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1、幼儿园多媒体教学与传统教学的有机幼儿园多媒体教学与传统教学的有机 整合整合幼儿园多媒体教学与传统教学的有机整合豆玉梅 滨河幼儿园摘要：近年来，幼儿园中多媒体教学迅猛发展，更有甚者，一体机也迅速的进入了课堂。多媒体教学法是集文字、声音、图像、动画等教学信息于一体的新型教学手段，它有着传统教学方法无可比拟的优点。随着计多媒体技术的成熟，应用的日趋广泛，对教学旧有的模式提出挑战，为现代化学教学带来无限生机，利用多媒体技术进行课堂教学也成为一名合格教师的必备素质之一。因此，在教学中出现这样一种认识：一堂没有多媒体课件的课就不是一堂成功的课。传递信息的方式是多种多样的，每种授课方法都有自己的特点与功能，
2、但又有其局限性，一种方法的局限性往往由其他方法来补充，才能避免在教学方法上走极端。传统教学与多媒体教学进行有机结合，可培养幼儿多方面的能力发展，从而达到优化课堂效果的目的。关键字：多媒体教学；传统教学；幼儿园；优势互补；能力培养随着我园教育课程改革的不断深入，在信息技术高速发展的今天，我们把多媒体技术引入教学活动中后，使教学方法变得更生动有趣、教学手段更灵活多样、教学内容更具体直观，活跃了教学氛围，大大提高了教学的灵活性，有利于教师发挥应变能力，激发孩子主动学习的积极性，从而激发了孩子创造的火花。而传统教学许多的教学方法经过多少代人大浪淘沙，铸就而成，教师可以声形并茂地边操作教具、边讲、边示范
3、，教师与幼儿之间直接接触，有生动的感情交流，教师富有感染力的肢体语言，富有魅力的教学动态使幼儿寓学寓乐之中。那么今天的教学是一味的追求多媒体教学手段，还是抓着传统教学手段不放？如何更好的认识多媒体教学与传统教学的优势，让两者在以幼儿全面发展为前提下共同发挥作用，成为幼儿教师面前的一个问题。下面就在幼儿园中如何让多媒体教学和传统教学有机结合、优势互补，促进幼儿多方面能力的发展，提出一些粗略的见解。我认为只有将这两种方式有机的结合起来，才能取得很好的教学效果。一、多媒体在幼儿园各科教学中的优势（一）多媒体在语言教学中的作用幼儿具有好奇、好动的心理特点，他们容易被运动看的事物所吸引，在语言教学活动中
4、使用计算机辅助教学，能通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能，把静态的形象转化为动态的形象，有利于吸引幼儿的注意力，容易使幼儿产生新奇感，有效激发幼儿的学习兴趣，发展学生的语言能力。例如在讲述活动会变的脸教学中，我利用多媒体形、声结合的效果，引导幼儿比较人在笑时和平常状态下五官的变化特点，在幼儿观察五官的变化时又通过相应的声音感染其情绪，引导他们大胆表达。幼儿在不知不觉中就抓住了人笑时神态表情的特点：两眉弯弯，嘴角上翘。这时，我又引导幼儿思考：人还有哪几种表情，这时五官各有什么特点？为什么人会有这么多表情？幼儿在轻松自由地环境中相互模仿、交流，积极表达、归纳各种表情的特点，不仅提高了语言能力，同时又
5、使自己的创造能力得到了进一步的发挥。又例如在童谣教学老虎坐花轿中，幼儿观看课件时，当雄伟的高山、憨态可掬的小狗、悠闲自在的老虎坐在轿子中的画面呈现在幼儿面前时，幼儿马上被这优美的情景给吸引住了，沉浸到了故事的情境中去。当可爱的小狗被老虎欺负时，幼儿真正的愤怒了，争先恐后地回答老师的问题，认认真真地为小狗想办法，来如何惩治凶恶的老虎。画面优美，情节扣人心弦，使幼儿始终对童谣充满了极大的兴趣，产生了想说的欲望。在此基础上，面对教师的一系列开放式思维的提问，幼儿积极地思索，尽情地想象，创造性地表达，使活动达到了高潮。正是由于各种综合感官的刺激，声画并茂，感染力强，把幼儿带入到了作品的情境中，激起了幼
