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1、地理新课程的教学反思 太白中学 王会林 2013-7-2 回顾几年来的新课程教学，相信许多老师都一样，有许多想法。下面是我的一些教学反思。几年来教学实践，觉得新课程与旧课程的最大区别是，全国不再是统一课本，实际上现在是我省陕北、关中、陕南就有三种不同版本的教材，且教材的内容不尽相同，让教师比较难以把握平时教学的深度和广度，不再象以前一样是教教材，而是要根据课程标准来用好教材，备课量比过去更大，对教师提出的要求更高。我平时的教学依据就是深刻研究课程标准和省、市、县有关教学要求，据此来整合和删减课程内容，在教学过程中，取得了较好的效果。当然在地理学科的教与学中还存在许多的问题：一、我们宝鸡用的是湘
2、教版新教材，与人教版相比，湘教版的编写没有人教版系统性强，且内容多且繁杂零散，从编写的目的上看是符合新课程要求的，但实际上的操作有很多是没法进行的,既不利教师成体系的教学，也不便于学生自主学习和探讨。如每个单元的活动,若是正常开展就不是一、两个课时的问题，可能要半天或十天半个月甚至更长的时间，而且还有许多的活动必须是将学生带出校门进行实地勘察、调查等才能完成的。二、新教材内容难度较大，没有考虑到学生各科的知识结构情况，不太符合学生的认知规律。其中的有些内容是从大学课本下放下来的；三本必修书的编写不是由浅入深，循序渐进，而是倒过来的，高一必修一教材太难，学生知识结构跟不上，必修一模块涉及到数学、
3、物理和化学等学科知识，而有些知识学生还没开始学，地理学科却要开始运用了，有些知识学生虽然学了，但不会触类旁通地加以运用。三、学生初中地理基础差，几乎是空白。初中许多学校因为地理不参加中考，所以不开设或者随便找个其它学科的老师代课，因此教学的质量自然无法得到保证，学生的初中区域地理知识几乎是空白。四、学生的学习态度不端正，有些学生上课不听或睡觉。因为初中地理不参加中考，所以学生从内心深处把地理学科当作一门副科来对待，到高中依然把地理当作是副科来应付。另外，由于高中地理知识的难度较大，一部分学生听不懂，所以也增加了学生厌学的情绪。五、教师的教学存在只满足完成课本内容的讲授，不讲究实际效果的现象，往
4、往讲授太多，学生参与活动太少。六、学校的配套教学用具和实验器材比较少。如教学挂图等常规教学用具没有，天文台更没有，这使得有些内容无法直观、感性地展示给学生，一方面增加了教学的难度，另一方面降低了学生的学习兴趣。针对上述现象，通过认真思考、研究对策，我认为不管教材怎样难、学生的基础怎样差，都要让重点班的学生顺利过水平测试关，普通班的大多数学生达B级，而这样目标的达成关键是提高课堂的效益，即提高课堂教学的有效性。一、针对新教材的编写不如老教材系统性强，内容多而繁杂的问题，认真研究课程标准，根据课程目标，科学增减教材资源，对教材进行整合，新老教材进行整合，不同版本教材进行整合，必修和选修教材进行整合
5、，初中、高中内容进行整合。二、针对新教材内容难度较大，不太符合学生认知规律问题，根据考试说明和陕西省教学要求，以所用教材为第一资料，其它教材为重要参考，重新梳理核心主干知识。三、针对学生基础差，初中地理几乎是空白的问题，我们只能在平时的课堂教学中进行有目的、有计划的补充，并“授之以渔”即对学生进行学习方法的指导，让学生学会自己学习，尤其是对地理四项学习能力的培养，如获取和解读信息的能力，尤其是学生的读图能力；调动和运用知识的能力，即知识的迁移能力；描述和阐述地理事物和现象的能力；论证探讨问题的能力等四项基本能力。四、针对学习态度不端正，有些学生上课睡觉的问题，首先从上第一堂地理课起，就对学生进
6、行高中无副科的教育，不管今后选修什么科目，首先必须要过学业水平测试关，地理同理、化、生、政、史同样地位，如果想以后考取农、林、矿产、地质、石油类学校，地理必须考A，以此来激励学生。其次抓课堂纪律，对每个学生严格要求，夯实基础，降低教学难度，提高课堂教学的效率，使每个学生觉得地理可以学好，目标分层，如成绩优秀的学生鼓励其朝A的方向努力，成绩差的同学则要求必须得C，从而每个学生都有学习的目标，最后达到过关目的。另外，地理学习对学生终身有用，对生活时常有用。如每天的天气预报与我们的生活息息相关，出差、外出旅游最起码得看懂地图等。五、对于地理学科来说，大多数的学生是通过模块考试和学业水平测试关，因而，
7、我认为没必要占用学生更多的课余时间，所以关注课堂，决胜课堂已经成为我的信念，如何使课堂教学最优化，效益最大化呢？我认为提高课堂效益的关键是提高教学的有效性。下面是我的一些措施。（一）提高教学准备的有效性 教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制定教学方案时所要做的工作。在教学准备时，必须要解决下列问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织形式以及教学方案的形成等。 要抓实备课尤其是集体备课。目前，我校实行的是个人备课基础上的集体备课制，但是，在执行过程中，往往表现为个人备课不深入，集体备课走形式。
