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1、小语优质课小语优质课找不到快乐的波斯猫找不到快乐的波斯猫 说课稿说课稿公开课资料一、说教材找不到快乐的波斯猫是语文版第四册第三组的一篇课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。所以，在深入解读文本的基础上，依据课标要
2、求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：（1）认识“斯、滋、衔、软、碌”等 12 个生字，会写“保、决、波”等 8 个字及其组成的词语；（2）有感情朗读课文，理解课文内容；（3）懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。教学重难点是认读生字，练习有感情朗读课文。二、说教法和学法学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我采用以下教学策略：1、创设情境，激发兴趣创设情境是
3、激发学生的学习兴趣，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我一是利用多媒体课件展示动画波斯猫，和教师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望，引导学生进行分角色朗读表演，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。2、探究体验，培养能力在本课教学中，我利用情境，组织学生通过师生合作先自我探究、合作探究：燕子认为什么是快乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识，感悟了学习方法。在此基础上，进行小结交给学生学习方法，进一步鼓励学生小组合作、自学感悟波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思考：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的
4、，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习、合作学习的的能力和与人交往的能力。3、朗读感悟，积累语言朗读是培养学生语感，促进学生捂情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。在学习找不到快乐的波斯猫的过程中，我以朗读为主线，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等等。特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开“自我探究、尝试读小组探究、合作读集体交流、表演读”的学习活动，在朗读中
5、入情入境。学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，读出滋味、读出情趣，从而感悟语言，积累语言。三、说程序（一）创设情境，导入新课1.通过谈话导入：同学们，你们快乐吗？什么时候最快乐？学生讨论然后在通过儿童对小动物的喜爱引出波斯猫，将波斯猫与快乐联系起来，给学生很打的想象空间，然后播放课件，故事演示，提问学生：波斯猫为什么没有快乐，究竟什么是快乐？在有趣的童话故事中，带领学生进入新课的学习。（二）自读课文，初步感知1、自由读课文，边读边找出生字，把它读准读好。2、读后小组合作学习，交流学习情况。3、检查初读学习成果。并说说：波斯猫因为-而先后询
6、问了-、- 、-，结果-。（三）自主研读，了解内容1、自读 2、3 两个自然段，思考：燕子认为什么是快乐？对燕子的回答波斯猫如何看待？2、交流、探究，并指导反复朗读，读好人物对话。3、学生自读后小组合作学习 4 至 8 自然段，重点讨论：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？他们对快乐认识的最大不同是什么？4、交流并练习有感情朗读。5、读最后一个自然段，说说波斯猫失望的原因。（四）分角色朗读，进一步体验1、小组合作，各扮演其中的一个角色，进行分角色朗读。2、小组表演，鼓励评价。（五）扩展延伸，说话练习1、创设情境，说说波斯猫为什么找不到快乐？你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？你
7、想对波斯猫说些什么话呢？（六）布置作业2、让学生展开合理想象编故事续集。每个人对快乐的感受不一样，编出来的故事也各不相同。学生可能回答：波斯猫学会钓鱼找到快乐；波斯猫钓到鱼，燕子.密封。青蛙前来祝贺让学生展开想象，多角度.多侧面地思考问题，从而使学生在说话练习中发展思维，不断提高学生的语言表达能力。公开课资料一、说教材找不到快乐的波斯猫是语文版第四册第三组的一篇课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文的意图是让学
8、生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。所以，在深入解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：（1）认识“斯、滋、衔、软、碌”等 12 个生字，会写“保、决、波”等 8 个字及其组成的词语；（2）有感情朗读课文，理解课文内容；（3）懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。教学重难点是认读生字，练习有感情朗读课文。二、说教法和学法学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积
9、极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我采用以下教学策略：1、创设情境，激发兴趣创设情境是激发学生的学习兴趣，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我一是利用多媒体课件展示动画波斯猫，和教师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望，引导学生进行分角色朗读表演，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。2、探究体验，培养能力在本课教学中，我利用情境，组织学生通过师生合作先自我探究、合作探究：燕子认为什
10、么是快乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识，感悟了学习方法。在此基础上，进行小结交给学生学习方法，进一步鼓励学生小组合作、自学感悟波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思考：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习、合作学习的的能力和与人交往的能力。3、朗读感悟，积累语言朗读是培养学生语感，促进学生捂情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。在学习找不到快乐的波斯猫的过程中，我以朗读为主
11、线，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等等。特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开“自我探究、尝试读小组探究、合作读集体交流、表演读”的学习活动，在朗读中入情入境。学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，读出滋味、读出情趣，从而感悟语言，积累语言。三、说程序（一）创设情境，导入新课1.通过谈话导入：同学们，你们快乐吗？什么时候最快乐？学生讨论然后在通过儿童对小动物的喜爱引出波斯猫，将波斯猫与快乐联系起来，给学生很打的想象空间，然后播放课件，故事演示，提问学生：波斯猫为
12、什么没有快乐，究竟什么是快乐？在有趣的童话故事中，带领学生进入新课的学习。（二）自读课文，初步感知1、自由读课文，边读边找出生字，把它读准读好。2、读后小组合作学习，交流学习情况。3、检查初读学习成果。并说说：波斯猫因为-而先后询问了-、- 、-，结果-。（三）自主研读，了解内容1、自读 2、3 两个自然段，思考：燕子认为什么是快乐？对燕子的回答波斯猫如何看待？2、交流、探究，并指导反复朗读，读好人物对话。3、学生自读后小组合作学习 4 至 8 自然段，重点讨论：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？他们对快乐认识的最大不同是什么？4、交流并练习有感情朗读。5、读最后一个自然
13、段，说说波斯猫失望的原因。（四）分角色朗读，进一步体验1、小组合作，各扮演其中的一个角色，进行分角色朗读。2、小组表演，鼓励评价。（五）扩展延伸，说话练习1、创设情境，说说波斯猫为什么找不到快乐？你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？你想对波斯猫说些什么话呢？（六）布置作业2、让学生展开合理想象编故事续集。每个人对快乐的感受不一样，编出来的故事也各不相同。学生可能回答：波斯猫学会钓鱼找到快乐；波斯猫钓到鱼，燕子.密封。青蛙前来祝贺让学生展开想象，多角度.多侧面地思考问题，从而使学生在说话练习中发展思维，不断提高学生的语言表达能力。公开课资料一、说教材找不到快乐的波斯猫是语文版第四册第三组的一篇课文。
14、这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。所以，在深入解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：（1）认识“斯、滋、衔、软、碌”等 12 个生字，会写“保、决、波”等 8 个字及其组成的词语；（
15、2）有感情朗读课文，理解课文内容；（3）懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。教学重难点是认读生字，练习有感情朗读课文。二、说教法和学法学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我采用以下教学策略：1、创设情境，激发兴趣创设情境是激发学生的学习兴趣，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我一是利用多媒体课件展示动画波斯猫，和教师绘声绘色的童话语言，引导学生
16、入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望，引导学生进行分角色朗读表演，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。2、探究体验，培养能力在本课教学中，我利用情境，组织学生通过师生合作先自我探究、合作探究：燕子认为什么是快乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识，感悟了学习方法。在此基础上，进行小结交给学生学习方法，进一步鼓励学生小组合作、自学感悟波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思考：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习、合作学习的的能力和与人交往的能力。3、朗读感悟，积累语言朗
