1第 1 课 肖像艺术教学目标 要求学生在了解人物动态变化的基础上，进行人物动态速写练习，以培养 学生的整 体观念及形象的概括能力 教学重点 了解人物动态变化的特征及动态线的确定 教学难点 使学生在画人物动态时，如何掌握动态的特征及其速写方法 教学准备 人物动态速写印刷品，范画，动态速写过程图等 教学过程组织教学 检查学生的常规 二、讲授新课 1、出示教师的动态速写范画让学生观看，接着向学生讲解速写的涵义 速写是有记录生活，为创作准备素材之用，也是绘画的一个门类，这要求 以迅速、概括的方法描绘对象，通常是用简洁的线条来记录各种形象和动态的2、根据教材分析，讲述人物动态的运动规律和动态速写的基本方法 人的动态千变万化，这些变化都是由头、躯干和四肢的屈伸及摆而形成的， 如颈、腰、肩、肘、膝等主要关节，每个关节的转动屈伸均有一定限度和范围， 在活动中人体的重心经常移动，身体的不平衡与平衡相互交替，这就形成各种 有节奏的优美的动作速写就是要用较短的时间把人物的动态特征准确的描绘 下来挂出教师预先绘制的动作速写过程图，并用粉笔在黑板上作示范，使学生 明确速写过程（从动态线开始，然后再画其他，从整体到局部） 。
在示范时，注 意向学生讲解人体的各部分的基本比例运动规律和袋子体重心指导学生阅读 课文，理解人体比例及速写步骤 三、学生速写 2(要求学生一开始就要把注意力放在观察掌握人物动作的大势早，经过分析 找出动作的重心、支撑点和动作特征的动态线，然后在画面定位，用简括的线 条轻轻勾出，不要把注意力放在细节上) 教师巡回学生分组互画，每组选一个同学为模特儿，供同学写生 速写时间为 20 分钟 四、讲评： 抓住动态的表现作重点讲评 五、学生速写 (要求学生一开始就要把注意力放在观察掌握人物动作的大势早，经过分析 找出动作的重心、支撑点和动作特征的动态线，然后在画面定位，用简括的线 条轻轻勾出，不要把注意力放在细节上) 六、教师巡回学生分组互画，每组选一个同学为模特儿，供同学写 生速写时间为 25 分钟 七、讲评： 抓住动态的表现作重点讲评 第 2 课 画人像教学目标 1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性 有一定的了解 2、了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特 征 3、培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力培养学生关爱他人， 尊重他人的品质。
教学重点 人物的脸型和表情 教学难点 人物肖像画的表现 3教学准备 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料 （如文学 作品中的肖像描写） ，多媒体教学设备等 教学过程 一、游戏导入 1、出示图片：同学们，今天我们做一个游戏，游戏的名称是：猜猜“他”是 谁 2、说说“他”的特征 仔细观察， “他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）说说 “我”的特征 二、新课 1、每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自 己的特征 （如脸型、五官、性格等） 2、说说艺术作品中典型人物的某些特征 《蒙娜丽萨》 出示艺术作品 学生观察、体验、讨论人物特征 教师简单介绍达芬奇、 《蒙娜丽萨》 学生 说说感受、特征，教师总结 看达芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍 《凡高自画像》 出示艺术 作品 学生观察、体验、讨论、猜想人物特征 教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识 学生说说特征，教 师总结 毕加索的人物肖像画 现代版的《蒙娜丽萨》 三、探索 1、比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有 关呢 2、学生讨论、猜想 教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。
