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1、改革作文教学 促进学生语文素养的提高崇文区教育研修学院 王文丽一、认识习作和习作教学语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和 交流的重要方式，是认识世界、认识自我 、进行创造性表达的过程。写作能力是语 文素养的综合体现。叶圣陶说：作文就是用笔写话。 我手写我口，我手写我心。 1、习作不是完成课后的一次作业 ，不是指令性地完成一项任务。习作 是生活与情感的结合，是心灵的诉说 。 2、作文方法的传授不是不需要， 而应在学生表达需要时给予点拨，“ 写中悟法，写中用法”，目的是促进 学生乐于表达。3、作文的内容来自于生活，来自 于学生对生活的理解认识，因此作文 教学是师生共同分享生活，沟通情感
2、，交流人生体验的过程。 4、作文的评价同样是与学生进行 心灵的沟通的过程。教师应该尊重学 生的原创，保护学生原有的成果，多 在语言表达的通顺连贯上给予指导。卢梭说：“在万物的秩序中， 人类有它的地位，在人类的秩序中，童年 有它的地位，应当把成人看做成人，把孩 子看作孩子”。有一回，斯霞老师让小朋友写日记。 有个小朋友这样写：昨天，有个法国阿姨，到 我们学校里来参观，法国阿姨是女的，我们请 她坐小汽车。 斯霞老师改到这本本子，不禁笑了 。提起红笔正想把“法国阿姨是女的”这句划 掉，转念一想：孩子惟恐别人不知道阿姨是女 的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点。 由于儿童天真、幼稚，在他们的知识水平
3、和生 活阅历没有达到一定程度的时候，写出这样的 话，是可以原谅的。既然这样，就不必苛求他 们。斯霞老师觉得，只要他们不说“法国阿姨 是男的”，留在文中没有什么关系。 选自沈大 安从“阿姨是女的”说起“小学生作文教授之目的在令学 生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说 理，不生谬误。至于修辞之功，谋篇之巧 ，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不 为病。叶圣陶先生在1919年对于小 学作文教授之意见中说过的话5、作文教学的应该遵循的原则（1） 需要 淡化作文的概念，使学生在不知 不觉中产生表达的欲望，即产生需要，从 而提高作文的兴趣。它和衣食一样，是我 们生活中不可缺少的一部分。 （2）自主把作文的主
4、动权还给学生，让学 生自主选择写作对象自由表达内心的情感 。（3 3）个性）个性作文是思维的产物，是情感 的外化，写作能充分体现学生对世界 、自我的认识，是语文素养的综合体 现。每个孩子都有他独特的内心感受 ，心里历程，要充分尊重学生个人的 独特感受，呵护孩子的好奇心。（4）创新写作是进行创造性表达的过 程， 但首先是思维的创新。应该引 导学生能从不同角度、不同层面对事 物有不同的认识；引导学生用不同的 语言进行表达。二、对作文教学的几点建议：1、加强“生活处处有作文，作文就 在生活中”的意识，培养学生观察生活 积累生活的能力作文的源头是充实的、鲜活的 生活。问渠哪得清如许，唯有源头活水来 。
5、习作的源头就是生活。习作不能胡编乱 造，特别是记实的作文，更不能胡编乱造 。我们还要有生活，投入到现实生活中， 学会开源活流。要在作文教学当中使我们 学生学做有心人，善于观察，勤于思考， 不断地有所发现。这样，他就有取之不尽 ，用之不竭的写作素材。（1）广义地理解“生活是作文的源泉 ，一切生活都是作文”。（2）指导学生多看，会看，善于观 察，观察中抓住个性妈妈“掐死我心”都有妈妈一把夺过我手中的画， 恶狠狠地说：“都什么时候了，你还有心 思画画？！”明天就作文比赛了，作文 导报上的题目你写了几篇？嗯？这次作 文比赛你拿不了一等奖，我掐死你的心都 有，你可别逼我！”说完，把画往地面上 一摔，走出
6、房门。妈妈下班回家下午我无精打采地翻开作业本，因为 今天是星期五，爸爸妈妈下班早，所以我不能打 马虎眼，只得老老实实地快做。我正准备拿几本小说看看，又一下子 停住了，警觉起来了，你听，那熟悉的脚步声越 来越清晰，是妈妈回来了，那有节奏的高跟皮鞋 “喀喀”地响着，咦?怎么没声了，噢!是妈妈在拿 钥匙，因为她总是把我锁在家，你听，皮鞋声又 响了，噢，妈妈在开防盗门，你听那钥匙发 出“刷啦啦”的响声。接着，屋门被打开了。妈妈 叫我去帮她拿菜，我刚把菜放进厨房，妈妈已经 换上了拖鞋。你们可能认为我妈妈去厨房做饭了 ，那就错了。妈妈的脚步已进人大卧室，她又去 拿我的书包了，要检查我的作业!我可是太 了解
