综合实践活动课程理念与实施

《综合实践活动课程理念与实施》由会员分享，可在线阅读，更多相关《综合实践活动课程理念与实施（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、综合实践活动课程 理念与实施河南省综合实践活动教学专业委员会 王德增 Email：一、综合实践活动课程产生的背景n国际教育改革大潮的荡击 美国：自然与社会研究、设计学习、社会参与性学习 英国：设计学习 法国：综合学习 日本：综合学习时间 台湾省：综合活动n中华民族的伟大复兴：政治、经济、社会、文化发展对人 才培养模式改变的诉求-创新型人才培养n改变儿童青少年生存、生活状态的需要。儿童的生活充满探究的乐趣、奇思妙想、智力发育在 经验和体验中实现。从书本到现实生活 从屋子里到大自然二、综合实践活动课程是什么样的课程？n1. 什么是综合实践活动课程：教育部基础教育课程改革纲要(试行)从小学至高 中设

2、置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括： 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳 动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识 ，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进 学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程 的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技 术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成 初步技术能力。（教育部文件：教基200117号）.有待完善的定义：综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，注重对知识的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。 2.综合实践活动课程的定位n综合实践活

3、动是一门必修课程综合实践活动课程是基础教育课程改革纲要(试行) 规定的，纳入义务教育和普通高中课程计划的课程门类，是义务教育3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。平均每周3课时，高中三年270学时，占23个必修学分。n综合实践活动是一门独立的课程与其它课程一样，具有其独立性，不是其它学科的附庸。不是任何学科的补充和延伸，也不是基于学生兴趣和爱好的课外活动。而是面向全体学生，具有特定教育功能和价值的独立的课程。学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分 （116116）选修选修I I学分学分 （5353）选修选修IIII学分学分 （1010） 语言与文学语言与文学语文语文1010 国家为满足

4、国家为满足 学生的兴学生的兴 趣、爱好和趣、爱好和 未来发展的未来发展的 需要，在共需要，在共 同必修的基同必修的基 础上，各科础上，各科 课程标准设课程标准设 置若干选修置若干选修 模块，供学模块，供学 生选择生选择。 学校根据当学校根据当 地社会、经地社会、经 济、科技、济、科技、 文化以及自文化以及自 身条件开设身条件开设 ，供学生选，供学生选 择。择。外语外语1010 数学数学数学数学1010 人文与社会人文与社会政治政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或 音乐、美

5、术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111 综合综合 实践实践 活动活动研究性学习研究性学习1515 社区服务社区服务2 2社会实践社会实践6 6普通高中课程设置方案表（一）国家对综合实践活动新课程的要求综合实践活动新课程是国家规定、地方指导、学校开发与实施的一门必修课程 ，是高中新课程八个学习领域之一，包括研究性学习活动、社会实践活动、社区 服务活动三个科目，共占23个必修学分。综合实践活动 （必修23学分）研究性学习活动 （三年必修 15学 分）社会实践活动 （三年必修 6学分 ）社区服务活动 （三年必修 2学分 ）3.课程的基本理念（1）突出学生主体地位，引导学生

6、主动发展（2）面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间（3）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。4.综合实践活动课程的性质n超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会 实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程， 以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。因而 ，综合实践活动课程是一种经验性课程。 n注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本 方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习 ，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而

7、 ，综合实践活动注重学生对实际的活动过程的亲历和体验，它是一种实践性 课程。 n强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活 领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。因而 ，综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。 n体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践 活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地 方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。因而综 合实践活动课程不仅仅是哪一级的课程，它体现了三级课程管理制度的特征 和功能。因而，综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学

8、生个性差异 的发展性课程。 5.综合实践活动课程目标n综合实践活动的总目标 引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。n综合实践活动的具体目标亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自 然、保护环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会， 增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任 感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积 极而负责任的生活态度；学习并开展力所能及的技术实践 和劳动实践，培养技术意识

9、和技术实践能力。体验并初步 学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制 作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方 式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能 力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。三、综合实践活动课程的基本形态n义务教育： 1.主题探究活动（研究性学习） 2.项目设计与制作 3.社会参与体验活动 4.社会公益服务、社区服务 5.学校班团队、社团活动n高中： 1.研究性学习 2.社区服务 3.社会实践 4.技术设计制作 5.学校班团队、社团活动四、综合实践活动课程实施的基本程序1.基本过程根据所选课题的内容不同时间也不同，但要完成一个课题的内容最少也要

