思政纪录 片进行思政教育新尝试的成功，表达出了课堂思政改革在《局部解剖学》课堂上的无限活力，也得到了学习强国上浙 江学台的宣传报道1.2 以“开课仪式”接受医学人文教育作为医学生的第一节解剖课，解剖教研室本着“立德树 人”的中心原那么，规划了一场颇具意义的“开课仪式”首先， 学生们将集体观看“遗体捐献”相关纪录片，了解《局部解 剖学》课程的意义以及每一位无语良师背后令人动容的奉献 精神在带教老师将带着全体学生至“无语良师”纪念碑前 进行“医学生誓言”的宣誓仪式后，所有学生向解剖台上的“无语良师”深深鞠躬并真诚献花，以表崇高的敬意2举办感恩奉献系列校园文化活动清明节感恩缅怀活动思想政治教育不仅包括课堂思政教育，更需要通过多彩 的课外活动来对思政教育进行多样的补充[6]o每逢清明， 浙江中医药大学解剖教研室教师均会组织医学生在“无语良 师碑”前进行纪念活动，提供遗体捐献者的感人事迹和自己 的感触，以及向“无语良师碑”献上白菊、鞠躬致敬，并重 温医学生誓词，庄严宣誓善良，需要善行来表达；感动， 需要行动来支撑每年的这项活动，不仅仅是一种仪式，它 更是医学生对无语良师们由衷的敬意和感恩！2.1 拜访遗体捐献者家属清明时节，除了校内举办的纪念仪式外，解剖教研室教 师均会带着局部学生走访遗体捐献者家属。
如施顺清教授, 是浙江中医药大学首位遗体捐献者施教授的女儿讲述了施 教授生前的点滴事迹，以及其遗体捐献的遗愿施教授生前 曾说过：“人的一生走完了，如果一把火烧掉也就过去了，但 我希望能为医学做出我最后的奉献，也希望遗体捐献在社会 中能普及起来施教授令人动容、催人共勉的现身医学的大 爱精神更好激励着医学生生们的努力学习2.2 帮扶困难遗体捐献者家属行动“你留下生的希望，我传递文明风气通过清明节拜访 活动，浙江中医药大学的师生们了解到许多遗体捐献者家属 的生活过得极为艰苦遗体捐献者一生清廉，道德高尚受 先辈们崇高精神的打动，师生们自动自发地开展了筹款募捐 活动师生们的力量虽小，但凭借着一片热忱之心，终是为 遗体捐献者家属们的生活带来了些许改善遗体捐献者自我 奉献的高贵品质可歌可泣，默默支持的家属们难以言述的悲 痛与悲哀后的深明大义更是感人肺腑2.3 撰写“生与死”的感悟证严上人在《生死皆自在》中写道：今朝承君舍大体, 他日愿为救世医在参与了上述思政教育活动后，学生们纷 纷撰写了有关“无语良师”、“生与死”的感悟此外，学生 们还通过班级及个人公众号推文的形式，表达自己的所思所想其中一位同学写道：“无语勇者留大爱，舍身育才唯良师。
我们应当铭记无语良师，也做到为医学事业做出我们的贡献, 正如医学生誓言所说‘健康所系，性命相托'，只有努力学习， 珍惜每一次的学习机会，才能不负‘无语良师’的一片苦心！”3调查问卷调查对象以浙江中医药大学2020级临床医学专业（五年制）及 儿科学专业（五年制）学生为研究对象，发放问卷144份， 获得有效问卷144份，有效率100%3.1 调查结果在问卷中，学生们也对《局部解剖学》思政建设的进一 步开展提出了许多建设性意见，如可以面向所有的学生开放 本课程，非医学学生或无局解课程要求的学生也可以一同学 习更有学生提到：应当面向人民群众宣传有关内容以促进 对医学教育相关事业的支持在之后的教学改革探索过程中, 我们将会采纳学生们的意见、总结归纳现有经验，进一步完 善《局部解剖学》课程思政建设3.2 结果分析根据问卷调查结果可知，《局部解剖学》思政课堂普及率 极高，学生对思政教育的接纳度与满意度均较高通过思政 课堂的融入，学生们对遗体捐献有了深刻的了解，对无语良 师也有了更高的敬畏与感恩之心本次问卷调查中学生们提出的改进意见，将会在下一学期的《局部解剖学》课堂中得 到表达比照之后的问卷调查结果，不断完善思政教育建设。
4讨论本次《局部解剖学》教育改革，不仅表达了课程思政教 育理念，更丰富了教学内容并取得了学生的认可《局部解剖 学》是医学专业课程的基础，做好《局部解剖学》课堂思政 教育，不仅可以促使学生尊敬“无语良师”，还可以唤醒学生 的人文主义情怀：7］o课程思政教育是全程、全方位的，应 该在课前、课中及课后贯彻始终，并将思政理念与专业知识、 与实际相结合［8］o浙江中医药大学解剖教研室通过对《局 部解剖学》课堂思政内容的整体规划、创新实践、统筹推进， 增强了思政教育的亲和力、教育性、理论性以及针对性，真 正做到了落实立德树人的根本任务［9］仁心仁术方为仁医， 《局部解剖学》课程的专业知识是沟通基础理论与实际操作 的桥梁，是提高学生专业素养以职业素养的必然要求而课 堂思政教育的融入，做到了唤醒学生献身医学的初心，提升 学生的人文素养，引发学生的情感共鸣与价值共鸣医学有 局限，不是所有的病痛都能治愈，正如特鲁多医生墓志铭所 说的：“有时去治愈，常常去抚慰，总是去帮助”人生有高 度，医学有温度当接受了课堂思政教育医学生真正进入临 床的那一刻，他们心中将有对生命更高的敬畏，这一份使命 感也必将驱使他们为病人带去更好地关心和保护。
作者贡献 蔡益负责撰写论文、酝酿和设计实验、采集数据、分析解析 数据；俞洪负责研究的总体设计和具体实施方案规划、采集 数据、技术指导、论文审阅及修改；楼航芳负责审阅论文、 行政和技术指导；葛钢锋负责审阅论文、技术指导利益冲 突所有作者均声明不存在利益冲突参考文献［1］孟庆瑜，阴冬胜.全面推进课程思政建设［N］.人民 日报，2021-06-08 (013).［2］宋海岩，孙春莉，周立，等.新冠肺炎疫情下局部解 剖学网络教学中实施“课堂思政”的探索［J］.卫生职业教育， 2021, 39 (16)： 46-47.［3］马春媚，郭开华，罗利，等.人体解剖学课程思政建 设的实践与探索口］ .解剖学研究，2021, 43 (1)： 92-94.［4］张善强，李莉，王璐璐，等.新时代下来华留学医学 生人体解剖学课程思政教育创新与实践口］.解剖学研究， 2021, 43 (4)： 379-382.［5］黄文军，侯曦煜，曾斌，等.探析遗体捐献者先进事 迹在医学生思政教育中的运用一一基于典范教育的视角［1］. 教育观察，2020, 9 (22)： 22-23+26.［6］张吉凤，郑雪峰，郭国庆.人体解剖学“课程思政”实现的路径［J］.解剖学研究,2021, (4)： 382-384.［7］蔺海燕，刘芳，许家军，等.局部解剖学教学课程思 政教育初探［J］ .解剖学研究，2021, 43 (3)： 287-288.［8］冯改丰，周劲松，靳辉，等.课程思政在局部解剖学 教学中的应用与思考口］ .医学教育研究与实践，2021, 29 (3)： 436-439.［9］深化新时代学校思想政治理论课改革创新［N］.人 民日报，2019-08-15 (001).。