7、我的妈妈了!妈妈买菜“哎，你怎么这样，添一根黄瓜多收 我这么多钱，这秤准吗?”妈妈边用手掂量着黄 瓜的重量边夸张地用惊奇的目光看着小贩。“大 姐，我不坑您，不信您再称称。”说罢，他又一 次不厌其烦的将妈妈手中的塑料袋放在了秤上 。直到看见秤杆高高的抬起，妈妈才心满意足 地取下菜，顺手拿起了一块蘑菇。“蘑菇里怎么 这么多水?”她按了按：“颜色也黑乎乎的。”“ 里面有好的，我给您拿，这外边的冻了。”话音 刚落，他急忙转身抓出了几个新鲜的，递给了 我们。妈妈左捏捏，右看看，终于从中挑出了 两块放在秤上。“四块七。”小贩将秤提在妈妈 面前。妈妈边往袋里装边说：“这蘑菇水分大， 压秤，给四块五吧。”说完
8、，掏出了钱，不容小 贩质疑，领着我走了。妈妈跳起了红色娘子军广播里响起了红色娘子军 舞剧乐曲，妈妈拍了一下正算题的我，兴 致勃勃地说：“想当年，我就跳这舞，瞧 着!”还没容我想，妈妈就跳起来：脚尖踮 起，身子微向前倾，胳膊柔软地向右一伸 ，接着，摆了个前进的造型，又转了个圈 。她边跳边说：“我现在可比小时候差远 了，唉呀，人老了!那会儿舞蹈队的老师 总夸我跳得好!”话音刚落，妈妈便用力地 踢了一下腿，还摇了摇脑袋。看看妈妈的 眼神，是幸福的回忆?还是无奈的遗憾， 我也说不清。可好不容易上了车，还要 受“折磨”。车上的座位早就被抢光了 。“老幼病残”专座上坐的是叔叔、阿 姨、大哥哥。他们不认识“
9、老幼 病残专座”几个字吗？不会吧？！没 办法，只得站着。不过，站着还是很 “安全”的。因为我被牢牢地“夹”在那 里！你看！一只短裙下的高跟鞋卡住 了我的脚，左边有粗壮的腰顶着我的 肩膀，后面“夹克衫”的手按在我瘦小 的后背上，真是让我动弹不得。吴伯箫曾说过：“大地风物，社会生 活，是无限丰富、绚丽多彩的。说，说不完， 写，写不尽，的确是创作的源泉。作者只要向 生活汹涌的大海汲取一点一滴(激动人心的事态 变化)，从现实茂密的丛林采摘一枝一叶(印象 鲜明的景物形象)，都可以作有意义的记载、说 明、赞颂或讴歌。鲁迅曾说过：“如果要创作，第一须 观察。”“要留心各样的事情，多看看，不要看 到一点就写。
10、”“作者的观察不够，社会阅历不 深，那也是无法创造出伟大的艺术品来的。”观察对于作文来讲尤其重要，要引导 学生多看多听多想多记，由爱观察到会观察， 逐步养成习惯。2、加强阅读教学研究促进习作能力 的提高 （1）习作的根在阅读加强从写作的角度进行阅读的 设计，使语文的工具性与人文性的统一更 加全面。（2）加强读写结合的训练，作文不 只是作文课的事情在读中揣摩思路 在读中揣 摩语言在读中揣摩修辞 在读中揣 摩结构例如：乡下人家几场春雨过后，到那里走走，常常 会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来 。春天下雨后竹笋长得很多很快，这 句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面， 尤其是一个“探”字，拟人
11、化的手法让人感到 嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃 和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春 季勃勃的生机。 从他们的房前屋后走过，肯定会 瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中 觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地 上大踏步地走来走去。 “雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走 去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又 如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的 家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人 情味。春季，乡下人家门前有各种各 样的花：桃花、梨花、月季花等等这些美 丽可爱的花儿，都争齐斗艳。你瞧瞧：这 些小小的桃花，慢慢地抬起它们那害羞的 脸蛋，像一个个年轻美丽的姑娘，正在适 应着这美丽陌生的世界；那
