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1、第二章 确定研究课题,第一节 问题的提出与分解,研究问题的来源假设的形成问题的定位、分解、转移,生活中的问题：,砸在牛顿头上的苹果可能被你一脚踢飞。 汉字横排好还是竖排好？ 司机开车时会不会被雨刷干扰？ 教师IQ是否越高越好？,教育教学中的一般问题,某一类型的应用题有几种解法？ 怎样帮助某某同学提高外语成绩？ 如何发展学生的个性？ 小学三年级学生学习成绩分化现象突出，原因是什么？,（一）研究问题的来源,一、通过对人类教育行为仔细、认真的观察 例如： 1. 增强单词变现率，提高学生记忆词汇的效率。 2. 高中学生学习负担过重，减负与增效的研究。 3. 如何在地理学科教学中渗透德育教育的实践与研究
2、。 4. 高中历史学科中双语教学的探索与实践。,二、寻求各种教育现象之间的关系，各种行为与周围环境的关系三、经验事实与已有理论之间的矛盾,有位初一语文教师经常上课开始抽出三、五分钟让学生进行听记训练（先听教师念一遍，然后通过回忆到的内容记录下来），时间一长，发现学生不但上课时，听课记笔记的水准有了提高，而且在写作文时词汇量增加，错别字减少。于是高中一年级的英语教师也可以在为实验班精心制定一年训练计划，设计一项旨在检验英语课中五分钟听记对学生英语听力和写作水平影响的实验。,四、揭示已有理论的逻辑矛盾 五、查阅文献美国凯斯工学院调查从事化学研究的人员科研时间分配是：查阅文献资料占50.9%，做计划
3、占7.7%，实验占32.1%，写报告占9.3%。提高科研效率的要诀（上海人民出版社）,六、与学者的交流 七、社会实际问题的探讨，尤其是教育改革中具有争议性的问题李政道博士强调：“随便做什么事情，都要跳到最前线去作战，问题不是怎样敢上，而是怎样超过。”“要下决心走自己的路，才能作出开创性的工作。”,八、交叉学科所产生的空白区在科学发展上可以得到最大收获的领域是各种已经建立起来的部门之间的被人忽视的无人区。正是这些科学的边缘区域，给有修养的研究者提供了最丰富的机会。控制论创始人 维 纳,（二）从问题到课题,一、问题是不是教育科学领域的如“某一不等式有几种证明方法？”“某一数学问题某种解法的正误分析
4、”等，在教学中也许经常碰到，但它们是数学问题，是纯学科领域的问题，不是教育科学问题，不能成为教育研究的课题。,2、问题是不是尚未解决一个问题别人已经研究过，并有了公认的结论，这个问题就不能成为课题了，除非你想推翻结论。如“重复练习与学习效果的关系如何？是不是重复次数越多，效果越好？”,美国的赖斯，早在1892年就研究了美国小学生每天在拼写上的平均时间和他们拼写水平的资料，根据研究结果他写成了无益的拼写练习一书，指出过多的重复练习是无益的。1981年上海的一所小学，对抄写生字遍数同生字记忆水平的关系进行了实验研究，发现抄写四遍和八遍的效果并无显著差异。说明这是一个已经基本解决的问题，因此不应该作
5、为课题进行重复研究。,3、问题是不是具有普遍意义如果一个问题只是一种个别的具体问题，没有普遍意义就不能成为一个科研问题。,如“怎样解决班级两位女同学的不团结”的问题，“怎样帮助一个同学提高外语成绩”的问题是班主任、外语教师要考虑解决的工作任务，但不是一个科研问题。因为他们是具体的个别的现象。像“小学学习困难学生怎样形成的？有什么特点？”这样的问题就可以形成课题。比如“关于小学学习困难学生成因和特点的调查研究”就是有普遍意义的。,4、问题是否具有两个以上变量 单个变量的问题如：“某校有多少学生的智商超过120？” 两个变量的问题如：“学生的智力与学业成绩有关联吗？”、“挫折会导致学生侵犯性行为吗
6、？”,5、问题研究的范围、研究的任务是否集中任何一项研究只能解决教育科学体系中的个别问题，研究任务明确，问题的范围清楚集中，就容易找到研究的突破口，如果问题空泛、笼统，就很难确立为课题。如“学生个性发展问题的研究”，“学生智能培养的研究”等就大而泛。如果问题过大，应该分解成若干个小课题，逐个解决。为了避免课题空泛，研究者可以用具体明确的语句来表达课题的名称。,（三）选择问题的原则,1、价值性原则（在理论和应用上有价值）2、科学性原则（有一定的科学理论依据）3、可行性原则因此，衡量一个好的研究课题就是看研究的问题是否有价值、有科学的现实性、新颖而有独创性、有可行性和符合实际的需要。,理论价值：在
7、于有关知识的拓展，能为教育理论增添新内容；应用价值：在于解决现实问题，用于直接 指导实践。,客观条件：即人力、物力、财力等； 主观条件：研究人员自身的素质； 时机条件：研究有关理论。,（四）课题选择注意点,1、问题的前提是正确的如“长生不老药的研究” 2、问题的答案是存在的，可以预测的研究问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系加以研究，“学习不良习惯的研究”。3、问题应有明确界定,具体要求,1) 最好能囊括研究范围、对象、内容、方法。海南小学生阅读能力与语文学业成绩的相关研究初中代数自学辅导程序教学的实验研究2) 题目不要用疑问句形式（用陈述句）3) 避免价值判断中小学教师敬业精神低落原因
