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1、江苏高中新课改的现状 问题与反思江苏教育学院 江苏省教育科学研究院 江苏省教师培训中心 周 成 平1http:/本次讲座主要讨论以下四个问题：一、江苏高中新课改的推进现状二、江苏高中新课改的存在问题三、下一阶段需解决的主要矛盾四、对江苏高中新课改初步反思 2http:/一、江苏高中新课改的推进现状准备工作充分扎实省政府、省教育厅对推进江苏普通 高中课程改革高度重视，多次召开专题 会议研究，并拨出专款培训高中校长和 教师。 3http:/培训工作紧张有序从2005年初到7、8月份，受省教育 厅的委托，江苏教育行政干部培训中心 以及12所省属高校对全省940多所普通高 中的校长、教务主任和1260
2、0名教师进行 了集中培训，很好地落实了国家教育部 “先培训，后上岗”、“不培训，不上 岗”的原则。 4http:/推进工作有条不紊2005年秋季，我省普通高中新课改 在高一年级全面推开。由于准备充分， 工作到位，全省高中课改推进工作有条 不紊。5http:/课程改革新气象之一一大批教师特别是年轻的教师脱颖 而出（理念和标准的学习，教材的学习 并使用，课堂教学展示和其他活动锻炼 等）。 6http:/课程改革新气象之二一批个性鲜明、视野宽广、务实进 取的校长和管理到位并能自主创新、有 传统优势并特色逐渐凸显的学校应运而 生。 7http:/课程改革新气象之三在课改的崭新平台上，新观念的冲 击、管
3、理者的推进、实施者的变革带来 学校的勃勃生机，教育者思维定势的被 打破，让被教育者、学习者得到了从未 有过的实惠：教学内容、学习方法和习 惯、思维方式等。 8http:/由于认真总结了2004年首批进入高 中课改的山东、广东、宁夏、海南四省 区推进工作的经验和教训，我省的高中 课改推进工作显得更加平稳、扎实、有 效。9http:/推进工作初显成效一年来，我省普通高中的教育教学 工作在课程功能、课程结构、课程内容 、学习方式、课程评价和课程管理等方 面都呈现着全新的发展势头，推进课改 的目标初显成效。 10http:/1.在高中课程功能上，很多学校在 高中教育教学方面已初步改变课程学习 过于注重
4、知识传授的倾向，强调形成积 极主动的学习态度，使获得基础知识和 基本技能的过程同时成为学会学习和形 成正确价值观的过程。 11http:/来自国外的课改体验： 一位澳大利亚中学物理教师的教学 体会该教师有30年教学经历，他认为：1.第一个十年：教物理；2.第二个十年：教学生如何进行物 理方面的探索（explore）；3.第三个十年：对自己正在探索的 学生提供帮助、支持。 12http:/2.在高中课程结构上，改变课程结 构过于强调学科本位、科目过多和缺乏 整合的现状，整体设置课程门类和课时 比例，并设置综合课程，以适应不同地 区和学生发展的需求，体现课程结构的 均衡性、综合性和选择性。 13h
5、ttp:/变化一：课程结构由三个层次构成普通高中课程方案（实验）指 出：“普通高中新课程应适应社会需求 的多样化和学生全面而有个性的发展， 构建重基础、多样化、有层次、综合性 的课程结构。新的高中课程结构分为三 个层次：学习领域/科目/模块。 14http:/变化二：提供多样化的选修课程高中学生选修课程的增加和要求的 灵活化，体现了一切从学生出发，以学 生为中心和尊重差异的课程理念，这有 利于形成个性化的修习方案。课程实施 者应注意帮助学生从选择中学会选择， 实事求是，优化组合，发展其根据个人 实际规划人生的能力。 15http:/变化三：实行学分管理。变化四：体现模块课程特点，课程时间安排
6、相对集中。 16http:/3.在高中课程内容上：改变课程内 容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知 识的现状，加强课程内容与学生生活以 及现代社会和科技发展的联系，关注学 生的学习兴趣和经验，精选终身学习必 备的基础知识和技能。 17http:/4.在高中学生的学习方式上，改变 课程实施过于强调接受学习、死记硬背 、机械训练的现状，倡导学生主动参与 、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集 和处理信息的能力、获取新知识的能力 、分析和解决问题的能力以及交流与合 作的能力。 18http:/传统课堂教学的缺陷：1. 有效性缺失2. 创造性缺失3. 主体性缺失4. 情感性缺失 19http:/5.在高中
7、课程评价上，改变课程评 价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评 价促进学生发展、教师提高和改进教学 实践的功能。 20http:/建立三种课程评价体系建立促进学生全面发展的评价体系。建立促进教师不断提高的评价体系。建立促进课程不断完善的评价体系。核心：教师、学生、课程共同发展。 21http:/6.在高中课程管理上，改变课程管 理过于集中的状况，实行国家、地方、 学校三级课程管理，增强课程对地方、 学校及学生的适应性。 22http:/关于校本课程某市某校的情况：该校共开设了10 门校本课程。在2005年11月，学校要求 40岁以下的教师每人都要报一门校本课 程方案，学校对教师上报的方案进行评 选