在摄影术发明以前，像国王、王 后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像这些肖像充满了 他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份4摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开 始思考创作肖像画的新方法他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表 达人类的情感和思绪 这就是肖像画的起源和最初的作用 四、分析人物特征的表现手段 1、同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪 个方面表现出来呢？（人物头部） 人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格 特征人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术 作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题 3、脸型 你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等） 教师出示几种常见的脸型 ， 请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？ 小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的 五官 表情 4、同学们，你们“哭过”、 “笑过”、 “怒过”、 “乐过”、 “惊喜过”吗？（有过） 请 几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。
其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表 现出来的？怎么变？ 每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板 上画 请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？ 没有的，如何改？ 教师总结：人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的 （出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律） 四、临摹练习 学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上， 也可以是学生自己准备的）进行临摹 五、学生习作、教师进行： 尝试观察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么5特征？你认为还有哪些方面可以体现人物特征？ 六、小结：展评学生作品，并请同学们到台前讲述人物都有哪些面部特点， 作品表现出人物怎样的内心情感等等 第 3 课 认识抽象画教学目标：1、能够初步了解抽象画，感受抽象画 2、能够运用点、线、面及色彩表现方法绘制新奇的视觉形象 3、能够运用抽象绘画语言表达自己对音乐的理解与感受 教学重点： 同学们对抽象绘画中线性造型要素的运用；音乐感受与美术表现 教学难点： 综合运用线性造型要素，结合色彩语言比较准确地表达音乐的旋律。
学具准备：图画纸，色彩颜料，色彩笔等 教学设计： 一、导入新课： 出示美国一则报道：美国抽象表现主义绘画大师杰克逊·波洛克（Jackson Pollock）的一幅作品《1948 年，第五号》 （No.5，1948）卖出了 1.4 亿美元（近 10 亿元人民币）的高价同学们听过抽象画吗？看过吗？你们怎么理解呢？引 入课题——抽象画二、讲授新课： 1、出示波洛克作画图片及简介波洛克：波洛克是 20 世纪美国最重要的艺 术家之一，是抽象表现主义绘画的代表人物他后期的绘画是把画布钉在地板 上，用棍棒浇上油漆，随着自己的走动，任其在画布上滴流成混乱的点、线、 画面，因此也被称为“行动派绘画” 现在让我们来看看此大师作品《秋的节奏》 ，同学们看到什么？（提问个别同学） 2、插入一则小笑话： 向美术教师交作业时，一位学生只交了一张白纸，6老师问：“画呢？” 学生答：“这儿？”他指着白纸说老师：“你画的是什么？” 学生：“牛吃草 ” 老师：“草呢？”学生：“牛吃光了 ”老师：“牛呢？”学生：＂ 草吃光了，牛还站在那里干么？＂ 3、什么是抽象画呢？让我们进一步去了解：抽象绘画是以直觉和想象力为 创作的出发点，排斥任何具有象征性、文学性、说明性的表现手法，仅将造形 和色彩加以综合组织在画面上。