8、的调查改为“中小学教师敬业精神及其影响因素的调查”4) 使用的概念要规范、通用、科学学科“双主”教学模式的探索与构建,例如：,二、问题的定位、分解与转移,问题的定位指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析。问题的分解指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。问题的转移一指在研究过程中转换研究问题，二是变换研究途径与方法，改变研究设计。,三、假设与理论,（一）什么是假设 1、含义：假设是对于一定范围的事情、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式。是研究者根据已有的知识、经验对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究课题所涉及的主要变量之间相互关系的设想或猜想。2、特点：一是科
9、学性，二是推测性3、假设有两种结局：一是假设被证实二是假设被证伪,（二）假设的作用 1、提出新理论或新实验； 2、帮助人们又一个明确的目标； 3、是建立和发展学科理论，正确认识客观规律的重要途径和有效手段。,（三）假设在内容与表述上应达到以下标准,1、以陈述的方式表述，通常说明两变量之间的因果关系：“如果，那么就（有可能）”2、一般陈述两个变量之间的关系。3、假设有待检验，且必须可以检验,例如：教学方法与学业成绩的关系研究 假设：新的教学方法的效果优于传统的教学方法新的教学方法的效果差于传统的教学方法教学方法与学生学业成就的提高无关,作业,围绕小学（小学生、小学教师、小学学校）提出一个研究课题
10、，并且根据该课题提出假设。例一：教学方法与学业成绩的关系研究假设：新的教学方法的效果优于传统的教学方法新的教学方法的效果差于传统的教学方法教学方法与学生学业成就的提高无关,第二节 注意教育研究的内容效度,一、教育研究离不开教育目标的指引 1、抵制应试教育，提倡素质教育相当一段时间，我们的整个教育都是以灌输知识，培养定向型书生为目标。学生始终跳不出分数的圈子，上课记笔记，下课背笔记，考试考笔记，考完扔笔记。知多识少，高分低能，成了学生的普遍特征。 2、传统教育目标的三个层次：第一位是知识，第二位是实用技术，第三位是态度和能力。,案例一,一名高中一年级的15岁女孩王小平，在全班成绩第一的情况下不顾
11、家人的激烈反对毅然退学，自定课题，潜心研究教育学、成功学。她17岁登上全国教育学术研讨会论坛，给专家做关于“大成教育”的学术报告，引起轰动；18岁，在高校主讲“大成教育系列讲座”，精彩的演讲和机智的答问，赢得阵阵掌声，被多家媒体报道。同年，在报纸开设“大成学趣谈”专栏；19岁与人合著大成奥妙超越美国成功学，该书被认为“是一部具有中国特色的成功学巨著”；20岁独立写出本领恐怖。,案例二,如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜没有，所以我们只好把“全”字人之下的“王”给拿掉。时代需要的是人才。 如果今天的学校只为了明天的荒废，那学习的意义何在？
12、 所谓教科书就是指你过了九月分就要去当废纸卖掉的书，而所谓闲书野书也许就是你会受用一辈子的书。韩寒三重门 辛辣的语言、独到的见解引起人们的关注，并最终成为一种所谓的“韩寒现象”为媒体热炒。,二、以学生为本的现代教育理念 1、现代教育目标的三个层次：第一位是态度和能力，第二位是实用技术，第三位是知识。 2、多元智能 3、现代社会胜任工作能力的研究 4、心理健康的研究,第三节 教育的四大支柱,学会认知让学生学会学习与自我成长的期望，教给学生学会主动求知能力 学会做事教给学生学会设定与实现目标，使学生学会身体力行能力 学会共处教给学生学会与他人共同生活 学会成长教给学生学会成长和发展自己，学会自我发
13、展能力,镜头之一：一把扫帚、三块砖头随意地扔在礼堂门口，这55名优秀生经 过时竟然视若无睹地从它们上面跨过或绕过，没有人理会这有碍环境整洁，并给人带来不便的“份外事”。镜 头之二：当5名区级三好学生演讲时，按要求把题目写在黑板上， 可是这5位演讲者讲完后都没有意识到应擦黑 板，每次都是老师帮着擦的。 再看校工眼里的大学生的报道：“有些大学生将隔夜的茶水，用完的洗脚水 ，黑灯瞎火中往门口一泼了事。”“下水道堵塞了，学生会埋怨，可泔水桶这么近，他们怎么就不能走两步路 把这些东西倒到桶里去呢？”“校园里的公用电话亭人满为患，有人一打就是二三十分钟，如果是救命电话倒 也罢了，多是些风花雪月、鸡毛蒜皮的事，看着身后一长溜焦急的面孔，他们照样处之泰然。”,上海的两位大学生游览黄山时随手从天都峰上扔下两个矿泉水瓶，其中一个挂在悬崖的树枝上。只见放绳 工系好安全带，默默地坠绳而下。当放绳工悬在半空中颤巍巍地捡起矿泉水瓶时，两个大学生惊呆了。他们说 这一幕胜过10万张罚款单，他们不仅向黄山管理局写了致歉信，还利用暑假组织了志愿者投身到黄山的文明创 建活动中。由此可见，在公共地域中的表现是一个人学会共处的重要功课它需要从细微的小事做起，并从 中不断地求得修炼。,