8、，最终选定10门校本课程。校本课程 每周安排两课时，分别在周二和周五下 午上课。 23http:/二、江苏高中新课改的存在问题在一些地方和学校，存在下列问题 ：认识没到位观念没转变角色没调整推进有误区评价也滞后 24http:/认识没到位事实表明，一年来，很多高中教师 在课程改革的学习方面有了很大的进步 与提高。但是，也有不少老师对我国本 次课程改革的认识不到位，对高中课改 没感觉，以为课程改革只是换换教材而 已。 25http:/高中课改的目的是什么？1. 减轻课业负担2. 实施素质教育3. 调整更新教材4. 改革教学方法5. 为了每位学生的发展6. 为了深化教育改革7. 为了中华民族的复兴
9、8. 为了提高教育质量26http:/本次课程改革的核心理念：为了每位学生的发展为了中华民族的复兴 27http:/为了每位学生的发展容易理解课程改革着眼于每一位学生。我们大家所熟悉的口号：1. 为了一切学生2. 一切为了学生3. 为了学生的一切 28http:/为了中华民族的复兴怎么理解？课程改革与民族复兴的关系。有没有关系？有什么关系？我们怎样理解两者之间的关系？ 29http:/教育与育人的关系中华民族的复兴：关键在人。今天的教育能培养什么样的人？今天的课程能造就什么样的人？人的现代化是最为重要的。 30http:/我国基础教育向社会输送人员情况（2003） 高中阶段：（1683+428
10、+456）3=855（万人）855-380=475（万人） 初中阶段：6687342%=936（万人） 小学阶段：1215663%=61（万人） 合 计：475+936+61=1472（万人） （资料来源：教育部2002年全国教育事业发展统 计公报） 31http:/我国基础教育向社会输送人员情况（2005） 高中阶段：22203=740（万人）740-475=265（万人） 初中阶段：6527336.2%=787（万人） 小学阶段：1124661.9%=35（万人） 合 计：265+787+35=1087（万人） （资料来源：教育部2004年全国教育事业发展统 计公报）32http:/观念没
11、转变来自教育观念上的挑战很多很多：1. 建立以学生为本的教育观念2. 树立活动的教学观3. 教师不是全知全能者4. 重过程，不重结果5. 用教材来教，而不是教教材 33http:/1. 建立以学生为本的教育观念基础教育为学生的终身发展服务。学校教育要突出认识和关注学生的“ 主动性”。教师要从学科本位的教书匠转变为学生学习过程的组织者、帮助者和引导 者。 34http:/2. 树立活动的教学观活动教学过程以探究为中心。活动教学过程注重学生的活动 性体验。活动教学过程以学生的现实活 动为依托。 35http:/3. 教师不是全知全能者教师应学会终身学习。教师应转变工作方式。教师应成为研究者。 36
12、http:/角色没调整对传统教师角色的再认识：1. 蜡烛论2. 工程师论3. 园丁论4. 桶水论37http:/新课程中的教师应成为：1. 教学的设计者2. 指导者和信息源3. 促进者4. 组织者和管理者5. 伙伴6. 帮助者7. 反思者和研究者8. 发现者 38http:/关于对导师的理解：1. 引导2. 指导3. 诱导4. 辅导5. 教导 39http:/推进有误区有的地方和学校对高中课程改革认 识不足，以“怕影响学生高考、家长有意 见”等为由，在推进中并存着两套教学模 式：一种是原有教学方式，另一种是课 改教学方式。这反而加重了学生的课业 负担，从而使高中课程改革走入误区。 40http
13、:/评价也滞后建立促进学生全面发展的评价体系。建立促进教师不断提高的评价体系。建立促进课程不断完善的评价体系。目前，新的评价体系尚未完全建立， 加之高考指挥棒的影响乃至制约，高中课 程改革推进中也遇到了许多阻力。 41http:/三、下一阶段需解决的主要矛盾在过去的一年里，我省推进高中课 改是有成绩的，但存在的问题也是明显 的。下一阶段需要解决的主要矛盾包括 宏观和微观两个层面。 42http:/宏观层面：涉及课改的各个方面1. 要创设良好的社会环境氛围改革高中评价制度。改革高校招生制度。 43http:/2. 进一步论证高中课程改革方案并 作必要的调整要注意方案的科学性、合理性 、可行性和操作性。 44http:/3. 进一步加强教材及教辅资料建设教材要符合课程标准要求。教辅资料要符合新课程要求。 45http:/微观层面：基层学校、一线教师1. 思想认识：关键是“怀疑”/根源是 “没信心”。2. 心理障碍：关键是“怕吃亏”/根源 是“没有底”。3. 行为习惯：关键是“难创新”/根源 是“怕改变”。4. 实施能力：关键是“不会”/根源是 “难适应”。46http:/个案介绍：江苏省邗江中学推进 课改的策略1. 强化思想认识势在必行，不可逆转只能成功，不能失败既是挑战，更是机遇 47http:/2. 提高实施水平制度保障