12、和桃花差不多 大小的梨花，穿上了雪白色的衣服，像是 一个正在睡梦中的花美人一样 夏季，乡下人家门前的小池塘 里，已经开满了大大小小优雅而美丽的荷 花。荷花的花瓣中白里透红，像一个个爱 美的小姑娘，在自己的脸上擦了粉似的。 顺着荷花绿绿的茎向下，一眼就望见了飘 在水面上的大荷叶，那一个个大荷叶“懒 洋洋”地“躺”在清澈见底的河流上，显 得格外的美。 秋天，一株株金黄色的稻子， 沉甸甸的，粒粒饱满，重的弯下了金色的 腰，好象是在说“主人，快来啊1把我收 回家吧！我已经累的站不住了。” 冬季，大地都穿上了雪白的大 衣。那纯白色的雪，覆盖在大地上、树上 、屋顶和田野上，远远望去，一望无际。 就像这个世
13、界顿时老了几岁，头发花白。 那白雪上没有被踩过的痕迹，也没有被扫 过的地方。 二泉映月月光似水，静影沉璧， 但阿炳再也看不见了。只有那淙 淙的流水声萦绕在他的耳畔。他 想起了师父说过的话，想到了自 己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地 ，他似乎听到了深沉的叹息，伤 心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的 呐喊雨淅淅沥沥地下着西北风猛烈地刮着阿炳不小心碰倒了一个水果摊贫困交加，阿炳病倒在床上师：阿炳到底经历了些什么呢？他所生活 的时代和我们距离似乎太遥远了。但是我们往 往可以通过一个画面，通过我们自己生活的一 点积累，想见得到那是一种怎样的状态。请同 学们看屏幕（展示四幅图画，教师在乐曲 声中叙述可能是某一个秋雨
14、连绵的早晨， 也可能是一个雪花飘飘的黄昏，还可能蹒跚前 行的阿炳不小心撞倒了一个水果摊，也可能贫 困交加，使得阿炳最终卧倒在病床上当然 ，还有很多很多的可能，请你拿出笔，结合自 己的想象和对生活的感受，写一写你心目当中 的阿炳经历了怎样的坎坷？ （学生在音乐声中静静地思考、动笔写， 教师巡视 时间约为8分钟）生：贫困交加，阿炳最终病倒在床上， 陪伴他的只有他的妻子和挂在墙上的那把二胡 。生：阿炳不小心碰倒了一个水果摊， 老板揪住他让他赔钱，可是阿炳没有钱。老板 一把抢走了他的二胡，还打阿炳。生：老板向他怒吼：“你没长眼睛啊 ！快给我捡起来，否则我打断你的腿！阿炳伤 心地不停地摸索着把掉在地上的
15、水果一个一个 捡起来，虽然他看不到卖主愤怒的脸，但是他 的内心受到了极大的伤害。师：他看不到卖主愤怒的脸，内心里充 满了恐惧和痛苦。你说，他摸索着捡起一个一 个水果，我想，那不只是水果，他同时捡起的 也是他的自尊哪！生：外面喧闹嘈杂，小屋却连一扇完整 的窗子都没有。阿炳吃不好，睡不着，身体受 到极大的摧残。在这秋雨连绵的季节，陪伴他 的只有孤独的琴声。师：这样的雨，这样的夜，这样的琴声 ，怎能不让我们的心为之一动，思绪万千呢？生：阿炳病倒在床上，想起了师傅说过 的话，想起了自己坎坷的经历，想到了自己可 能不久就要离开人世，双目圆睁，不肯向命运 低头！师：从你的文字中，我读懂了阿炳的倔 强。生：
16、有一天，大雪纷飞，阿炳蜷缩在墙 角里演奏。可是有的人听完了竟然一个子儿也 不给，扬长而去。阿炳只能叹了口气继续演奏 。师：（指板书小结：同学们，我们从 贾平凹的风筝中，感受到了童真和乡情； 从张老师，也就是我的朋友小青的风筝中 感受到了纯真的友情，从鲁迅的这只风筝 上体验到了亲情。看来，每个人对风筝都 有着独特的感受，有着独特的解读。那么 ，属于你自己的风筝上又书写着什么呢？ 接下来请你们在纸上写下自己对风筝的理 解。黑板上的词语可以用，也可以不用。 喜欢像张老师那样写诗的同学也可以写诗 。生：春风吹过飘落叶，我家池头 做风筝。蓝蓝的天上飘着云，美丽的风筝 载着我们的童年向上飞师：谢谢你用语言给我们营造出了 这样一幅春景图，我想帮助你修改一下前 两句：“春风吹过叶儿青，我家池头做风 筝。”你看这样可以吗？生：可以。生：风筝在天空中自由地飞翔，留下的是 我的快乐，带走的是我的悲伤。 生：风筝是那样普通的玩具，只有薄薄的 一张纸，可是当
