古诗两首?教学设计三 ◆您现在正在阅读的?古诗两首?教学设计三文章内容由中国教育资源网收集, 请记住本站网址:.chinesejy .以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!?古诗两首?教学设计三【?草?、?宿新市徐公店?】 教材简说 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出用心发现的特点，?草?是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力宿新市徐公店?描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境 学习目标 1.会认7个生字，会写9个字 2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐体会诗人热爱春天、热爱生活的情感 3.有背诵古诗的兴趣 教学流程 第一课时 一、导入： 小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复 二、在语境中整体认读，自主识字 (1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读 (3)教师检查认读情况，随机纠正读音注意“荣〞不要读成yóng；“宿〞是多音字，在本课读sù；“疏〞要读翘舌音4)小组内相互检查认读情况 2.联系生活实际识字 (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯〞和“荣〞应该分别是哪一幅图描绘的景象 (2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐〞这个了 3.组词识字如，宿，住宿、宿舍 4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未 5.写字指导 (1)稳固音、形本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)建议写字前引导学生再次认读这些字，稳固读音 (2)观察发现本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：宿、菜 上中下结构：荣 半包围结构：追、店 (3)重点讲解 未：可以先复习一下“味〞字，再指导书写上横要短、下横要长；撇捺要舒展 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木〞字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈〞，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀〞字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润 第二课时 一、导入 1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗?小池? 二、朗读感悟 2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁〞等词语理解诗中的“岁〞(“年〞的意思)，结合“奔波相告〞、“走马看花〞等词语理解诗中的“走〞(“跑〞的意思) 3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美 (1)读?草?的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯〞、“荣〞，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力 (2)?宿新市徐公店?的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻〞读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力 (1)朗读?草?时，脑子里要浮现出野火燃烧枯草和春天野草复生的画面 (2)朗读?宿新市徐公店?时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶 5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情 6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事 三、积累运用 1.练习背诵两首诗 2.读读记记?草?原诗后四行的内容 3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生〞 四、实践活动 “我知道〞展示交流活动 1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料 2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗 3.以小组为单位，自编、自排、自演?宿新市徐公店?的情景剧。