10、1至2个月，长的可达一个学期。分三个阶段：第二、实施阶段。1、收集资料。 2、整理资料。 3、阶段交流。一般用2至10周。第三、成果展示阶段 （总结阶段）。1、形成成果。 2、展示交流。 3、评价反思。 4、活动延伸。一般用2至4周第一、准备阶段。1、选题。 2、小组分工。 3、拟写方案。 4、聘请指导老师。一般用1至四周。2.主题活动设计n一个完整的主题设计方案应包含以下几个基本要素：1.活动主题（项目/课题名称）2.活动对象（年级/具体对象）3.动背景分析(学情和资源分析) 4.活动时长(总时长和每段时长等) 5.活动目标(一般是总目标，主要包括情感/能力/认知三维目标）、6.活动准备(教

11、师和学生准备)、7.活动过程（活动阶段学生的主要活动教师指导重点/实施建议) 、8.活动成果的总结与交流、预期的成果形式、活动评价等等。3.各阶段指导策略n第一阶段 确定主题创设情景、生成主题。主题分解，产生研究字课题。成立研究小组，明确分工。制定和完善活动方案。实践活动过程中的指导课教学策略n第二阶段 实施研究n（1）在活动中引导学生探索活动的方法和收集资料的方法。如利用 工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进 行访谈，对资料做整理和分类等方面 （2）指导教师要引导学生有目 的地收集资料，如指导学生运用调查、观察、考察、访问、测量、实 验、文献检索、上网、收集信息等不同

12、的方法来收集资料，指导学生 ，自己必须要具备自主获取信息，主动收集信息的能力。n（3）要指导学生学会统计、整理、分析资料的方法；要指导学生写 好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总 结和评价提供依据。培养学生形成处理信息的能力。n（4）要组织灵活多样的交流、研讨活动。对有特殊困难的小组要进 行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。n（5）教师要引导学生争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与 ，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活 动提供良好的条件。还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生 的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。

13、n（6）指导学生撰写研究报告。n第三阶段 展示评价n教学策略n1.小课题研究的成果展示形式有；实验展示、观察日记、 调查报告、结题报告，作品或模型、小发明与小制作、设 计图等；活动中的照片及录像带、调查报告、开讨论会或 演讲；现场制作、收集的资料展示、写好的倡议书、办一 份小报、形式适宜的文艺演出。n2依据学生特点，指导学生采用个性化的展示形式。n3依据材料特点，指导学生采用最优化的展示形式。n4、 要注意引导成果展示挖掘其隐性价值。n5发挥教师的指导作用，指导学生根据成果展示开展主 题活动评价。五、综合实践活动的内容领域及其 整合策略1.以综合主题或综合项目的形式，融合贯通综合实践活动 四大

14、指定领域 2.以某一领域为核心主题，以一拖三，融合贯通四大指令 性学习领域3.采取将综合实践活动中的研究性学习、社区服务与社会 实践、劳动与技术教育三个主要指定领域两两结合，进 行整体设计，并将信息技术教育渗透其中。六、综合实践活动课程与学科课程 有哪些区别和联系？ 区别：n学科课程是基于或主要基于学科的逻辑体系而开 发的，掌握必要的体现于学科中的间接经验是学 科课程的直接目的 n综合实践活动课程基于学生的直接经验，以获得 关于探究学习的直接经验、发展创新精神和解决 问题的能力为直接目的，以个性健全发展为根本 目的 案例：综合实践活动与学科课程的区别学科课程 综合实践活动n严密的知识逻辑体系

15、生成的主题n课堂教学时空 开放的时空n间接学习 实践学习n预设性教材 非预设性的n“教”师 “导”师n同步为主 个性需要如何处理二者关系？1.学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升 2.综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深 3.在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行 综合实践活动课程建设 策略一、提高认识、转变观念，将综合实践 活动课程纳入学校整体规划之中。n政策依据：1.教育部基础教育课程改革纲要教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出：从小学到高 中设置综合实践活动并作为必修课程，明确课程性质。 2.河南省义务

16、教育课改实验区课程计划（教基2002302号）河南省普通高中课程方案 义务教育和高中都列入课程计划，规定课时量每周3课时、修习23学分。 3.河南省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）具体提出综合实践活动课程的开设要求，包括课时、规划、管理、 教学、评价、资源建设的具体要求。 4. 河南省义务教育综合实践活动教学指导意见(征求意见稿)二、成立领导小组、建立健全各项 规章制度n加强课程制度建设，为课程实施提供有力保障。 学校要结合自身优势、地域特点及综合实践活动 的组织方式，制定课程实施方案。要制定相应的 规章制度，以调动和保护教师实施综合实践活动 课程的积极性。学校要安排教学领导，具体负责 综合实践活动课程实施过程中的管理及与相关部 门的协调工作，保证课程的顺利实施。 三、加强师资队伍建设，确保课程顺 利实施。n综合实践活动作为新课程，需要有