9、日月潭,,点此播放教学视频,,,附近 环绕 茂盛 倒映 建筑 清晰 展现 轻纱 披上 秀丽 名胜古迹 隐隐约约,,点此播放教学视频,,,点此播放教学视频,,,群山环绕 树木茂盛,点此播放教学视频,,,湖水碧绿,点此播放教学视频,,,日潭,月潭,点此播放教学视频,,,点此播放教学视频,,,清晨 ，湖面上飘着薄薄的雾天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中点此播放教学视频,,,点此播放教学视频,,,中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围 的建筑，都清晰地展现在眼前点此播放教学视频,,,点此播放教学视频,,,要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱， 周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境点此播放教学视频,,,,,清晨 隐隐约约 9 日月潭 中午 清晰 风光秀丽 下雨 朦朦胧胧,板书:,点此播放教学视频,,,作业,搜集更多有关台湾风光的资料,完成练习：,太阳（ ） 群山（ ） 风光（ ） 树木（ ） 湖水（ ） 名胜（ ） 隐隐（ ） 点点（ ） 蒙蒙（ ）,点此播放教学视频,,,日月潭很深，（ ）。
湖中央有个美丽的小岛， 叫光华岛小岛把湖水分成两半，北边像（ ） ，叫（ ）；南边像（ ），叫（ ）清晨，湖面上飘着（ ）的雾天边的晨星和 山上的点点灯光，（ ）地倒映在湖水中中午，（ ），整个日月潭的美景和周围的建筑，都 （ ）地展现在眼前要是下起（ ），日月潭 好像披上（ ），周围的景物一片（ ），就像童话 中的（ ）点此播放教学视频,,,一、说教材 《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇课文纵观本单元的四篇文章，都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的通过本单元的学习，要让学生了解我们的祖国的广大，我们家乡的山美、水美、人更美 本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光另外，文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容 阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。
因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中感悟点此播放教学视频,,,二、说学情 学生对台湾有一定的了解，希望台湾早日回归是每一个孩子的共同愿，本文的日月潭更美，更能激发孩子热爱宝岛台湾和盼望回归的情感点此播放教学视频,,,三、说学习目标 １、会认环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境9个生字，会写岛、展、建、纱、胜、省、6个字和环绕、隐约、茂盛3个词 2、积累太阳高照、群山环绕、风光秀丽、树木茂盛、湖水碧绿、名胜古迹、隐隐约约、点点灯光、蒙蒙细雨9个词语 3、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文 4、抓住句子：“那里群山环绕……名胜古迹要是下起蒙蒙细雨，……童话中的仙境等，使学生感受日月潭的秀丽风光理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识 5、用“要是……就……”和“……就像……” 造句点此播放教学视频,,,说学习重点： 1、会认环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境9个生字，会写岛、展、建、纱、胜、省、6个字和环绕、隐约、茂盛3个词 2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文 说学习难点： 1、本课易错的生字：展、隐、建“ 2、抓住句子：“那里群山环绕……名胜古迹。
要是下起蒙蒙细雨，……童话中的仙境等，使学生感受日月潭的秀丽风光理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识点此播放教学视频,,,四、说教法学法 1、教法 至于教法上，教无定法、妙在得法，贵在授法为了突出重点，解决难点，达到目标，我主要采用图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段 2、学法 我国著名大教育家叶圣陶说“教是为了不教”因此教学本课要让学生不但学会，而且会学我在每个环节都以一个开放性的问题切入，让学生在书中读进、读出以培养他们观察和朗读的能力及他们的爱国情感点此播放教学视频,,,说教学流程： （一）巩固词语，整体感知欣赏美 日月潭是美的，本文以美为线索，贯穿始终日潭和月潭把湖水分为两半，很美；湖面上飘着薄薄的雾，很美；蒙蒙细雨之中，日月潭好像披上轻纱更美然后配合画面有感情地范读全文在学生感受了日月潭如画的风景之后，激发兴趣，提出问题：“孩子们，看了画面，听了课文，你的感受如何呢？” 或许学生会说日月潭风光秀丽，或许学生会说喜爱日月潭，也或许学生会说想去日月潭看看那么这种画面的美代替不了文字的美接下来的一个环节我让学生自由读读，并提出两个问题：首先说说你读懂了什么？这是一个开放性的问题，在学生自由发挥回答问题时，我着重引导以下几个要点。
1.“日月潭在哪？你是怎么知道的？”因为第一自然段讲的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品读第一自然段而“群山环绕、树木茂密、湖水碧绿、名胜古迹”又是本段的重点词，这几个词我采用想一想、画一画、讲一讲地方法去解决想想四周是山，中间是日月潭的画面，自然就能理解“群山环绕”让学生画一画树叶，一片两片不是密，三片四片也不叫密，如果画的挨挨挤挤密密麻麻，学生自然就理解“树木茂密”然后我再出示课件让孩子们对对比看看跟自己想的、画的、讲的是不是一致名胜古迹”则直接由我讲解 那么题目为什么叫日月潭呢？为了讲清这一问题，我再次用多媒体辅助（出示课题）从画面中清楚地看出，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭这又恰好是第二自然段的内容接着引导学生朗读第二自然段 叶圣陶老先生说：“语言文字的训练最为重要的训练是语感”而朗读是训练语感的主要形式因此，感知前两自然段的内容之后，重点朗读品它的美点此播放教学视频,,,（二） 品读赏析不同时间日月潭的美 知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的来历之后，接着引导学生欣赏：“清晨”和“中午”时日月潭的美，因为这两个自然段是并列性质的因此，我还是以一个开放性的问题为切入口，“你喜欢什么时候的日月潭，读给大家听听”。
这个时候学生可能会说喜欢清晨时的日月潭，也可能会说喜欢中午时的日月潭，假如学生说喜欢清晨时的日月潭，那么我就和学生一起喜欢这一自然段（板书清晨） 1（出示课件）找一个学生读此段 2出示重点句子 “天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”是重点句子 首先让学生轻而又轻地读一读这句话 对于“点点灯光”、“隐隐约约”、“晨星”这几个词，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先让学生自己说，接着我来总结的办法来解决让学生明白（板书隐隐约约）的美光不更令人陶醉吗？ 3拓展思路 然后，配上音乐我再把此段朗读一遍，请孩子们闭上眼睛想想，你仿佛从湖水中看到了什么？ 4指导朗读品味美点此播放教学视频,,,（三） 领略了清晨的美景之后，赏析品读中午及下雨时日月潭的美 1（出示课件）（板书中午下雨时）找一学生读中午下雨时的日月潭这一自然段 2出示重点句子，标出重点词 “要是下起蒙蒙细雨，日月潭披上轻纱，周围的建筑一片朦胧” 3还采用让学生轻轻地读这句话的方法 “蒙蒙细雨”“朦胧”“仙境”这几个词，肯定会有一些孩子出现理解上的困难我还是和把主动权放给学生，让部分理解的孩子先说，我来点拨并加以总结让学生欣赏到日月潭中午（板书清晰）的美，更让学生体会到下雨时日月潭（板书朦胧）的美。
在讲“仙境”一词时，放飞学生的思路，看到仙境，你想到了什么？ 4指导朗读点此播放教学视频,,,（五）说板书： 板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路，它体现了教师教，学生学的思路点此播放教学视频,,,六、拓展： 1、 语文教学应落在写上，所以在学生充分朗读体会日月潭的美后，结合课文夸一夸自己的家乡，培养学生热爱自己家乡的情感，训练学生的写作能力 2、 应及时进行反馈，了解学生的学习情况点此播放教学视频,,点此播放教学视频,。