6、儿的主动性参与性，使幼儿对作品有了深刻的形象记忆和情绪记忆。幼儿园多媒体教学与传统教学的有机整合豆玉梅 滨河幼儿园摘要：近年来，幼儿园中多媒体教学迅猛发展，更有甚者，一体机也迅速的进入了课堂。多媒体教学法是集文字、声音、图像、动画等教学信息于一体的新型教学手段，它有着传统教学方法无可比拟的优点。随着计多媒体技术的成熟，应用的日趋广泛，对教学旧有的模式提出挑战，为现代化学教学带来无限生机，利用多媒体技术进行课堂教学也成为一名合格教师的必备素质之一。因此，在教学中出现这样一种认识：一堂没有多媒体课件的课就不是一堂成功的课。传递信息的方式是多种多样的，每种授课方法都有自己的特点与功能，但又有其局限性
7、，一种方法的局限性往往由其他方法来补充，才能避免在教学方法上走极端。传统教学与多媒体教学进行有机结合，可培养幼儿多方面的能力发展，从而达到优化课堂效果的目的。关键字：多媒体教学；传统教学；幼儿园；优势互补；能力培养随着我园教育课程改革的不断深入，在信息技术高速发展的今天，我们把多媒体技术引入教学活动中后，使教学方法变得更生动有趣、教学手段更灵活多样、教学内容更具体直观，活跃了教学氛围，大大提高了教学的灵活性，有利于教师发挥应变能力，激发孩子主动学习的积极性，从而激发了孩子创造的火花。而传统教学许多的教学方法经过多少代人大浪淘沙，铸就而成，教师可以声形并茂地边操作教具、边讲、边示范，教师与幼儿之
8、间直接接触，有生动的感情交流，教师富有感染力的肢体语言，富有魅力的教学动态使幼儿寓学寓乐之中。那么今天的教学是一味的追求多媒体教学手段，还是抓着传统教学手段不放？如何更好的认识多媒体教学与传统教学的优势，让两者在以幼儿全面发展为前提下共同发挥作用，成为幼儿教师面前的一个问题。下面就在幼儿园中如何让多媒体教学和传统教学有机结合、优势互补，促进幼儿多方面能力的发展，提出一些粗略的见解。我认为只有将这两种方式有机的结合起来，才能取得很好的教学效果。一、多媒体在幼儿园各科教学中的优势（一）多媒体在语言教学中的作用幼儿具有好奇、好动的心理特点，他们容易被运动看的事物所吸引，在语言教学活动中使用计算机辅助
9、教学，能通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能，把静态的形象转化为动态的形象，有利于吸引幼儿的注意力，容易使幼儿产生新奇感，有效激发幼儿的学习兴趣，发展学生的语言能力。例如在讲述活动会变的脸教学中，我利用多媒体形、声结合的效果，引导幼儿比较人在笑时和平常状态下五官的变化特点，在幼儿观察五官的变化时又通过相应的声音感染其情绪，引导他们大胆表达。幼儿在不知不觉中就抓住了人笑时神态表情的特点：两眉弯弯，嘴角上翘。这时，我又引导幼儿思考：人还有哪几种表情，这时五官各有什么特点？为什么人会有这么多表情？幼儿在轻松自由地环境中相互模仿、交流，积极表达、归纳各种表情的特点，不仅提高了语言能力，同时又使自己的创造能
10、力得到了进一步的发挥。又例如在童谣教学老虎坐花轿中，幼儿观看课件时，当雄伟的高山、憨态可掬的小狗、悠闲自在的老虎坐在轿子中的画面呈现在幼儿面前时，幼儿马上被这优美的情景给吸引住了，沉浸到了故事的情境中去。当可爱的小狗被老虎欺负时，幼儿真正的愤怒了，争先恐后地回答老师的问题，认认真真地为小狗想办法，来如何惩治凶恶的老虎。画面优美，情节扣人心弦，使幼儿始终对童谣充满了极大的兴趣，产生了想说的欲望。在此基础上，面对教师的一系列开放式思维的提问，幼儿积极地思索，尽情地想象，创造性地表达，使活动达到了高潮。正是由于各种综合感官的刺激，声画并茂，感染力强，把幼儿带入到了作品的情境中，激起了幼儿的主动性参与