8、备课是教学工作的最重要环节，但现实却往往成为最薄弱的环节。要切实抓好个人备课集体备课个人再备课的“三级备课制”，真正把集体备课制度落到实处。上学期以来，我校推行问题式导学案高效课堂教学，我努力钻研，克服困难，认真编写每一节课的导学案，并及时交组长审阅、改进，保证了学案的质量。 要充分地备学生。教师在课前要根据课堂信息反馈、作业情况及课后的交谈等全面了解学生的学习情况和学习需要，根据“学情”有的放矢地进行备课。如，高一学生初中地理知识几乎是空白，那么遇有涉及初中内容的新知识则首先应该补充初中内容，做好初高中知识的衔接。（二）提高课堂教学的有效性1、要抓实学习习惯培养。没有良好的学习习惯就不可能提
9、高学习效率。各教研组高度强化学生学习习惯的培养，特别是加强自主阅读、超前预习、及时复习、规范作业、积极思考等良好习惯的培养，真正让学生想学习、会学习。如从高一开始就对学生地理读图习惯的培养，要保证上课左图右书，把图和课本放在同等重要的地位，经常在课堂上指导学生去看图、用图、画图，这样才有利于空间概念的形成。2、明确教学目标，提高教学内容的有效性。新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。课堂教学内容
10、的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。3、优化教学设计，提高教学活动的有效性。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动
11、化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。如中国的铁路线，因为对空间思维能力要求强，学生一直觉得难记，假如我们设计成一个旅游线路会怎样呢？如何走近便省时间？如何走经济又实惠？如何走沿途风景名胜尽收眼底？学生积极性高涨，掌握得好的同学上黑板板图，其他学生在作业本上画图，再进行评比，画得好的学生再上台展示，大大提高了学生学习的兴趣。学生充分参与到了课堂教学过程中，做到人人参与，多向交流，教学共振。达到了帮助学生理解与掌握知识，培养能力的目的。给学生一个展示的机会，让学生在展示的成就感中认识、规范、评价和发展自我。4、活用教学方法，提高教学方法的有效性。课堂教学低效常常是由
12、于教师的不适当设计或不适当引导而造成的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。如认知领域的目标，一般说来，只要求达到识记、了解层次的，可选用讲授法、介绍法和阅读法等；要求达到理解、领会层次的，可选用质疑法、探索法和启发讲授法等。要从实际的教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。新课程提倡“自主、合作、探究”学习，那么何为探究式学习？教材内容都有探究的必要吗？什么探究方式较合适？地理学科的综合性使得地理教学的素材丰富多彩，如讲到天气系统的时候可以结合“韦岶”台风，请学生就这一背景材料说出与所学知识相关的内容，如台风的形成地点、时间、形成原因
13、、会带来哪些危害等等进行探究。从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，使学生主动获得知识、应用知识、解决问题。通过探究激发学习兴趣，体验探究过程，培养科学探究精神，落实教学目标。 5、融洽师生关系，提高教学交往的有效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。有些问题可以请学生上黑板板图或讲解，这样比教师单纯讲给学生效果要好得多。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。 6
14、、恰当运用教学手段，提高教学手段的有效性。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。地理学科研究的内容极其广泛，是中学所有科目中唯一兼跨文、理的学科，研究的内容既有自然科学，也有人文科学，因此课堂的容量大，跨度广，且经常需要运用地图的动态变化来说明一些地理事物的现象和成因，因此科学合理地利用好多媒体可以极大地提高课堂效率，如地球的形成、地球的运动、大气的运动、洋流的形成、世界农业类型的分布、主要工业地区的分布，通过多媒体的展示可以帮助学生获得长时间、大范围、动态变化的感性知识，从而加深学生理解。（三）提高课后训练的有效性 在强化课内当堂训练、反馈矫正实效性的同时
15、，要注重课后作业训练的有效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。作业过程没有教师的直接干预，因此是学生真正自主学习、合作学习和探究学习的过程。作业质量可以更真实地反映学情、教学目标的达成度和学习品质，体现学生的学习差异和个性特点，是反思教学的重要依据。显而易见，作业设计对于提升教学品质至关重要。另外，作业的及时批阅和纠错训练，有利于培养学生自我总结、反思能力，从而提高学生自学能力。（四）提高课后辅导的有效性 要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。辅导重在因人制宜、分类分层。辅导分个别辅导、小组辅导和集体辅导等形式。效果最好但也难落实的是个别辅导，特别是在班级学生人数多的情况下更难落实。今后我要结合实际，积极探索多种辅导形式，确保辅导效果，让每一个学生都能得到发展。 以上是自己教学中一些不成熟的想法和做法，谈出来与大家共同探讨，期望以此抛砖引玉。 太白中学 王会林 3013-7-24