因此抽象绘画现出来的纯粹形色，有类似于音 乐之处 抽象绘画的发展趋势，大致可分为： （1﹞抒情抽象﹝或称热抽象﹞这是以高更的艺术理念为出发点，经野兽派、表现主义发展出来，带有浪漫的倾向这个画派可以康丁斯基﹝Kandinsky﹞为代表 （2﹞几何抽象﹝或称冷抽象﹞这是以塞尚的理论为出发点，经立体主义、构成主义、新造形主义 ....，而发展出来其特色为带有几何学的倾向作品有一 种冷静的秩序感，哲理性很强这个画派可以蒙德里安 (Mondrian) 为代表 4、大师作品欣赏，学习 （1）康丁斯基作品赏析，世界美术史上的第一幅抽象画作者是俄国的康定 斯基（1910 年） ，被誉为抽象表现艺术之父 引导同学们体会色彩、造型的节 奏与旋律 （2）蒙德里安作品赏析，几何抽象派代表画家，在平面上把横线和竖线加 以结合，形成直角或长方形，并在其中安排红、黄、蓝三原色，但有时也用灰 色，是荷兰风格派（deStijl）的主将 对比热抽象风格，体会秩序美 （3）克利作品，二十世纪变化最多、最难以理解和才华横溢的杰出艺术家 之一，德裔瑞士画家运用色彩调和及抽象的手法，创作了许多含有哲理性和 富稚拙趣味的作品 （同学们尝试感受作品，畅所欲言） （4）毕加索曾说过：“变化不是进化，在艺术中没有进化。
”这句话似是一 把钥匙，它打开了使原始艺术与现代艺术之间沟通的大门因此，当我们看到 原始人简单概括的线条，关良的戏画，卢梭的原始主义作品、儿童的天真稚拙 的艺术形式而感到惊喜出示作品《格尔尼卡》简介背景 5、学生作业欣赏 （1）儿童画欣赏 （2）抽象画欣赏 谈谈通过本课学习你对抽象画的进一步认识 7四、学生实践创作抽象画 同学们用色彩表达情感，创作抽象画，可以同桌两人合作注意色调及点， 线，面，色的巧妙运用 五、选出优秀作品同学代表展示本组创意，给予同学们自评，互评的平台六、课堂小结 对同学们的课堂成果给予充分的肯定和赞扬，鼓励同学们大胆尝试，快乐 表现！ 第 4 课 学画抽象画教学目标 1.了解美国抽象画家波洛克，欣赏其艺术作品，并能从中感知抽象艺术的 形式语言和创作方法，理解抽象艺术作品内涵，并尝试运用各种表现方法创作 抽象绘画作品 2.通过探究与体验活动，了解抽象艺术的形式语言，学会欣赏抽象画，并 能运用丰富的抽象艺术的形式语言进行抽象画创作 3.培养学生包容、理解不同风格、不同流派的艺术，提高审美能力和艺术 感受能力，通过绘画表达自己的情感 教学重点： 正确认识抽象画的艺术形式，理解抽象艺术的形式语言，能用点、线、色 彩组织画面，结合多种表现方法创作一幅抽象画作品。
教学难点： 能用抽象画艺术语言表达自己的感受，能够创作一幅有形式美感的抽象画教学过程： 第一阶段：发现抽象，走进抽象的绘画世界 1. 游戏抽象，在纸盒中放臵一张 A4 大小的纸，请学生随意将颜色泼、滴、 洒、甩在纸面上 2. 理解抽象 8教师：被泼、滴、洒、甩出来的颜色有了自己的性格，这时，这些颜色带 给你什么感觉？ 3. 我与抽象 提问：为什么有的同学拿着盒子晃动或转动呢？ 小结：颜色在瓶子里时，他只是颜色而没有意味，颜色离开了瓶子，变换 了个样子出现在画面上，就有了意味，这就是抽象画带给我们的感受当你们 试图晃动盒子的时候，是为了好看，这时，你就已经产生了创造抽象画的意识第二阶段：波洛克的抽象世界早在几十年前，就已经有人开始实践这种 创作方法，他就是美国抽象表现主义画家—波洛克 1. 从质疑走进波洛克 课件出示波洛克的作品《蓝棒 NO.11》 这是一幅高 212.1 厘米、长 488.9 厘米的巨作 提问：这样的巨作出现在你面前，你有什么感觉？提问：在几十 年前，人们的审美还比较传统的情况下，波洛克在创作这些作品的心情是怎样 的？他会担忧什么？有人把波洛克誉为世界顶级的现代画家，为什么人们给了 他如此高的评价？ 小结：波洛克的创举是他对抗传统、向往自由的心灵写照。
他的“行动绘画” 是美国的当代艺术异军突起，超过了欧洲此后，美国成为世界艺术中心他 启发了更多画家对绘画的形式进行重新思考 2. 在观察中发现 播放波洛克创作的视频 提问：除了滴、甩、洒，你还发现了什么？ 提问：如果笔没有接触画布，他是如何改变画面图案的？ 小结：波洛克依靠自己肢体的动作和速度影响画面，因此，有人称她为“行 动画家”。