11、性，使幼儿对作品有了深刻的形象记忆和情绪记忆。幼儿园多媒体教学与传统教学的有机整合豆玉梅 滨河幼儿园摘要：近年来，幼儿园中多媒体教学迅猛发展，更有甚者，一体机也迅速的进入了课堂。多媒体教学法是集文字、声音、图像、动画等教学信息于一体的新型教学手段，它有着传统教学方法无可比拟的优点。随着计多媒体技术的成熟，应用的日趋广泛，对教学旧有的模式提出挑战，为现代化学教学带来无限生机，利用多媒体技术进行课堂教学也成为一名合格教师的必备素质之一。因此，在教学中出现这样一种认识：一堂没有多媒体课件的课就不是一堂成功的课。传递信息的方式是多种多样的，每种授课方法都有自己的特点与功能，但又有其局限性，一种方法的局
12、限性往往由其他方法来补充，才能避免在教学方法上走极端。传统教学与多媒体教学进行有机结合，可培养幼儿多方面的能力发展，从而达到优化课堂效果的目的。关键字：多媒体教学；传统教学；幼儿园；优势互补；能力培养随着我园教育课程改革的不断深入，在信息技术高速发展的今天，我们把多媒体技术引入教学活动中后，使教学方法变得更生动有趣、教学手段更灵活多样、教学内容更具体直观，活跃了教学氛围，大大提高了教学的灵活性，有利于教师发挥应变能力，激发孩子主动学习的积极性，从而激发了孩子创造的火花。而传统教学许多的教学方法经过多少代人大浪淘沙，铸就而成，教师可以声形并茂地边操作教具、边讲、边示范，教师与幼儿之间直接接触，有
13、生动的感情交流，教师富有感染力的肢体语言，富有魅力的教学动态使幼儿寓学寓乐之中。那么今天的教学是一味的追求多媒体教学手段，还是抓着传统教学手段不放？如何更好的认识多媒体教学与传统教学的优势，让两者在以幼儿全面发展为前提下共同发挥作用，成为幼儿教师面前的一个问题。下面就在幼儿园中如何让多媒体教学和传统教学有机结合、优势互补，促进幼儿多方面能力的发展，提出一些粗略的见解。我认为只有将这两种方式有机的结合起来，才能取得很好的教学效果。一、多媒体在幼儿园各科教学中的优势（一）多媒体在语言教学中的作用幼儿具有好奇、好动的心理特点，他们容易被运动看的事物所吸引，在语言教学活动中使用计算机辅助教学，能通过跳
14、跃、移动、变形、闪烁等功能，把静态的形象转化为动态的形象，有利于吸引幼儿的注意力，容易使幼儿产生新奇感，有效激发幼儿的学习兴趣，发展学生的语言能力。例如在讲述活动会变的脸教学中，我利用多媒体形、声结合的效果，引导幼儿比较人在笑时和平常状态下五官的变化特点，在幼儿观察五官的变化时又通过相应的声音感染其情绪，引导他们大胆表达。幼儿在不知不觉中就抓住了人笑时神态表情的特点：两眉弯弯，嘴角上翘。这时，我又引导幼儿思考：人还有哪几种表情，这时五官各有什么特点？为什么人会有这么多表情？幼儿在轻松自由地环境中相互模仿、交流，积极表达、归纳各种表情的特点，不仅提高了语言能力，同时又使自己的创造能力得到了进一步
15、的发挥。又例如在童谣教学老虎坐花轿中，幼儿观看课件时，当雄伟的高山、憨态可掬的小狗、悠闲自在的老虎坐在轿子中的画面呈现在幼儿面前时，幼儿马上被这优美的情景给吸引住了，沉浸到了故事的情境中去。当可爱的小狗被老虎欺负时，幼儿真正的愤怒了，争先恐后地回答老师的问题，认认真真地为小狗想办法，来如何惩治凶恶的老虎。画面优美，情节扣人心弦，使幼儿始终对童谣充满了极大的兴趣，产生了想说的欲望。在此基础上，面对教师的一系列开放式思维的提问，幼儿积极地思索，尽情地想象，创造性地表达，使活动达到了高潮。正是由于各种综合感官的刺激，声画并茂，感染力强，把幼儿带入到了作品的情境中，激起了幼儿的主动性参与性，使幼儿对作品有了深刻的形象记忆和情绪记忆。
